Une des façons d’engager les élèves dans une tâche d’apprentissage peut être de s’appuyer sur les ressorts du jeu. Le prochain Eidos-café présentera une possibilité de ludification des apprentissages, l’escape game. A l’origine, l’escape game ou jeu d’évasion consiste à chercher à s’évader d’un lieu fermé en un temps limité en prélevant des indices et en résolvant des énigmes. On peut facilement en concevoir à l’aide de diverses applications numériques.

Le 25 avril à Pau, Alexandra Ayad, enseignante d’anglais au collège Argia de Mauléon présentera un projet réalisé en cours de langue en 3e dans lequel les élèves devaient résoudre différentes énigmes enregistrées sur une tablette. Elle présentera le projet pédagogique, ses étapes et montrera comment utiliser différentes applications. Des manipulations seront proposées pour s’approprier ces outils et on débattra de l’intérêt pédagogique de la ludification des apprentissages.

Cet atelier s’appuiera sur un exemple en langue vivante mais s’adresse aux enseignants de toutes les disciplines et de tous les niveaux.

2 sessions équivalentes sont prévues :

• Pour le Béarn : le mercredi 25 avril 18 de 13h30 à 15h30 à Hélioparc, 2 avenue Pierre Angot (Pau)
• Pour le Pays basque : le mercredi 6 juin de 13h30 à 15h30 à Bayonne (le lieu et le contenu précis seront indiqués ultérieurement)

Inscription pour le 25 avril 2018 :

Si le formulaire ne s’affiche pas correctement, vous pouvez aussi vous inscrire ici

Il est l’auteur d’une typologie de connaissances (selon six formats : concepts, représentations, traces littérales, méthodes, savoir-faire, automatismes) destinée à aider les enseignants à concevoir les activités qu’ils proposent à leurs élèves.

Il s’est aussi fait une spécialité de l’étude du numérique à l’école et de ses apports pédagogiques, en confrontant les pratiques numériques développées en classe avec les conclusions des recherches en sciences cognitives. Il a été ainsi amené à remettre en cause un certain nombre d’idées reçues largement répandues auprès des enseignants.

Conférence à Eidos : L’innovation numérique, mythes et réalités

Justement, dans sa conférence du 24 janvier, André Tricot abordera quelques affirmations souvent entendues par les enseignants : « il faut inverser la classe », « le numérique permet d’innover en pédagogie », « les élèves apprennent mieux en groupe » ou « en découvrant par eux-mêmes », « en conduisant des projets » et « en étant actifs », « il faut leur proposer des situations authentiques » et suivre « une approche par compétences ». Il examinera ces pratiques réputées innovantes à la lumière des dernières connaissances scientifiques.

Lien

Page personnelle : http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/

Page Wikipédia :https://fr.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9_Tricot

Livre L’innovation pédagogique : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/l-innovation-pedagogique-9782725635828.html

Membre du Comité national d’expertise de l’innovation pédagogique pour l’Enseignement agricole, Françoise Cros est actuellement professeure d’université honoraire en sciences de l’éducation au Conservatoire national des arts et métiers. Elle est spécialiste de l’innovation en éducation et en formation ainsi que des processus de changements des pratiques professionnelles et de leur évaluation. Elle a publié de très nombreux ouvrages (voir sur Cairn). Deux d’entre eux seront en vente lors d’Eidos.

L’innovation à l’école : entre injonction institutionnelle et nécessité pédagogique

Lors de la conférence, Françoise Cros envisagera l’innovation à l’école comme objet d’enjeux qui vont bien au-delà de ses propres qualités et auxquels l’apport du numérique dans la classe est un révélateur (innovation sociale ? innovation technique ? Innovation technologique ?). Elle montrera comment l’Institution gouvernementale française s’est adossée sur les innovations depuis 1960 pour tenter d’installer une « réforme douce ». L’exposé fera état des étapes de mise en œuvre de cette politique de pilotage des innovations de sa prise en compte officielle dans les années 1960 jusqu’à maintenant.

La suite de ce billet reprend des extraits d’un entretien entre Françoise Cros et François Jarraud publié en 2004 sur le site du Café pédagogique

Innover en éducation

« L’innovation est d’abord un changement conscient, voulu et intentionnel. Il est donc plus construit que toute action in situ. La nouveauté est ciblée pour l’innovateur et s’inscrit dans une volonté de faire mieux, d’améliorer ce qui est perçu comme insatisfaisant. L’innovation est donc différente en nature et en conscience par rapport à l’action quotidienne d’ajustement que peut faire tout enseignant dans sa classe. »

« C’est à partir du moment où l’enseignant ne trouve plus tolérable d’enseigner comme il faisait jusque-là. Il a comme une sorte d’impératif qui le conduit à innover. Autrement dit, c’est au niveau de l’enseignant même que vient l’innovation, quand son regard sur son métier l’interroge. »

Evaluer l’innovation

« En réalité, il existe plusieurs évaluations possibles d’une même innovation. Mais ce qui intéresse les gens, c’est de savoir si cette innovation a permis aux élèves de mieux apprendre. Mais la divergence apparaît sur la conception de cet apprentissage. La majorité des innovateurs se bat pour faire acquérir aux élèves des savoirs pertinents dans une société comme la nôtre. S’ils évaluent leurs innovations à l’aune des tests classiques « papier-crayon » qui ne prennent pas en compte les attitudes, les comportements, la créativité, toutes choses que prend en compte un innovateur, alors l’innovation sera considérée comme non valable. »

Diffuser l’innovation

Il faut « mettre en contact des personnes qui ont des problèmes ou qui s’interrogent sur tel ou tel point de la pratique, et des personnes qui ont tenté, en innovant, de surmonter des obstacles ou de trouver des solutions originales et créatives. C’est ce qu’on appelle la ‘mutualisation des pratiques’ ».  Françoise Cros recense de nombreuses opportunités :  « des conversations avec des collègues innovateurs, des lectures, des conférences, des rencontres de chercheurs, des analyses de pratiques avec d’autres, des colloques de mutualisation des savoirs, etc.»

Dans son dernier ouvrage Innovation et société : le cas de l’école (ISTE éditions, 2017), elle montre que les fiches de description des actions innovantes pré-établies par l’institution et renseignées par les équipes pour être ensuite mises à la disposition des personnes intéressées (comme dans la base Expérithèque pour l’Education Nationale) n’atteignent peut-être pas complètement leurs cibles et qu’une « narration avec des personnages avec leurs émotions, leurs ressentis, leurs réactions » serait plus efficace. La base Pollen pour le recensement des actions innovante dans l’Enseignement agricole a sans doute bénéficié de son apport, elle semble plus ouverte pour des témoignages moins formatés. Comme elle en rend compte dans son ouvrage, Françoise Cros constate que, d’après ses travaux de recherche « l’impact sur l’envie d’innover est plus fort [ainsi] qu’à la lecture d’une fiche plus administrativement cadrée ». Elle souligne pourtant qu’une écriture de type fictionnel « est souvent rejetée de part et d’autre comme ne relevant pas du caractère professionnel que tout enseignant doit avoir, y compris dans la restitution de son travail ». D’après elle, l’utilisation de ce type d’écriture pourrait relever de la formation continue des enseignants.

Déjà complets ou plus confidentiels, les soixante ateliers de partage de pratique proposés à Eidos sont une formidable occasion pour chacun de partager son « expérience pétrie d’émotions, d’aspirations, de joie, de colère, d’amour, de force et de respect » comme Françoise Cros nous y engage !

2 sessions identiques sont prévues :

• Pour le Béarn : le mercredi 17 mai 2017 de 13h30 à 15h30 à l’atelier Canopé de Pau
• Pour le Pays basque : le mercredi 31 mai de 13h30 à 15h30 au collège Marracq de Bayonne

Parmi les nombreuses possibilités offertes par les tablettes, l’enregistrement du son et la création de courtes vidéos peuvent apporter de réelles plus-values pédagogiques dans toutes les disciplines et à différents moments d’une séquence d’apprentissage. On présentera des applications faciles et qui permettent de produire très rapidement un document partageable.

Les sessions sont organisées en îlots « gourmands » : deux ateliers d’une heure vous seront successivement proposés pendant lesquels un collègue vous accompagnera dans la prise en main des tablettes et applications, présentera des exemples d’utilisation, animera les échanges. Un temps de manipulation guidée est donc prévu : portez votre matériel si vous le souhaitez mais nous pourrons aussi vous en prêter…

Inscription en ligne :

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L’atelier Canopé de Pau

Afin de sortir du cadre très scolaire des salles de cours et pour vous faire découvrir ses nouveaux locaux, la session du 17 mai d’Eidos-Café se déroulera à l’atelier Canopé de Pau (12 Chemin Salié).

L’esprit Eidos-Café

Il ne faut pas confondre les Eidos-café avec la journée Eidos64, le forum des pratiques numériques qui se déroulera le 24 janvier 2018. Ils visent cependant à prolonger la dynamique du rendez-vous annuel qu’est Eidos64.

Les Eidos-café, ce sont des événements réguliers mais plus informels permettant aux personnels enseignants du département d’échanger autour de sujets en relation avec le numérique. Ces événements permettent aux enseignants de se rencontrer, de s’entraider, de mettre en place des échanges plus durables tout en étant informés de nouveautés susceptibles de les intéresser. Il ne s’agit pas de sessions de formation mais plutôt d’échanges entre pairs où chacun est invité à contribuer et à tester…

Les rencontres ont lieu un mercredi en tout début d’après-midi afin que chacun soit libre à 15h30. Elles se déroulent dans un esprit convivial (d’où le terme de “café”). Boissons et biscuits sont offerts. Une grande place est laissée à l’expression spontanée des participants : présentation de pratiques, questions, appels à échange…  et aux manipulations.

Quand : 2 fois dans l’année. Chaque édition est indépendante de la précédente.

Où : deux sessions identiques sont proposées, l’une au Pays-Basque et l’autre dans le Béarn.

Pour qui : les enseignants de toutes disciplines et tous niveaux.

Eric Tardif, professeur à la Haute école pédagogique Vaud (Suisse), nous invitera à réfléchir sur notre rapport à la connaissance à une époque où l’accès à l’information est quasi permanent. Il reviendra sur la mémoire ou les mémoires – car ce que l’on appelle couramment « la mémoire » est en réalité un ensemble de mémoires plus ou moins différentes – et en détaillera les aspects neurologiques et numériques.

André Giordan, professeur à l’Université de Genève et fondateur du Laboratoire de didactique et épistémologie des sciences, nous proposera d’aborder la question de l’apprendre à apprendre. Mais que veut dire apprendre ? Quels sont les outils qui facilitent l’apprentissage ?

Le partenariat mis en place avec la médiathèque de Bayonne permettra au grand public de découvrir les travaux de ces deux chercheurs. Mais ce sera aussi une nouvelle opportunité pour les enseignants de la Côte basque qui travaillent le mercredi matin ou qui n’auront pas pu assister à la plénière d’Eidos64 !

Retrouvez la lettre d’information avec l’ensemble des animations.

Vous devrez émarger si vous faites partie de l’un de ces deux groupes :

• Les enseignants du premier degré qui s’étaient inscrits à Eidos dans le cadre du Plan Départemental de Formation de la DSDEN (convoqués pour l’après-midi)
• Les enseignants du premier degré ou du second degré qui ont reçu un ordre de mission de la DAFPEN (convoqués pour la journée entière)

Dans ces deux cas, lors de votre arrivée à la journée, après avoir récupéré votre badge, vous devrez signer l’une des deux listes d’émargement qui seront disponibles à l’accueil.

• la liste « DSDEN » pour les professeurs des écoles convoqués dans le cadre du Plan Départemental de Formation
• la liste « DAFPEN » pour les enseignants du second degré et les professeurs des écoles intervenants.

Toutes les autres personnes n’ont pas besoin d’émarger.

L’inscription sur le site Eidos64 est indispensable pour tous

Attention, avant de venir à Eidos, chacun doit s’inscrire sur le site afin qui nous puissions éditer son badge (indispensable pour des raisons de sécurité) et éventuellement réserver son repas et ses ateliers de l’après-midi. Tout le monde est concerné même ceux qui ont un ordre de mission ou s’étaient inscrits sur Gaia ; les deux procédures sont indépendantes.

Dans ce nouveau billet, nous souhaitons partager avec vous quelques-unes des lectures que nous avons réalisées pour préparer le programme de la journée. Cette nouvelle sélection ne prétend nullement être exhaustive et elle ne reprend pas les titres des conférenciers qui ont déjà été présentés. Enfin, elle se concentre sur les neurosciences en éducation mais comporte aussi quelques pistes plus orientées sociologie, psycho-pédagogie ou psychologie cognitive. Effet de mode oblige, dans les librairies on trouve actuellement beaucoup de titres se recommandant des neurosciences en éducation, nous ne signalons ici que les titres de qualité ; certains autres nous ont consternés…

Vous trouverez aussi à la fin de ce billet quelques autres ressources : podcasts ou conférences en ligne que vous pouvez écouter en venant à Eidos…

Sur le projet Neurosup : Eric Gaspar. Explose ton score au collège. Le cerveau et ses astuce… Réussir c’est facile. Belin, 2015

Un titre un peu racoleur pour un cahier d’exercices intéressant qui reprend les idées développées par Eric Gaspard quand il présente le projet Neurosup (voir par exemple la conférence signalée plus bas dans les autres ressources). Comme lors des formations qu’il a animées dans les Pyrénées-Atlantiques, il explique comment mieux contrôler son attention, regrouper les informations, mieux mémoriser, gérer son stress, décontextualiser les apprentissages… A lire avant ou après l’atelier C17 sur le projet Neurosup.

Deux ouvrages d’Elena Pasquinelli :

Les écrans, le cerveau… et l’enfant. Le Pommier, 2013

Ouvrage réalisé collectivement avec l’association La main à la Pâte pour faire prendre conscience à l’élève à quel point son cerveau est sollicité lorsqu’il est devant un écran. Les fonctions cognitives (perception, attention, mémoire, émotion et cognition sociale – le « vivre-ensemble »), sont abordées dans différents modules en relation avec la vie quotidienne et le monde numérique. Ce guide s’adresse plus particulièrement aux enseignants des cycle 2 et 3. Au fil des activités, les élèvent découvriront que le cerveau est passionnant à étudier et qu’il leur revient d’en prendre soin et de l’enrichir. Un ouvrage qui peut faire écho à l’atelier A01 « Les savanturiers du cerveau ».

Mon cerveau, ce héros. Mythes et réalités. Le Pommier, 2015

Elena Pasquinelli revient sur le succès des neurosciences et leurs apports mais alerte aussi sur les dérives possibles, notamment celles liées à la médiatisation approximative des résultats de la recherche. C’est ainsi que naissent les fausses croyances, ou neuromythes, sur le fonctionnement du cerveau. L’auteur en reprend certains sur la mémoire, l’attention… dont elle détaille la genèse et les dérives. Elle critique aussi d’un point de vue scientifique des conceptions fréquemment mises en avant dans le monde enseignant telles que les intelligences multiples ou les profils d’apprentissage.

Deux ouvrages de Pascale Toscani : Les neurosciences au cœur de la classe. Chronique sociale, 2013

Les neurosciences sont à la mode. Comme tout phénomène de mode, il présente des avantages et des inconvénients. Comprendre comment son cerveau fonctionne fait partie de ce que Pascale Toscani propose d’appeler une « hygiène de vie cognitive ». Dans notre époque spectaculaire en termes d’évolution technologique et numérique, les connaissances les plus variées sont à la portée d’un clic. Dans ce contexte, les adultes devraient cesser de regretter des élèves du temps passé, idéalisés, et se rendre compte que les élèves actuels aiment apprendre. L’auteur nous invite à vivre avec eux l’expérience de modifier nos habitudes professionnelles et nos représentations en transférant ce que les neurosciences nous apportent dans la pratique d’enseignement. Le livret d’exercices de l’élève est à rapprocher de celui d’Eric Gaspard.

Ciblés sur l’attention : Jean-Philippe Lachaux. Le cerveau Funambule. Comprendre et apprivoiser son attention grâce aux neurosciences. Odile Jacob, 2015

Les travaux de Jean-Philippe Lachaux l’amènent à se centrer sur l’attention. Il rappelle tout d’abord que notre attention se porte en permanence sur quelque chose même si ce n’est pas toujours l’objet que l’on (ou que l’enseignant) voudrait. De plus, parfois on ne sait pas sur quoi porter notre attention ou bien le cerveau est habitué à repérer certains éléments et à pas en traiter d’autres, ce qui dans des situations nouvelles peut être inadéquat. On peut apprendre à mieux piloter son attention, même dans un environnement numérique. C’est ce que JP Lachaux détaille dans cet ouvrage. Le cahier d’exercices : Les petites bulles de l’attention. Se concentrer dans un monde de distractions décline ces idées à destination des jeunes enfants.

Yves Citton. Pour une écologie de l’attention.  Seuil, 2014

Lui aussi consacré à l’attention, cet ouvrage ne s’appuie pas sur les neurosciences mais apporte un éclairage plus sociologique. Il fait suite à L’économie de l’attention. Nouvel horizon capitalisme. Citton y expliquait qu’avec la société numérique, ce n’est plus l’offre d’informations qui est précieuse mais celle de l’attention. Dans ce dernier ouvrage il montre que l’attention est dépendante d’un écosystème, par exemple le système de recommandations ou les échos que nos « amis » donnent d’une information dans nos réseaux sociaux. Dans ce contexte, la jeunesse n’est pas condamnée à un déficit attentionnel permanent, comme le prédisent les personnes chagrines mais ils peuvent apprendre à diriger leur attention et se rendent plus attentifs les uns aux autres.

Un ouvrage de référence de Jean-Pierre Famose, Éric Margnes : Apprendre à apprendre. La compétence clé pour s’affirmer et réussir à l’école. De Bock, 2016

Pour un panorama complet des composantes de l’apprendre à apprendre : motivation intrinsèque et extrinsèque, auto-régulation des apprentissages, demande d’aide et recherche d’information… Il intéresse aussi bien les apprenants, leurs parents que les enseignants de toutes les disciplines scolaires. Ce livre qui permet de (dé)couvrir les concepts-clé liés aux processus d’apprentissage est le fruit de la collaboration de deux enseignants-chercheur de l’UPPA.

Pour une ouverture internationale : Peter C. Brown, Henry L. Roediger, Mark A. McDaniel. Mets-toi ça dans la tête ! Les stratégies d’apprentissage à la lumière des sciences cognitives. Makus Haller, 2016

Les trois chercheurs américains dénoncent eux aussi l’inadéquation de certaines stratégies d’apprentissage ou méthodes pédagogiques qui reposent davantage sur des idées approximatives, des slogans à la mode ou des intentions douteuses que sur les résultats tangibles de travaux en sciences cognitives. Ils font le point sur l’essentiel de ces travaux et proposent un éclairage outre-atlantique invitant une nouvelle fois à se méfier des neuromythes. Mais ils apportent aussi des réponses concrètes aux préoccupations des enseignants.

D’autres ressources ausio ou vidéo :

• JP Lachaux et Yves Citton dans Rue des écoles (France Culture) du 7 février 2016 sur l’attention
• Une conférence d’Eric Gaspard
• Un podcast de Nicolas Gauvrit (Scepticisme Scientifique) pour une analyse critique des intelligences multiples
• Podcast Nipedu sur les neurosciences éducatives avec (entre autres) Pascale Toscani
• Conférences de Stanislas Dehaene au Collège de France sur les fondements cognitifs des apprentissages scolaires