Comment accueillir les enfants du voyage à l’école et au collège en tenant compte de leurs spécificités culturelles ? Comment assurer une continuité de scolarité, avec quels objectifs ? Quels outils pour favoriser leur entrée dans les apprentissages ?
Pascale Dufrène est professeure dans le dispositif UPS aux collèges Clermont et Jeanne d’Albret de Pau (64) et Sandra Le Bonniec est chargée de mission « enfants du voyage » à la DSDEN des Pyrénées-Atlantiques.

Ensemble elles expliqueront les enjeux, difficultés mais aussi les leviers sur lesquels on peut s’appuyer et présenteront plusieurs projets menés en classe :
* Le portrait et les nuages de mots.
* Projet « Souriez, vous êtes photographiés ! » Dans le cadre « d’Inside Out Project », les élèves de l’UPS ont réalisé des portraits photographiques en noir et blanc. Ces photos ont été affichées place Clémenceau à Pau.
* Parcours citoyen : Formation (Prévention et secours Civiques de niveau1) PSC1 pour 10 collégiens de Clermont et de Jeanne d’Albret et visite de la caserne des pompiers.

Il est important que ces élèves, parfois éloignés de la culture scolaire ne le soient pas en plus de la culture numérique !

Retrouvez-les 14h30 à 15h30 dans l’atelier A19.

Présentation du dispositif UPS du collège Clermont : https://collegeclermont.net/dispositif-ups/

Inscription

14h – 14h50 : Créneau A

A02 : Ecritures transmedia 3.0

Le Collectif Or Normes (Poitiers) mène une réflexion scientifique et artistique sur une nouvelle façon d’écrire de la fiction par l’emploi d’outils numériques dans le cadre d’un projet de Recherche et de Développement sur la littérature numérique transmedia.

À partir de ce sujet de recherche, l’équipe intervenante du Collectif a animé des ateliers d’écriture 3.0, avec la complicité de l’équipe pédagogique du Lycée Malraux et de la médiathèque de Biarritz. Matériau travaillé : des nouvelles d’Annie Saumont. La diffusion des propositions littéraires et artistiques des élèves, possible grâce à une application mobile créée par le Collectif Or Normes, valorise le travail réalisé. La fiction peut être lue sur smartphone en temps réel, à travers différents réseaux du web.

Lors du travail d’écriture collaborative, les élèves ont mobilisé différents savoir-faire relevant des TIC, des capacités rédactionnels, de la manipulation multimédia, de la culture générale, etc. Cette expérience d’écriture partagée répond ainsi aux exigences pédagogiques, artistiques et techniques du 21e siècle.
Lou Abadie, Lycéenne – Lycée Malraux, Biarritz (64)
Nathalie Bargetzi, Responsable Département Image – Médiathèque de Biarritz
Véronique Delort-Sarran, Enseignante de français – Lycée Malraux, Biarritz (64)
Christelle Derré, Directrice artistique – Collectif Or Normes
Agathe Gardère, Lycéenne – Lycée André Malraux, Biarritz (64)
Martin Rossi, Collectif Or Normes – Développeur

A11 : La Vie Est Belle, Roberto Benigni, En quoi le numérique est un outil qui facilite l’éducation à l’image

La Vie est Belle de Roberto Begnigni est une comédie dramatique qui conte l’histoire de Guido et de sa famille pendant la Seconde Guerre Mondiale en Italie. Le programme de Seconde Baccalauréat professionnelle aborde la thématique des parcours de personnage et notamment celle de « Arts, réalités, imaginaires ».  La Fable du réalisateur italien entre dans cette catégorie d’oeuvre entre réel et imaginaire. Pour le professeur de lettres histoire, c’est l’occasion d’anticiper la séance du programme d’Histoire sur la Rafle du Vel D’Hiv et de créer un pont entre la classe de seconde et de première professionnelle. En quoi le numérique permet de faire évoluer l’étude de l’image ? Comment aborder la Shoah sous la forme d’une fable cinématographique. En quoi l’usage des outils numériques est un facilitateur et parfois un obstacle à une lecture critique de l’image ?
Nicolas Le Luherne, Directeur – Atelier Canopé Beauce (28)

A12 : Décloisonner pour mieux construire : estomper le cadre disciplinaire pour consolider les apprentissages

Casser virtuellement les murs des salles de classe pour favoriser les apprentissages, c’est le pari fait par deux enseignantes de Lettres et Histoire-Géographie-EMC. Au-delà de séquences communes, il s’agit ici de repenser les contenus, espaces et temps d’apprentissage dans une perspective transdisciplinaire. Quels sont les bénéfices de ces pratiques pour les élèves ? Quels leviers favorisent le bon fonctionnement de ce système ? Quels obstacles rencontre un tel projet ? L’atelier permettra de faire un bilan d’étape.
Marie Especel, Enseignante de français – Collège Jacques Prévert Bourg-sur-Gironde(33)
Marlène Partyka, enseignante d’histoire-géographie-EMC – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)

A13 : Classe coopérative autour de l’autobiograhie

Présentation d’une séquence de français en 3e autour de la thématique « Pourquoi se raconter, se représenter » s’appuyant sur des aspects de la classe coopérative (plan de travail, entraide, autonomie…) et un travail systémique sur la langue, le tout facilité par le numérique.
Annaig Collias, Enseignante de français – Collège du Pays d’Orthe, Peyrehorade (40)

A16 : Partenariat artistique et pratiques audiovisuelles

Présentation de l’association CUMAMOVI et de son rôle de partenaire culturel (aide à la réalisation de vos projets, positionnement pédagogique et dispositifs existants). Retour sur des projets d’éducation à l’image dans différents établissements et différents niveaux. Impact de la pratique audiovisuelle et de l’éducation à l’image dans le cadre des apprentissages pédagogiques et du vivre ensemble.
Antoine Rodero, Coordinateur – CUMAMOVI

15h – 15h50 : Créneau B

B06 : Réécrire une oeuvre avec Instagram

Et si le héros de « L’étranger » avait eu un smartphone ? Et si le personnage de Camus avait ouvert un compte sur le réseau social Instagram ? Et si Meursault avait raconté sa vie en images ?

Tel est le point de départ du défi que se sont lancé des premières du lycée de l’Iroise à Brest dans le cadre de leur projet i-voix. Le projet favorise une appropriation active, créative et collaborative, du roman.

(F)utile ?

L’atelier montrera par l’exemple comment mener une activité de pratique réflexive, et de la littérature, et du numérique : pour les élèves, il s’agit de faire l’expérience de l’œuvre pour mieux en éclairer la singularité, de faire aussi l’expérience de l’écriture numérique pour en apprécier les métamorphoses et les enjeux.

Et si on tentait de réconcilier la culture du livre et la culture des écrans ?
Jean-michel Le Baut, Enseignant de français – Lycée de l’Iroise, Brest (29)

B08 : Applis, livres animés, ressources en ligne : tout ce que les bibliothèques numériques peuvent vous apporter

Les médiathèques sont aujourd’hui des partenaires privilégiés dans la découverte de la culture numérique. Découvrez comment à travers des animations « hybrides », ou des contenus innovants, le numérique et la bibliothèque peuvent vous accompagner dans votre approche pédagogique.
Marie Lassansaa, Médiatheques de Pau Béarn Pyrénées (64)
Julie Mervin, Médiatheques de Pau Béarn Pyrénées (64)
Myriam Vermot, Chargée de médiation numérique – Médiatheques de Pau Béarn Pyrénées (64)

B12 : Écriture d’un conte collectif : vaincre la page blanche en associant médiations pédagogique, culturelle et numérique

Les élèves de 6e ont créé ensemble un récit d’aventure inspiré par l’histoire basque. Ce projet pluridisciplinaire repose sur des choix didactiques (écriture à programme, recherche documentaire…), des partenariats culturels (Musée basque, ville de Bayonne…) et des outils numériques (tablettes, padlets, traitement du son et de l’image, qrcodes, réalité augmentée…Le récit se découvre sous forme de vidéo ou de livre papier augmenté consultable au CDI…
Valérie Bertrand, Enseignante d’éducation musicale – Collège Aturri, St PIerre d’Irube (64)
Virginie Duthil-Zéphirin, Enseignante de français – Collège Aturri, St PIerre d’Irube (64)
Sylvie Paul, Professeure-documentaliste – Collège Aturri, St PIerre d’Irube (64)

B21 : Un, deux, trois…Twictée!

Twictée est un dispositif collaboratif d’apprentissage et d’enseignement de l’orthographe qui commence à être bien connu par les enseignants qui intègrent les outils numériques dans leur pédagogie.

Par l’intermédiaire des réseaux sociaux, ce sont plus de 900 classes venant de tous les coins de la francophonie, du CP à la 3e, qui collaborent et réfléchissent autour d’une séquence de travail basée sur une dictée brève pour améliorer la vigilance orthographique.

Un épisode twictée peut paraître assez complexe à mettre en œuvre quand on est “newbie” :
si les aspects didactiques seront abordés, c’est avant tout une entrée concrète dans le dispositif que nous vous proposerons.
Si possible, apportez vos smartphones, sinon il y aura d’autres appareils connectés. Un, deux, trois… twictez!
Antonia Carriquiry, Professeure des écoles – École publique de Larceveau (64)
Mathieu Larramendy, Professeur des écoles – Ensemble Scolaire Largenté, Bayonne (64)
Laetitia Vautrin, Professeur des écoles – Groupe scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)

16h10 – 17h00 : Créneau C

C05 : Mettre en place une approche interactionnelle qui donne plus de sens aux productions des apprenant.e.s et stimule les interactions réelles avec les internautes

L’atelier qui s’appuiera sur des exemples de cours de langues (Français Langue Etrangère), invitera à explorer deux pistes parmi les multiples potentialités du numérique :

• comment renouveler le remue-méninges que nous faisons en début de séquence pour établir un premier état des lieux des connaissances déjà acquises sur un thème ?
• comment mettre en valeur les productions des apprenant.e.s en leur donnant un destinataire réel ? Dans son ouvrage Le web 2.0 en classe de langue (Maison des langues, 2011), en complément des habituelles tâches cibles et didactiques, Christian Ollivier nous invite à mettre en place des « tâches ancrées dans la vie réelle », c’est-à-dire « des tâches dans lesquelles l’apprenant n’est plus seulement un apprenant, mais devient un « usager » de la langue ». Il nous incite donc à proposer «des tâches qui ont un enjeu réel et dans lesquelles les aspects non langagiers retrouvent la place qu’ils ont dans la réalité», non plus réservées aux enseignantes et enseignants, mais s’adressant à d’autres internautes.

Comment mettre en valeur les productions pour les partager dans le cadre d’interactions réelles et leur donner ainsi plus de sens ?
Cet atelier proposera des pistes et des exemples de réalisations d’apprenant.e.s pour une utilisation pédagogique de Beekast, Spark Video, Google Maps, entre autres.
Pensez à apporter votre ordinateur ou votre tablette.
Géraldine Larguier, Enseignante de FLE – UPPA

C09 : Quelle(s) médiation(s) pour le Patrimoine culturel immatériel occitan ?

Cet atelier présentera les action menées par l’inOc Aquitaine pour la diffusion de la culture occitane auprès du public scolaire de tous niveaux (primaire et secondaire) et notamment le rôle qu’il peut jouer comme partenaire dans vos projets d’éducation artistique et culturelle en lien avec le patrimoine culturel de notre Région. Ce sera aussi l’occasion de découvrir la plateforme DaquíDòc qui donne accès à des ressources en lien avec tous les départements de la Région Nouvelle Aquitaine, pour tous les niveaux d’enseignement et toutes les matières, auquel est associé un module interactif pour les élèves.
Cet atelier s’adresse à tous les enseignants intéressés par des projets culturels concernant la culture de notre région et pas seulement aux enseignants d’occitan.
Mélanie Larché, Cheffe de projets de médiation numérique et PCI – Ethnopôle InOc Aquitaine
Maude Puech, Enseignante de mathématiques-sciences et d’occitan – Lycée des métiers des Grands Lacs, Parentis-en-Born (40) – Lycée de Borda, Dax (40)

C10 : Usages des tablettes en Lettres

Nous verrons dans cet atelier des exemples concrets et des présentations d’applications qui permettent d’intégrer l’usage de la tablette en cours de français.
Marie Soulié, Enseignante de français – Collège Daniel Argote, Orthez (64)

C16 : Impliquer les élèves par des contenus immersifs pour favoriser les apprentissages et le climat de classe

Proposer une atmosphère immersive en classe pour favoriser l’enrôlement et le maintien des élèves dans les tâches scolaires.
Comment une utilisation basique des tablettes ainsi qu’une organisation de l’espace de la classe peut agir sur la conquête de l’attention, sur la mise au travail ainsi que sur le climat de la classe ?
Cet atelier s’adresse aux professeurs qui utilisent ou souhaitent utiliser des tablettes avec leurs élèves.
Retour sur une expérience menée en collège.
Bruno Vergnes, Enseignant de français – Collège Pierre Emmanuel, Pau (64)

14h – 14h50 : Créneau A

A15 : Poppy Education ; une plateforme de robotique éducative pour l’enseignement des sciences du numérique … mais pas que !

Venez découvrir les robots Poppy et leur utilisation en salle de classe.

Après une rapide présentation de la plateforme robotique open source Poppy, Stéphanie vous parlera de l’utilisation du bras robotique Poppy Ergo Jr en classe et d’activités réalisées par les élèves (lycée options ICN et ISN) et Philippe vous présentera le projet Poppy entre dans la Danse et répondra ainsi à la question « que se passe-t-il quand des élèves invitent un robot humanoïde à danser avec eux ? »

https://www.poppy-education.org/
https://www.educavox.fr/innovation/pedagogie/poppy-entre-dans-la-danse-que-se-passe-t-il-quand-des-eleves-invitent-un-robot-humanoide-a-danser-avec-eux
Philippe Guillem, Médiateur ressources et services : numérique éducatif – Réseau Canopé, Atelier Canopé Mérignac (33)
Stéphanie Noirpoudre, Ingénieure pédagogique – INRIA

A19 : Calcul mental différencié : Calcul@tice et ceintures de compétences

Exemple d’utilisation de la plateforme Calcul@tice dans le cadre de parcours individualisés.
Régis Sabalo, ERUN – DSDEN 64
Frédéric Notary, ERUN – DSDEN 64

A21 : Présentation et exemples d’utilisation de LaTeX en sciences et en musique

LaTeX est un langage de description permettant d’obtenir des documents mis en page de façon professionnelle sans avoir à se soucier de leur forme. On obtient ainsi très facilement d’impeccables formules mathématiques. Il est particulièrement utilisé par des étudiants, éditeurs, professeurs de mathématiques et de physique, des scientifiques ou informaticiens… et par les musiciens !
Présentation générale de l’outil LaTeX.
Exemples de productions : textes, figures, graphiques, diaporamas.
Exemples d’utilisation en sciences physiques et en musique.
Christopne Pothier-Arruti, Enseignant de mathématiques – Collège Endarra, Anglet (64)

15h – 15h50 : Créneau B

B02 : Sankoré pour les nuls

Depuis maintenant plusieurs années les tableaux numériques interactifs (TNI) ont fait leur apparition ! Le problème est, qu’à chaque changement de tableau (panne, mutation, …), il faut « tout » re-créer (logiciel spécifique oblige !).
Une solution existe : utiliser Open Sankoré, un logiciel libre de droit!
Il y a 3 ans que je l’utilise quotidiennement avec un vidéo projecteur interactif (VPI). Mon utilisation est basique mais elle me rend bien service.
Lors de cet atelier nous aborderons les principales fonctionnalités de ce logiciel.
Atelier plutôt destiné aux personnes voulant se familiariser avec Open Sankoré ou nouvellement dotées d’un tableau (ou vidéo) interactif.
Patricia Mouliot, Enseignante de mathématiques – Collège Argia, Mauléon (64)

B07 : Projet Persévérons : utilisation du robot Thymio en cycle 3 et cycle 4

Dans cet atelier, nous proposerons un rapide tour d’horizon du projet de recherche aquitain Persévérons. Puis nous ferons un focus sur le continuum cycle 3-cycle 4, du CM2 à la 3ème, en montrant comment nous utilisons le même robot (Thymio) et les mêmes types d’activités, mais avec des langages de programmation différents et de multiples variantes des activités, pour faire progresser l’élève dans sa capacité à apprendre la programmation événementielle. et progresser dans ses compétences.
Laurent Gallon, Directeur adjoint – LIUPPA

16h10 – 17h00 : Créneau C

C01 : EPI Police scientifique (Anglais-SVT-maths)

Flash spécial : les élèves de 3ème 2 du collège Albert Camus de
Bayonne sont au cœur d’une énigme policière à laquelle ils ont été mêlés
lors d’un voyage scolaire à Londres. A travers une véritable enquête
policière ils ont travaillé en SVT (analyses biométriques…)
mathématique (calculs et données) et en anglais (lieux géographiques à
Londres) mais aussi en EMI. La production finale utilise de nombreuses
applications et des ressources créées collectivement, c’est un très beau
jeu en ligne que chacun peut aujourd’hui tester.
Présentation de
l’organisation et du résultat de ce projet réalisé en 2016-2017et basé
sur le modèle des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires).
Stéphanie Boudard, Enseignante d’anglais – Collège Camus, Bayonne (64)
Michel Dezest, Enseignant de mathématique – Collège Camus, Bayonne (64)
Caroline Legleu, Enseignante de SVT – Collège Camus, Bayonne (64)

C14 : Python et l’algorithmique du cycle 4 à la seconde

A l’école et au collège les élèves sont initiés à l’algorithmique avec Scratch junior et Scratch. Depuis la rentrée scolaire 2017, en seconde générale et technologique ils abordent la programmation textuelle avec le langage Python. Présentation de ce langage et d’une expérience de transition entre les deux façons de programmer. Exemples. Perspectives en première et terminale GT
Vincent Guichenuy, Enseignant de mathématiques – Lycée polyvalent de Borda, Dax (40)

C19 : Course de robots

Une course de deux robots sur un circuit.
Ce projet a été réalisé avec des classes de 3eme. Les élèves ont tout d’abord travaillé sur SCRATCH, en mathématiques, afin de programmer le guidage d’une voiture. Le but était de se rapprocher de la réalité. L’accélération de la voiture devait être progressive (plus on maintient la touche d’accélération enfoncée et plus la vitesse augmente, et lorsqu’on la relâche, la vitesse doit diminuer progressivement). De plus sortir du circuit, ralentit la voiture. Un mode « turbo » à usage limité (impossibilité d’actionner le turbo en permanence) permet une accélération et une vitesse plus importante de la voiture.
Ensuite, ce travail a été poursuivi en technologie afin que ce soit un robot qui soit ainsi guidé par l’utilisateur et que l’on puisse réaliser une course entre deux robots. La programmation se fait sur Mblock. Si le temps le permet, le circuit sera réalisé par les élèves (à défaut il sera fourni) sur une planche de contreplaqué.

Sa vitesse est réduite en dehors de la piste, et son accélération est progressive
Olivier Faut, Professeur de mathématiques – Collège Marracq, Bayonne (64)
Lionel Picard, Enseignant de technologie – Collège Marracq, Bayonne (64)

Comme pour les autres éditions, 2 sessions identiques sont prévues :

• Pour le Béarn : le mercredi 8 novembre 2017 de 13h30 à 15h30 au Centre Nelson Paillou de Pau
• Pour le Pays basque : le mercredi 22 novembre 2017 de 13h30 à 15h30 au collège Aturri de St Pierre d’Irube

On proposera les opérations de base pour commencer à utiliser sa tablette en classe ainsi que quelques pistes d’activités pédagogiques faciles à mettre en œuvre.

Un temps de manipulation guidée est donc prévu : portez votre matériel si vous le souhaitez mais nous pourrons aussi vous en prêter…

Inscription en ligne :

Si le formulaire ne s’affiche pas correctement, vous pouvez aussi vous inscrire ici :

Centre Nelson Paillou

Centre départemental Nelson Paillou, 12 rue du professeur Garrigou Lagrange à Pau

Collège Aturri

Collège Aturri, 394 avenue des Pyrénées à St Pierre d’Irube

 

L’esprit Eidos-Café

Il ne faut pas confondre les Eidos-café avec la journée Eidos64, le forum des pratiques numériques qui se déroulera le 24 janvier 2018. Ils visent cependant à prolonger la dynamique du rendez-vous annuel qu’est Eidos64.

Les Eidos-café, ce sont des événements réguliers mais plus informels permettant aux personnels enseignants du département d’échanger autour de sujets en relation avec le numérique. Ces événements permettent aux enseignants de se rencontrer, de s’entraider, de mettre en place des échanges plus durables tout en étant informés de nouveautés susceptibles de les intéresser. Il ne s’agit pas de sessions de formation mais plutôt d’échanges entre pairs où chacun est invité à contribuer et à tester…

Les rencontres ont lieu un mercredi en tout début d’après-midi afin que chacun soit libre à 15h30. Elles se déroulent dans un esprit convivial (d’où le terme de “café”). Boissons et biscuits sont offerts. Une grande place est laissée à l’expression spontanée des participants : présentation de pratiques, questions, appels à échange…  et aux manipulations.

Quand : 2 fois dans l’année. Chaque édition est indépendante de la précédente.

Où : deux sessions identiques sont proposées, l’une au Pays-Basque et l’autre dans le Béarn.

Pour qui : les enseignants de toutes disciplines et tous niveaux.

Retrouvez Yann Houry de 16h10 à 17h lors de l’atelier C01

Le blog Ralentir travaux

En savoir plus sur les manuels numériques libres réalisés par Yann Houry

Vous pouvez lire Un Centaure à l’école sur différentes plateformes.

• Sur Amazon au format Kindle
• Sur iBooks au format ePub
• Sur Kobo au format ePub
• Sur Google Play au format ePub
• Sur Amazon au format… papier !

Il sera aussi disponible sur le stand Canopé le 25 janvier.

14h – 14h50 : Créneau A

A05 : Utilisation de Labomep en collège

Gestion des élèves par Labomep, brique d’Argos – Présentation d’activités pédagogiques à l’aide de Labomep en collège, échanges de fichiers, utilisation de geogebra ou de fichiers flash.
Michel Dezest, Enseignant de mathématiques – DANE

15h – 15h50 : Créneau B

B11 : Poppy Ergo Jr : un kit robotique pour l’enseignement des sciences du numérique

Vous vous demandez peut-être comment un bras robotique qui joue au chamboule-tout, au tic-tac-toe et qui sert même le café peut être utile en salle de classe ? Des cas concrets de projets et d’activités pédagogiques réalisés en classe (seconde ICN, terminale ISN, première STI2D, 3ème etc.) vous seront présentés durant cet atelier.
En bref :
Poppy Ergo Jr est un robot open-source, conçu pour être utilisé facilement en classe pour initier aux sciences du numérique, notamment à l’informatique et à la robotique. Les pieces du robot sont imprimables en 3D et une programmation visuelle avec Snap! (similaire à Scratch) ou en Python sont proposés. Il est accompagné d’un ensemble d’activités pédagogiques gratuites mises au point avec des enseignants du secondaire, allant de la découverte du robot à une utilisation plus complexe. Le robot et les activités sont testés en situation réelle, en salle de classe. Le robot Poppy Ergo Jr a été créé dans le cadre du projet Poppy Education de l’Equipe de recherche FLOWERS (Inria, ENSTA Paris Tech), soutenu par la Région Nouvelle-Aquitaine et les Fonds Européens FEDER.
Stéphanie Noirpoudre, INRIA
Kelian Schindowsky, INRIA

B12 : Présentation et exemples d’utilisation de LaTeX en sciences et en musique

LaTeX est un langage de description permettant d’obtenir des documents mis en page de façon professionnelle sans avoir à se soucier de leur forme. On obtient ainsi très facilement d’impeccables formules mathématiques. Il est particulièrement utilisé par des étudiants, éditeurs, professeurs de mathématiques et de physique, des scientifiques ou informaticiens… et par les musiciens !
Présentation générale de l’outil LaTeX.
Exemples de productions : textes, figures, graphiques, diaporamas.
Exemples d’utilisation en sciences physiques et en musique.

Christophe Pothier-Arruti, Enseignant de mathématiques – Collège Endarra (Anglet)

B13 : Décoder Scratch

Enseignant en REP, Pascal Sabadie présentera un projet codage, réalisé en 2015-2016 dans le cadre d’un décloisonnement.
Les groupes composés d’élèves de CP au CM2 ont exploré Scratch avec la classe mobile de l’école.
L’objectif était de découvrir librement l’outil, puis d’échanger sur les trouvailles de chacun.
La collaboration mise en place a permis aux élèves de produire des animations de plus en plus élaborées.
Silvain Alsunard, ATUIC – DSDEN64
Christophe Gaufichon, Animateur TUIC – DSDEN64
Pascal Sabadie, Professeur des écoles – Ecole Les Fleurs, Pau

16h10 – 17h00 : Créneau C

C05 : Raspberry Pi, BBC micro:bit, deux ordicartes pour expérimenter, hacker et plus si affinité

« Dans une société toujours plus scientifique et technologique, comment rendre les élèves acteurs, autonomes et stimuler leur curiosité — si essentielle à leurs apprentissages ? Un principe s’impose alors : le Hands-on Imperative : si un problème se présente, il faut « mettre les mains dedans » et le résoudre sans attendre d’y être invité.

Venez découvrir des travaux d’élèves de collège utilisant deux nano-ordinateurs dans le cadre du cours de SVT et du club de code et mettez, vous aussi, « les mains dedans ».

Le Raspberry Pi est un ordinateur monocarte format carte de crédit embarquant un véritable système libre et gratuit (Debian) ainsi que des ports GPIO pour y connecter des capteurs, des led, des moteurs etc. Le BBC :Microbit est une carte programmable plus petite encore embarquant — entre autres — des led, une boussole et un accéléromètre.
Julien Péaud, Enseignant de SVT – Cité scolaire Bernard Palissy, Saint Léonard de Noblat (87)

C11 : Et si on reparlait de Scratch

– Présentation de travaux faits par des élèves de cycle 4 du collège Camus de Bayonne et du collège d’Arzacq.
– Présentation de ressources en ligne
– Temps d’échange avec les collègues
Michel Dezest, Enseignant de mathématiques – DANE
Bénédicte Pouts-Baraille, Enseignante de maths – Collège d’Arzacq

C12 : Robotique pédagogique ou téléprésence

Après la création ces dernières années de plusieurs concours de Professeur Agrégé à très forte coloration numérique/informatique, l’Etat continue à promouvoir la maîtrise des bases fondamentales de la programmation informatique dans les nouveaux programmes (2016) en la faisant apparaître la programmation informatique comme une compétence à évaluer dans tous les cycles d’apprentissage. Même si la volonté politique est là, de nombreux défis restent posés : comment former les élèves (quels cursus pédagogiques) ? Comment former les enseignants (formation et formation continue) ? Quels outils utiliser et comment évaluer les compétences ?
Depuis quelques années, le laboratoire d’Informatique de l’UPPA (LIUPPA) et le laboratoire PASSAGES ont initié une expérimentation sur le territoire landais pour essayer de trouver des réponses à ces questions. Ces actions sont soutenues par le Plan d’Investissement d’Avenir, à travers le projet de recherche E-Fran Persévérons, porté par l’ESPE d’Aquitaine. Nous proposons, dans notre intervention, de présenter nos expérimentations menées en primaire, de faire un premier bilan, et de présenter les nouvelles actions envisagées dans les 4 prochaines années.
Quelques sites à consulter :
– http://perseverons.iutmdm.fr/
– http://astep.iutmdm.fr/

Laurent Gallon, Maître de Conférences – Laboratoire d’informatique de l’Université de Pau et des Pays de l’Adour

C13 : Utilisation d’un tableau numérique avec OpenBoard

L’utilisation d’un tableau numérique est un vrai « Plus » à l’heure actuelle. Mais, chaque tableau nécessite souvent l’utilisation d’un logiciel privé spécifique, ce qui rend souvent compliqué le passage d’une salle à l’autre, d’un établissement à l’autre.
OpenBoard est un logiciel libre d’enseignement numérique interactif utilisable sur Mac, Windows et Linux compatibles avec tous les TNI (Tableau Numérique Interactif), VPI (Vidéo Projecteur Interactif), EI (Ecran Interactif). Il possède toutes les fonctionnalités nécessaires à l’enseignement tout en restant simple d’utilisation.
Nous aborderons sa prise en main et ses applications principales, tout en échangeant sur nos manières d’utiliser les différents outils numériques et la manière de les connecter le mieux possible.
Mireille Gain, Enseignante en mathématiques – Collège innovant Pierre Emmanuel, Pau

Ecole primaire (communes, intercommunalités)

14h – 14h50 : Créneau A

A00 : Atelier collectivités : comment construire mon projet d’équipement numérique pour l’école ?

– Les questions à se poser : infrastructure et débit ? matériel, maintenance et ressources pédagogiques ? sécurité ?
– Partenariat élu/enseignants : comment faire les bons choix par rapport au projet pédagogique et à la formation des enseignants ?
– Quels financements ?
– Présentation des différents acteurs :
—- Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale : Conseillers pédagogiques, Animateur TUIC, Inspecteur de l’Education Nationale
—- Canopé
—- Association des Maires des Pyrénées-Atlantiques
—- Agence départementale Numérique 64

Questions / réponses

Atelier organisé en partenariat avec l’Association des Maires des Pyrénées-Atlantiques et animé par Lydie Lagarde, conseillère départementale pour le numérique (DSDEN64)

15h – 15h50 : Créneau B

B10 : Le vidéoprojecteur, outil d’interaction qui change le statut de l’erreur

Des exemples de pratiques de classe permettront de montrer comment les difficultés d’un élève peuvent être source de réflexion pour la classe. Savoir analyser ses difficultés permet de se donner les moyens de mieux apprendre. L’échange entre pairs est source de progrès plus encore pour le tuteur que pour le tutoré. Le détournement d’une webcam en visualiseur est un moyen d’interaction mais aussi de stockage des traces numériques du parcours d’apprentissage de l’élève. Des objets concrets (jeux en bois) peuvent être médiateurs de ces phases de co-régulation et d’auto-régulation.
Mots clés : apprentissage auto-régulé, webcam, interactions entre pairs, traces numériques, statut de l’erreur
Kristophe Léonard, Enseignant

B13 : Décoder Scratch

Enseignant en REP, Pascal Sabadie présentera un projet codage, réalisé en 2015-2016 dans le cadre d’un décloisonnement.
Les groupes composés d’élèves de CP au CM2 ont exploré Scratch avec la classe mobile de l’école.
L’objectif était de découvrir librement l’outil, puis d’échanger sur les trouvailles de chacun.
La collaboration mise en place a permis aux élèves de produire des animations de plus en plus élaborées.
Silvain Alsunard, ATUIC – DSDEN64
Christophe Gaufichon, Animateur TUIC – DSDEN64
Pascal Sabadie, Professeur des écoles – Ecole Les Fleurs, Pau

B14 : The race cake, un album sans texte au cycle 3

Mettre en voix un album sans texte en cycle 3 en vue de produire un livre numérique accessible par l’ENT
Elodie Labarrere, ATUIC – DSDEN64
Philippe Plante, Professeur des écoles – Ecole Gaston Phoebus, Pau

C03 : Apport des tablettes dans le processus d’apprentissage des élèves

Plus-value de l’utilisation des tablettes, atelier de découverte d’activités exploitables en classe, en maternelle, cycle 2 et cycle 3.
Francois Delode, ATUIC – DSDEN64
Christophe Lagouarde, ATUIC – DSDEN64
Bruno Nunez, ATUIC – DSDEN64

C04 : Collège du 21ème siècle, quels impacts sur les relations entre l’établissement et les collectivités ?

Pour ne prendre que le dernier exemple en date, le volet « collèges labs » introduit dans le dernier appel à projets du Plan numérique, porté conjointement par le Ministère et l’Assemblée des Départements de France, invite les partenaires à imaginer le collège de demain :
– quelles seront les pratiques pédagogiques structurantes ? Dans quels espaces se déroulent-elles ? Dans quels lieux ?
– quelles compétences le numérique nourrit-il ? Quid du concept de « compétences du 21ème siècle » ?
– quels services nouveaux le collège, voir le réseau constitué du collège et des écoles élémentaires, peuvent-ils rendre au territoire ?
– quelle place pour les terminaux personnels (BYOD) ? Quelle place pour les services du cloud éducatif, quel impact sur le système d’information des établissements ?
– quel impact sur les infrastructures : bande passante, réseau local ?
– quelles relations entre les collèges et leur circonscription ?

Atelier de « prospective », mais compte-tenu de délais d’élaboration des politiques publiques, ne faut-il pas anticiper, en s’inspirant d’exemples venus d’autres pays, pour être plus efficaces ?
Jean-Louis Schaff, Consultant – Aska

C06 : Le numérique pour répondre aux besoins éducatifs particulier : des exemples en ULIS

Cette année, on fait encore évoluer l’atelier pour répondre aux besoins éducatifs particuliers, en nous appuyant sur des exemples en ULIS.
On cherchera donc à renforcer les apprentissages des élèves en inclusion par le numérique grâce à l’appropriation d’outils d’adaptation pour et par l’élève en classe ordinaire et en repli au sein du dispositif de l’ULIS.
Les exemples sont évidemment transférables en classe ordinaire pour les élèves rencontrant des difficultés ou si l’on a un souci de différenciation forte au sein de sa classe.
Le seul impératif : l’accès au matériel numérique pour les élèves.
Sandrine Chicoulaa, Coordinatrice ULIS – Collège Simin Palay, Lescar
Christophe Gaufichon, Animateur TUIC – DSDEN64

C08 : Le projet pédagogique numérique : l’exemple de l’utilisation de tablettes en formation des enseignants

Présentation de plusieurs mini-projets menés en formation avec des tablettes pour les amener à réfléchir à la facilité de l’intégration des tablettes en classe par l’approche projet, l’approche créative, la production d’un support audiovisuel tout en travaillant sur de nombreuses compétences, le lien avec les programmes et l’éducation aux médias.
Julie Pascau, Formatrice – ESPE d’Aquitaine

Enseignement secondaire (départements, régions)

14h – 14h50 : Créneau A

A01 : Savanturiers du cerveau

Projet d’éducation à la recherche mené par les élèves, accompagnés d’un chercheur, dans le domaine des neurosciences et des sciences cognitives. L’objectif est de s’inspirer de la méthode et de l’éthique de la recherche comme modèle pour des apprentissages efficients, productifs et coopératifs.
Cédric Pignel, Enseignant – Lycée François Mauriac, Bordeaux
Fabien Hobart, Ingénieur pédagogique – Centre de recherches interdisciplinaires

A03 : Présentation du LP2I

Le LP2I (Lycée Pilote Innovant International de Poitiers) aura 30 ans à la rentrée prochaine. Dès l’origine, l’utilisation des nouvelles technologies était inscrite dans le projet d’établissement. Comment la culture numérique s’inscrit-elle aujourd’hui dans les usages des personnels et des élèves ?
Xavier Garnier, Enseignant de mathématiques – LP2I Futuroscope (86)
Zoé Lorioux-Chevalier, Elève de Terminale – LP2I Futuroscope (86)
Hélène Paumier, Enseignante de lettres et numérique et médias – LP2I Futuroscope (86)

A09 : Data cultures

La donnée devient centrale dans la société et dans l’éducation. Elle peut être abordée comme une question liée à l’informatique mais aussi comme un enjeu culturel et social majeur. A travers trois projets de recherche inscrits dans des problématiques éducatives, nous proposons d’aborder la donnée comme :
– un élément de base de construction des connaissances sur l’information (projet médiation et valorisation des données pour l’éducation)
– un facteur de risques que les élèves doivent savoir maîtriser (projet eR!sk)
– un objet de construction de compétences dans la manipulation des langages informatiques, du numérique et de la robotique (projet Perseverons)
Camille Capelle, Maître de Conférences – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)
Anne Lehmans, Maître de conférences – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)
Vincent Liquète, Professeur des universités – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)

A11 : Les interactions en langues vivantes avec le tableau interactif

Comment faire interagir les élèves avec et grâce aux supports rendus interactifs : cela peut être une interaction avec l’outil qui les pousse à produire en expression orale en continu (exposé, rituels de début de classe) ou entre élèves (jeu puzzle sur une oeuvre d’art par exemple). Présentation de quelques astuces du logiciel pour créer des supports (la roulette, la capture d’écran). Atelier plutôt destiné aux enseignant(e)s qui débutent avec le TNI.
Nadia Ithier, Enseignante d’espagnol – Collège innovant Pierre Emmanuel, Pau

A14 : Créer avec le numérique en arts appliqués

Nous verrons quelques exemples de projets créatifs réalisés par les élèves avec l’aide des outils du web et des logiciels de création comme Photoshop et Indesign : valorisation et exploitation de la documentation trouvée sur internet (fiche illustrée, chronologie ), créations de livres illustrés, recherches sur l’image (trame et détournement), petits films humoristiques en anglais.
Caroline Elissagaray, Enseignante d’arts – Lycée Assomption, Bondy (93)

A15 : Des migrations et des (dés)informations : Regard croisé sur un sujet controversé

La funeste actualité de l’année écoulée a soulevé des interrogations et une certaine confusion chez les élèves. Migrants, réfugiés, terroristes, le risque d’amalgame a rendu le travail d’explication nécessaire. Traiter ponctuellement le sujet ne peut suffire, d’où l’idée d’y consacrer un travail long et distancié en interdisciplinarité (Lettres-Géographie-EMI). Frontières disciplinaires et spatiales sont abolies pour favoriser, chez les élèves, l’accès à la conceptualisation et à la construction du sens.
Marie Especel, Enseignante de lettres – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)
Marlène Partyka, Enseignante d’Histoire Géographie – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)

A17 : L’École des Océans – vivez l’expérience de la réalité virtuelle

L’École des Océans est un projet d’éducation et de sensibilisation publique qui utilise des techniques d’enseignement et des technologies nouvelles afin d’aider les jeunes de 11 à 15 ans à mieux comprendre les océans. Chaque module de l’École des Océans fait appel à une approche d’apprentissage fondée sur le questionnement chez l’élève et propose des technologies d’immersion telles que la Réalité Virtuelle dans le but de créer des expériences qui lui serviront de repères dans sa compréhension des océans. En mariant sciences, technologies, recherche et un contenu novateur sur les systèmes océaniques à des méthodes cinématographiques révolutionnaires, à une narration engageante et à des outils de distribution multiplateformes, l’École des Océans a tout ce qu’il faut pour inspirer la prochaine génération, stimuler sa créativité et cultiver son engagement social en lien avec les Océans.
L’École des Océans est le fruit d’un partenariat sans précédent entre les scientifiques de l’Université Dalhousie et les experts dans le domaine des médias et de l’éducation de l’Office national du film du Canada
Dominic Desjardins, Office national du film du Canada

A18 : Enseigner le Français en Classe inversée

Venez découvrir ma classe inversée : autour d’un plan de travail et de progrès, les élèves travaillent autour de projets intégrant le numérique et une pratique de la classe inversée. Les élèves sont créateurs de capsules et éditeurs de contenus numériques. L’AP est au cœur de la classe et l’évaluation par compétences.
Amélie Mariottat, Enseignante de français – Collège de Piégut-Pluviers (24)

15h – 15h50 : Créneau B

B03 : Le NEA : un Nouvel Espace d’Apprentissages au service de l’attention des élèves en classe

Il devient de plus en plus difficile de capter l’attention des élèves. Le manque de concentration est souvent placé en tête des problèmes que rencontrent les enseignants.
C’est dans ce cadre qu’une expérimentation se déroule au Collège innovant Pierre Emmanuel de Pau : elle vise à reconquérir l’attention des élèves par différents moyens : l’aménagement d’un Nouvel Espace d’Apprentissages moins formel, l’intégration du numérique, la collaboration entre élèves et la pratique de la relaxation.
Cette expérimentation en cours est co-contruite avec les élèves afin de les amener à se questionner face aux problèmes qu’ils rencontrent parfois dans le domaine du « vivre ensemble ».
Bruno Vergnes, Enseignant de français – Collège Innovant Pierre Emmanuel, Pau

B08 : Organiser des outils numériques pour développer une stratégie d’apprentissage personnalisée

« Savoir travailler c’est savoir s’arrêter de travailler, c’est à dire identifier les objectifs à atteindre et les marqueurs de réussite ».
Cette remarque a particulièrement attiré l’attention des élèves. Comment est-il possible de travailler moins longtemps et mieux réussir ? C’est tout l’enjeu d’ « apprendre à apprendre ».
Cet atelier présente une expérimentation essayant par tâtonnement d’élaborer des supports numériques variés pour guider l’élève dans la construction d’une stratégie d’apprentissage personnalisée. Se nourrissant de publications sur les neurosciences et d’enseignements par compétences dans le domaine sportif, ce travail en premier lieu vise à aider les élèves dans leurs révisions.
Il est conduit actuellement en classe de 1ère et Terminale Sciences et Technologies de Laboratoire en Chimie Biochimie et Sciences du Vivant et en classe de Terminale Scientifique en SVT
Vincent Bessouet, Enseignant de SVT et ICN – Lycée Malraux, Biarritz

B09 : Les « serious games » : apprendre par le jeu au collège et au lycée

Les Serious games : de nouveaux outils d’apprentissage.
Ces outils de formation ont fait leurs preuves dans différents domaines : le monde de l’armée, le monde de l’entreprise mais aussi l’enseignement. Pourquoi et comment les intégrer à nos séquences pédagogiques ? Nous aborderons plusieurs exemples dans cet atelier :
– « Le Roi et la Salamandre : parcours le royaume avec François Ier » en classe de 5ème.
– « Pagaille à Versailles » en classe de 5ème.
– « 2025 ex machina » en EMC en classe de seconde. Ce dernier jeu permet de sensibiliser les jeunes aux dangers d’internet et des réseaux sociaux.
Lesly Martorana, Enseignante d’histoire-géographie – Collège René Forgues, Serres-Castet

B11 : Poppy Ergo Jr : un kit robotique pour l’enseignement des sciences du numérique

Vous vous demandez peut-être comment un bras robotique qui joue au chamboule-tout, au tic-tac-toe et qui sert même le café peut être utile en salle de classe ? Des cas concrets de projets et d’activités pédagogiques réalisés en classe (seconde ICN, terminale ISN, première STI2D, 3ème etc.) vous seront présentés durant cet atelier.
En bref :
Poppy Ergo Jr est un robot open-source, conçu pour être utilisé facilement en classe pour initier aux sciences du numérique, notamment à l’informatique et à la robotique. Les pieces du robot sont imprimables en 3D et une programmation visuelle avec Snap! (similaire à Scratch) ou en Python sont proposés. Il est accompagné d’un ensemble d’activités pédagogiques gratuites mises au point avec des enseignants du secondaire, allant de la découverte du robot à une utilisation plus complexe. Le robot et les activités sont testés en situation réelle, en salle de classe. Le robot Poppy Ergo Jr a été créé dans le cadre du projet Poppy Education de l’Equipe de recherche FLOWERS (Inria, ENSTA Paris Tech), soutenu par la Région Nouvelle-Aquitaine et les Fonds Européens FEDER.
Stéphanie Noirpoudre, INRIA
Kelian Schindowsky, INRIA

B17 : « T’as capté tes données »

T’as capté tes données ? Un kit technique et pédagogique pour sensibiliser aux Big Data.
Le projet « T’as capté tes données ? » est l’un des lauréats du Datathon pédagogique organisé en 2016. Le parti pris du projet est de considérer que c’est en donnant à chacun une culture de la donnée, une expérience de première main des possibilités et des risques de cet outil, en familiarisant les enfants dès l’enseignement secondaire à ces questions, qu’ils pourront être éclairés et capables d’exercer leur pouvoir démocratique pour éviter les usages déviants et les excès, tout en tirant profit des avantages.
Au lieu de mettre en garde, d’insister sur la culpabilisation et la peur, la méthode est inductive : les élèves seront amenés à travailler sur leurs propres données, sur ce qu’ils pensent vraiment quand on leur demande de s’impliquer volontairement, consciemment, dans la collecte de leurs données, à s’interroger sur leur sens, et sur l’utilisation qui peut en être faite.
Aurélie Salin, Formatrice

B18 : Littérature et classe inversée : des pistes pour repenser le temps et l’espace d’apprentissage/d’enseignement

La classe inversée est à l’origine plutôt utilisée pour des matières scientifiques. Mais il est aussi possible de reconfigurer l’espace et le temps d’apprentissage/d’enseignement en L2 ou en littérature. Un grand champ de possibilités est ouvert… Comment utiliser, par exemple, les capsules (ces petites vidéos pédagogiques à regarder à la maison) pour mieux accompagner l’entrée en lecture des apprenants ? Comment peuvent-elles faire « gagner » du temps en déplaçant le savoir théorique (sur la biographie d’un auteur, sur les caractéristiques d’un genre, sur le résumé d’une oeuvre, etc.) à la maison afin d’entrer, en cours, dans le vif du sujet en laissant plus de place aux impressions, aux émotions, aux analyses et à la créativité ?
Cet atelier proposera des pistes pour qu’élèves et étudiants vivent le temps en présentiel de manière plus active et dynamique. Des exemples et des idées d’exploitation seront partagés et les participants seront invités à repenser un cours de littérature (en français ou en L2) en le scénarisant avec des capsules afin de minimiser la partie de transfert de savoir en présentiel.
Géraldine Larguier, Enseignante de FLE – Université de Pau et des Pays de l’Adour

16h10 – 17h00 : Créneau C

C01 : Écrire des articles pour Vikidia ou Wikipédia

Entreprendre d’écrire des articles pour une encyclopédie libre est un projet complexe, mais riche et passionnant : travailler sur un sujet interdisciplinaire ; travailler avec d’autres élèves mais aussi avec des utilisateurs de l’encyclopédie ; apprendre à chercher les informations en évitant le copier-coller, les ordonner en un texte structuré ; noter les sources ; comprendre la notion de droits d’auteur ; apprendre le wikicode…
On crée ainsi une véritable culture numérique.
Yann Houry, Enseignant de lettres – Collège de Labrit (40)

C04 : Collège du 21ème siècle, quels impacts sur les relations entre l’établissement et les collectivités ?

Pour ne prendre que le dernier exemple en date, le volet « collèges labs » introduit dans le dernier appel à projets du Plan numérique, porté conjointement par le Ministère et l’Assemblée des Départements de France, invite les partenaires à imaginer le collège de demain :
– quelles seront les pratiques pédagogiques structurantes ? Dans quels espaces se déroulent-elles ? Dans quels lieux ?
– quelles compétences le numérique nourrit-il ? Quid du concept de « compétences du 21ème siècle » ?
– quels services nouveaux le collège, voir le réseau constitué du collège et des écoles élémentaires, peuvent-ils rendre au territoire ?
– quelle place pour les terminaux personnels (BYOD) ? Quelle place pour les services du cloud éducatif, quel impact sur le système d’information des établissements ?
– quel impact sur les infrastructures : bande passante, réseau local ?
– quelles relations entre les collèges et leur circonscription ?

Atelier de « prospective », mais compte-tenu de délais d’élaboration des politiques publiques, ne faut-il pas anticiper, en s’inspirant d’exemples venus d’autres pays, pour être plus efficaces ?
Jean-Louis Schaff, Consultant – Aska

C06 : Le numérique pour répondre aux besoins éducatifs particulier : des exemples en ULIS

Cette année, on fait encore évoluer l’atelier pour répondre aux besoins éducatifs particuliers, en nous appuyant sur des exemples en ULIS.
On cherchera donc à renforcer les apprentissages des élèves en inclusion par le numérique grâce à l’appropriation d’outils d’adaptation pour et par l’élève en classe ordinaire et en repli au sein du dispositif de l’ULIS.
Les exemples sont évidemment transférables en classe ordinaire pour les élèves rencontrant des difficultés ou si l’on a un souci de différenciation forte au sein de sa classe.
Le seul impératif : l’accès au matériel numérique pour les élèves.
Sandrine Chicoulaa, Coordinatrice ULIS – Collège Simin Palay, Lescar
Christophe Gaufichon, Animateur TUIC – DSDEN64

C07 : Un EPI français, anglais, sciences physiques « Sur les traces d’Harry Potter »

De jeunes moldus béarnais se lancent dans l’aventure extraordinaire d’Harry Potter. En anglais et en français, venez découvrir les PRODUCTIONS NUMERIQUES de nos élèves sur notre Epi « Sur les traces d’Harry Potter ». Venez piocher des idées pour vos propres EPI : intérêt pédagogique des hologrammes, de la réalité virtuelle et augmentée, des incrustations fonds verts, de gifs animés à concevoir enfin bref… de bidouilles aussi magiques qu’étranges….
Aurore Coustalat, Enseignante d’anglais – Collège Daniel Argote, Orthez
Pierre Huc, Enseignant de physique chimie – Collège Daniel Argote, Orthez
Marie Soulié, Enseignante de français – Collège Daniel Argote, Orthez

C08 : Le projet pédagogique numérique : l’exemple de l’utilisation de tablettes en formation des enseignants

Présentation de plusieurs mini-projets menés en formation avec des tablettes pour les amener à réfléchir à la facilité de l’intégration des tablettes en classe par l’approche projet, l’approche créative, la production d’un support audiovisuel tout en travaillant sur de nombreuses compétences, le lien avec les programmes et l’éducation aux médias.
Julie Pascau, Formatrice – ESPE d’Aquitaine

C12 : Robotique pédagogique ou téléprésence

Après la création ces dernières années de plusieurs concours de Professeur Agrégé à très forte coloration numérique/informatique, l’Etat continue à promouvoir la maîtrise des bases fondamentales de la programmation informatique dans les nouveaux programmes (2016) en la faisant apparaître la programmation informatique comme une compétence à évaluer dans tous les cycles d’apprentissage. Même si la volonté politique est là, de nombreux défis restent posés : comment former les élèves (quels cursus pédagogiques) ? Comment former les enseignants (formation et formation continue) ? Quels outils utiliser et comment évaluer les compétences ?
Depuis quelques années, le laboratoire d’Informatique de l’UPPA (LIUPPA) et le laboratoire PASSAGES ont initié une expérimentation sur le territoire landais pour essayer de trouver des réponses à ces questions. Ces actions sont soutenues par le Plan d’Investissement d’Avenir, à travers le projet de recherche E-Fran Persévérons, porté par l’ESPE d’Aquitaine. Nous proposons, dans notre intervention, de présenter nos expérimentations menées en primaire, de faire un premier bilan, et de présenter les nouvelles actions envisagées dans les 4 prochaines années.
Quelques sites à consulter :
– http://perseverons.iutmdm.fr/
– http://astep.iutmdm.fr/

Laurent Gallon, Maître de Conférences – Laboratoire d’informatique de l’Université de Pau et des Pays de l’Adour

C17 : Projet Neurosup : Comment apprendre à mieux connaitre son cerveau pour mieux l’utiliser.

Dans cet atelier, nous proposons de présenter la démarche Neurosup au sein d’une Cité scolaire, de la mise en place de la démarche collective à l’utilisation en classe en passant par la formation des élèves pour leur permettre de mieux réussir.
Présentation par le chef d’établissement accompagné de deux enseignants (collège et lycée).
Yann Pardiès, Principal adjoint – Cité scolaire Gaston Fébus, Orthez

A01 : Savanturiers du cerveau

Projet d’éducation à la recherche mené par les élèves, accompagnés d’un chercheur, dans le domaine des neurosciences et des sciences cognitives. L’objectif est de s’inspirer de la méthode et de l’éthique de la recherche comme modèle pour des apprentissages efficients, productifs et coopératifs.
Cédric Pignel, Enseignant – Lycée François Mauriac, Bordeaux
Fabien Hobart, Ingénieur pédagogique – Centre de recherches interdisciplinaires

A02 : Education aux médias ou Education aux médias et à l’information ?

L’éducation à l’information telle que la pratiquaint les professeurs documentalistes (information literacy) n’a t-elle pas disparu ? L’éducation à l’information a-t-elle été mangée par la « media literacy » ? L’EMI ne serait-elle pas que de l’éducation aux médias ? Que sont devenus les modèles de recherche d’information ?
Jean-Louis Durpaire, Inspecteur général de l’Education nationale honoraire
Mireille Lamouroux

A03 : Présentation du LP2I

Le LP2I (Lycée Pilote Innovant International de Poitiers) aura 30 ans à la rentrée prochaine. Dès l’origine, l’utilisation des nouvelles technologies était inscrite dans le projet d’établissement. Comment la culture numérique s’inscrit-elle aujourd’hui dans les usages des personnels et des élèves ?
Xavier Garnier, Enseignant de mathématiques – LP2I Futuroscope (86)
Zoé Lorioux-Chevalier, Elève de Terminale – LP2I Futuroscope (86)
Hélène Paumier, Enseignante de lettres et numérique et médias – LP2I Futuroscope (86)

A07 : Des ressources pour le cycle 3

Connaître et exploiter la BRNE : Banques de ressources numériques éducatives gratuites. Cycle 3
Dominique Arbieu, ATUIC – DSDEN64
Jean-Michel Giraudel, ATUIC – DSDEN64
Gilles Marrimpoey-Cadet, ATUIC – DSDEN64

A09 : Data cultures

La donnée devient centrale dans la société et dans l’éducation. Elle peut être abordée comme une question liée à l’informatique mais aussi comme un enjeu culturel et social majeur. A travers trois projets de recherche inscrits dans des problématiques éducatives, nous proposons d’aborder la donnée comme :
– un élément de base de construction des connaissances sur l’information (projet médiation et valorisation des données pour l’éducation)
– un facteur de risques que les élèves doivent savoir maîtriser (projet eR!sk)
– un objet de construction de compétences dans la manipulation des langages informatiques, du numérique et de la robotique (projet Perseverons)
Camille Capelle, Maître de Conférences – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)
Anne Lehmans, Maître de conférences – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)
Vincent Liquète, Professeur des universités – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)

A12 : Se saisir des nouveaux modes d’écritures, le transmedia en classe

Les écritures plurielles et le transmédia, engager l’élève dans un processus de création numérique mêlant les écritures des réseaux sociaux et l’infographie au service de la dataviz. A l’heure du Web2.0 et de la multiplicité des écrits et des données comment apprendre à l’élève à maitriser ces outils de publications et à s’en saisir ? Le projet est mené dans le cadre des programmes académiques « Monumérique-Archimérique » de la DAAC sur le thème « traite, esclavage et abolitions ». Les élèves réalisent un récit transmédia dont le fil narratif sera déroulé entre Facebook, Instagram, Twitter et Snapchat.
Elsa Pujos, Professeure documentaliste – Collège Monséjour, Bordeaux

A15 : Des migrations et des (dés)informations : Regard croisé sur un sujet controversé

La funeste actualité de l’année écoulée a soulevé des interrogations et une certaine confusion chez les élèves. Migrants, réfugiés, terroristes, le risque d’amalgame a rendu le travail d’explication nécessaire. Traiter ponctuellement le sujet ne peut suffire, d’où l’idée d’y consacrer un travail long et distancié en interdisciplinarité (Lettres-Géographie-EMI). Frontières disciplinaires et spatiales sont abolies pour favoriser, chez les élèves, l’accès à la conceptualisation et à la construction du sens.
Marie Especel, Enseignante de lettres – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)
Marlène Partyka, Enseignante d’Histoire Géographie – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)

A17 : L’École des Océans – vivez l’expérience de la réalité virtuelle

L’École des Océans est un projet d’éducation et de sensibilisation publique qui utilise des techniques d’enseignement et des technologies nouvelles afin d’aider les jeunes de 11 à 15 ans à mieux comprendre les océans. Chaque module de l’École des Océans fait appel à une approche d’apprentissage fondée sur le questionnement chez l’élève et propose des technologies d’immersion telles que la Réalité Virtuelle dans le but de créer des expériences qui lui serviront de repères dans sa compréhension des océans. En mariant sciences, technologies, recherche et un contenu novateur sur les systèmes océaniques à des méthodes cinématographiques révolutionnaires, à une narration engageante et à des outils de distribution multiplateformes, l’École des Océans a tout ce qu’il faut pour inspirer la prochaine génération, stimuler sa créativité et cultiver son engagement social en lien avec les Océans.
L’École des Océans est le fruit d’un partenariat sans précédent entre les scientifiques de l’Université Dalhousie et les experts dans le domaine des médias et de l’éducation de l’Office national du film du Canada
Dominic Desjardins, Office national du film du Canada

A19 : Qu’est-ce qu’un fablab ?

Le plus connu des tiers lieux, le fablab est un lieu d’expérimentation amorçant des changements sociaux et sociétaux, ils sont les matérialisations du forum sur internet, des usines à hackers dont le credo est Learn – Make – Share (apprendre, faire, partager).
Alexandre Boutaud, Fablab Pau

B03 : Le NEA : un Nouvel Espace d’Apprentissages au service de l’attention des élèves en classe

Il devient de plus en plus difficile de capter l’attention des élèves. Le manque de concentration est souvent placé en tête des problèmes que rencontrent les enseignants.
C’est dans ce cadre qu’une expérimentation se déroule au Collège innovant Pierre Emmanuel de Pau : elle vise à reconquérir l’attention des élèves par différents moyens : l’aménagement d’un Nouvel Espace d’Apprentissages moins formel, l’intégration du numérique, la collaboration entre élèves et la pratique de la relaxation.
Cette expérimentation en cours est co-contruite avec les élèves afin de les amener à se questionner face aux problèmes qu’ils rencontrent parfois dans le domaine du « vivre ensemble ».
Bruno Vergnes, Enseignant de français – Collège Innovant Pierre Emmanuel, Pau

B04 : S’exprimer, prendre la parole, c’est déjà hacker

Apprendre la liberté d’expression à l’heure du numérique : histoire des échecs, des difficultés dans la mise en œuvre et des réussites d’aujourd’hui.
Retour sur les faits récents (Charlie, attentats…, quelques « faits divers ») et sur la confrontation de l’école à l’émergence de situations de publications qui ont mis à mal ses repères historiques (censure, désinformation, blogs ou vidéos « dérangeantes » , filtrage, sanctions).
Les enjeux pour aujourd’hui et pour demain, en lien avec l’éducation à la citoyenneté et avec l’éducation aux médias et à l’information.
En quelque sorte, cet atelier est la suite de celui de Bayonne il y a un an « Un masque à la cannelle ? »
Stéphanie De Vanssay, Conseillère technique numérique et éducation – SE-Unsa / Education Nationale
Michel Guillou

B06 : Info – intox

A l’ère du numérique et des réseaux sociaux, rumeurs et fausses informations en tout genre touchent de plus en plus de monde et constitue un véritable défi pour la société. L’esprit critique est une compétence fondamentale qui s’apprend. Cette séquence s’inscrit dans cette optique de formation à une citoyenneté numérique, une condition de survie dans la société des réseaux sociaux. Comprendre la rumeur : mécanisme, pouvoir et nuisance, par la réalisation d’une production numérique. Séquence Documentation – SES
Katrine Delage, Professeure documentaliste – Lycée Malraux, Biarritz

B08 : Organiser des outils numériques pour développer une stratégie d’apprentissage personnalisée

« Savoir travailler c’est savoir s’arrêter de travailler, c’est à dire identifier les objectifs à atteindre et les marqueurs de réussite ».
Cette remarque a particulièrement attiré l’attention des élèves. Comment est-il possible de travailler moins longtemps et mieux réussir ? C’est tout l’enjeu d’ « apprendre à apprendre ».
Cet atelier présente une expérimentation essayant par tâtonnement d’élaborer des supports numériques variés pour guider l’élève dans la construction d’une stratégie d’apprentissage personnalisée. Se nourrissant de publications sur les neurosciences et d’enseignements par compétences dans le domaine sportif, ce travail en premier lieu vise à aider les élèves dans leurs révisions.
Il est conduit actuellement en classe de 1ère et Terminale Sciences et Technologies de Laboratoire en Chimie Biochimie et Sciences du Vivant et en classe de Terminale Scientifique en SVT
Vincent Bessouet, Enseignant de SVT et ICN – Lycée Malraux, Biarritz

B09 : Les « serious games » : apprendre par le jeu au collège et au lycée

Les Serious games : de nouveaux outils d’apprentissage.
Ces outils de formation ont fait leurs preuves dans différents domaines : le monde de l’armée, le monde de l’entreprise mais aussi l’enseignement. Pourquoi et comment les intégrer à nos séquences pédagogiques ? Nous aborderons plusieurs exemples dans cet atelier :
– « Le Roi et la Salamandre : parcours le royaume avec François Ier » en classe de 5ème.
– « Pagaille à Versailles » en classe de 5ème.
– « 2025 ex machina » en EMC en classe de seconde. Ce dernier jeu permet de sensibiliser les jeunes aux dangers d’internet et des réseaux sociaux.
Lesly Martorana, Enseignante d’histoire-géographie – Collège René Forgues, Serres-Castet

B10 : Le vidéoprojecteur, outil d’interaction qui change le statut de l’erreur

Des exemples de pratiques de classe permettront de montrer comment les difficultés d’un élève peuvent être source de réflexion pour la classe. Savoir analyser ses difficultés permet de se donner les moyens de mieux apprendre. L’échange entre pairs est source de progrès plus encore pour le tuteur que pour le tutoré. Le détournement d’une webcam en visualiseur est un moyen d’interaction mais aussi de stockage des traces numériques du parcours d’apprentissage de l’élève. Des objets concrets (jeux en bois) peuvent être médiateurs de ces phases de co-régulation et d’auto-régulation.
Mots clés : apprentissage auto-régulé, webcam, interactions entre pairs, traces numériques, statut de l’erreur
Kristophe Léonard, Enseignant

B17 : « T’as capté tes données »

T’as capté tes données ? Un kit technique et pédagogique pour sensibiliser aux Big Data.
Le projet « T’as capté tes données ? » est l’un des lauréats du Datathon pédagogique organisé en 2016. Le parti pris du projet est de considérer que c’est en donnant à chacun une culture de la donnée, une expérience de première main des possibilités et des risques de cet outil, en familiarisant les enfants dès l’enseignement secondaire à ces questions, qu’ils pourront être éclairés et capables d’exercer leur pouvoir démocratique pour éviter les usages déviants et les excès, tout en tirant profit des avantages.
Au lieu de mettre en garde, d’insister sur la culpabilisation et la peur, la méthode est inductive : les élèves seront amenés à travailler sur leurs propres données, sur ce qu’ils pensent vraiment quand on leur demande de s’impliquer volontairement, consciemment, dans la collecte de leurs données, à s’interroger sur leur sens, et sur l’utilisation qui peut en être faite. …
Aurélie Salin, Formatrice

C01 : Écrire des articles pour Vikidia ou Wikipédia

Entreprendre d’écrire des articles pour une encyclopédie libre est un projet complexe, mais riche et passionnant : travailler sur un sujet interdisciplinaire ; travailler avec d’autres élèves mais aussi avec des utilisateurs de l’encyclopédie ; apprendre à chercher les informations en évitant le copier-coller, les ordonner en un texte structuré ; noter les sources ; comprendre la notion de droits d’auteur ; apprendre le wikicode…
On crée ainsi une véritable culture numérique.
Yann Houry, Enseignant de lettres – Collège de Labrit (40)

C02 : Face au “complotisme” : éduquer à l’esprit critique

Le complotisme est une culture de la paranoïa qui rejette le système et donc la parole de l’enseignant. Comment faire si je ne fais plus confiance à l’autre, si je doute de tout et surtout du professeur ?
Sur le marché de la connaissance, l’enseignant n’est plus le seul acteur légitime du savoir. Les élèves apprennent et s’informent grâce aux médias sociaux, avec la vidéo et sur leur écran de smartphone.
Les apprenants n’ont pas toujours les clefs de lecture qui leur permettent de tirer la sonnette d’alarme.
A côté de l’élève, le professeur facilite, explicite et aide le jeune à décrypter le monde sans le juger. Il reste que les outils numériques ne sont pas “une baguette magique”. La diversification des outils et des scenarii pédagogiques est indispensable. C’est donc un ensemble d’actions qui sera proposé dans l’atelier.
Nicolas Le Luherne, Directeur – Ateliers Canopé Beauce, 28 & 45

C04 : Collège du 21ème siècle, quels impacts sur les relations entre l’établissement et les collectivités ?

Pour ne prendre que le dernier exemple en date, le volet « collèges labs » introduit dans le dernier appel à projets du Plan numérique, porté conjointement par le Ministère et l’Assemblée des Départements de France, invite les partenaires à imaginer le collège de demain :
– quelles seront les pratiques pédagogiques structurantes ? Dans quels espaces se déroulent-elles ? Dans quels lieux ?
– quelles compétences le numérique nourrit-il ? Quid du concept de « compétences du 21ème siècle » ?
– quels services nouveaux le collège, voir le réseau constitué du collège et des écoles élémentaires, peuvent-ils rendre au territoire ?
– quelle place pour les terminaux personnels (BYOD) ? Quelle place pour les services du cloud éducatif, quel impact sur le système d’information des établissements ?
– quel impact sur les infrastructures : bande passante, réseau local ?
– quelles relations entre les collèges et leur circonscription ?

Atelier de « prospective », mais compte-tenu de délais d’élaboration des politiques publiques, ne faut-il pas anticiper, en s’inspirant d’exemples venus d’autres pays, pour être plus efficaces ?
Jean-Louis Schaff, Consultant – Aska

C06 : Le numérique pour répondre aux besoins éducatifs particulier : des exemples en ULIS

Cette année, on fait encore évoluer l’atelier pour répondre aux besoins éducatifs particuliers, en nous appuyant sur des exemples en ULIS.
On cherchera donc à renforcer les apprentissages des élèves en inclusion par le numérique grâce à l’appropriation d’outils d’adaptation pour et par l’élève en classe ordinaire et en repli au sein du dispositif de l’ULIS.
Les exemples sont évidemment transférables en classe ordinaire pour les élèves rencontrant des difficultés ou si l’on a un souci de différenciation forte au sein de sa classe.
Le seul impératif : l’accès au matériel numérique pour les élèves.
Sandrine Chicoulaa, Coordinatrice ULIS – Collège Simin Palay, Lescar
Christophe Gaufichon, Animateur TUIC – DSDEN64

C07 : Un EPI français, anglais, sciences physiques « Sur les traces d’Harry Potter »

De jeunes moldus béarnais se lancent dans l’aventure extraordinaire d’Harry Potter. En anglais et en français, venez découvrir les PRODUCTIONS NUMERIQUES de nos élèves sur notre Epi « Sur les traces d’Harry Potter ». Venez piocher des idées pour vos propres EPI : intérêt pédagogique des hologrammes, de la réalité virtuelle et augmentée, des incrustations fonds verts, de gifs animés à concevoir enfin bref… de bidouilles aussi magiques qu’étranges….
Aurore Coustalat, Enseignante d’anglais – Collège Daniel Argote (Orthez)
Pierre Huc, Enseignant de physique chimie – Collège Daniel Argote (Orthez)
Marie Soulié, Enseignante de français – Collège Daniel Argote (Orthez)

C08 : Le projet pédagogique numérique : l’exemple de l’utilisation de tablettes en formation des enseignants

Présentation de plusieurs mini-projets menés en formation avec des tablettes pour les amener à réfléchir à la facilité de l’intégration des tablettes en classe par l’approche projet, l’approche créative, la production d’un support audiovisuel tout en travaillant sur de nombreuses compétences, le lien avec les programmes et l’éducation aux médias.
Julie Pascau, Formatrice – ESPE d’Aquitaine

C09 : Hacker son propre parcours : Les Ceintures de compétences

Dans cet atelier pratico-pratique vous enfilerez les baskets des élèves qui utilisent les ceintures de compétences pour devenir pleinement acteurs de leur parcours et de leurs apprentissages. Du hacking en bonne et due forme. Les membres de la team #C2CEdu vous présenteront le dispositif mis en place dans leurs classes et bien sûr vous mettrez les mains dans le cambouis.
Severine Haudebourg, PE et Directrice – Ecole de Pontiacq-Viellepinte
Francois Lamoureux, Professeur des écoles
Laetitia Vautrin, Professeur des écoles – Ecole de Pontiacq-Viellepinte

C12 : Robotique pédagogique ou téléprésence

Après la création ces dernières années de plusieurs concours de Professeur Agrégé à très forte coloration numérique/informatique, l’Etat continue à promouvoir la maîtrise des bases fondamentales de la programmation informatique dans les nouveaux programmes (2016) en la faisant apparaître la programmation informatique comme une compétence à évaluer dans tous les cycles d’apprentissage. Même si la volonté politique est là, de nombreux défis restent posés : comment former les élèves (quels cursus pédagogiques) ? Comment former les enseignants (formation et formation continue) ? Quels outils utiliser et comment évaluer les compétences ?
Depuis quelques années, le laboratoire d’Informatique de l’UPPA (LIUPPA) et le laboratoire PASSAGE ont initié une expérimentation sur le territoire landais pour essayer de trouver des réponses à ces questions. Ces actions sont soutenues par le Plan d’Investissement d’Avenir, à travers le projet de recherche E-Fran Persévérons, porté par l’ESPE d’Aquitaine. Nous proposons, dans notre intervention, de présenter nos expérimentations menées en primaire, de faire un premier bilan, et de présenter les nouvelles actions envisagées dans les 4 prochaines années.
Quelques sites à consulter :
– http://perseverons.iutmdm.fr/
– http://astep.iutmdm.fr/

Laurent Gallon, Maître de Conférences – Laboratoire d’informatique de l’Université de Pau et des Pays de l’Adour

C13 : Utilisation d’un tableau numérique avec OpenBoard

L’utilisation d’un tableau numérique est un vrai « Plus » à l’heure actuelle. Mais, chaque tableau nécessite souvent l’utilisation d’un logiciel privé spécifique, ce qui rend souvent compliqué le passage d’une salle à l’autre, d’un établissement à l’autre.
OpenBoard est un logiciel libre d’enseignement numérique interactif utilisable sur Mac, Windows et Linux compatibles avec tous les TNI (Tableau Numérique Interactif), VPI (Vidéo Projecteur Interactif), EI (Ecran Interactif). Il possède toutes les fonctionnalités nécessaires à l’enseignement tout en restant simple d’utilisation.
Nous aborderons sa prise en main et ses applications principales, tout en échangeant sur nos manières d’utiliser les différents outils numériques et la manière de les connecter le mieux possible.
Mireille Gain, Enseignante en mathématiques – Collège innovant Pierre Emmanuel, Pau

C14 : L’élève « hacker » de son évaluation (visioconférence)

Comment donner plus d’autonomie et de responsabilité aux élèves dans leurs apprentissages ? Comment développer entre les élèves et les enseignants une culture d’évaluation formative continue (permettre l’amélioration des devoirs) et conversationnelle (discuter avec les élèves de ces améliorations) ? Pour soutenir cette démarche, l’intervention-atelier propose un dispositif numérique simple et flexible : un tableur permettant à chaque élève d’opérer le suivi de ses travaux et de ses performances, d’auto-évaluer ses compétences ainsi que le cours. Ce tableur, idéalement partagé en ligne, permettra la discussion avec l’enseignant – et pourquoi pas avec les pairs – via les commentaires associés aux cellules. Ce tableur pourra être élaboré avec Google Sheets, avec Excel sous O365 ou dans une certaine mesure avec Framacalc. Ce dispositif est bien entendu adaptable aux différentes situations d’enseignement. Plus d’informations sur www.jourde.eu/eidos2017.
François Jourde, Enseignant – Ecole européenne Bruxelles 1

C15 : Fablab : de l’idée à l’objet

Le Fablab Pau, vous propose un temps d’échange et d’initiation autour de l’activité la plus connus des fablabs, l’impression 3d. Comment passer du plan à l’objet pour devenir producteur plutôt que consommateur ?
Alexis Hurunghee, Fablab Pau
Stéphane Vogelsinger, Fablab Pau

Inscription

Les dates proposées sont les suivantes :

• Bayonne : 30 mars 2016, de 13h30 à 15h30, à l’Espace Socio Culturel Municipal des Hauts-de-Bayonne (Place des Gascons 64100  BAYONNE)
• Pau : 6 avril 2016, de 13h30 à 15h30, à la Technopole Hélioparc (2 avenue Pierre Angot 64000 PAU)

Inscription

(avant le 25 mars pour Bayonne et avant le 30 mars pour Pau)
Si le formulaire ne s’affiche pas correctement, vous pouvez aussi vous inscrire ici.

L’esprit Eidos-Café

Dans la dynamique de la journée Eidos64, nous organisons des événements réguliers mais plus informels permettant aux enseignants du département d’échanger autour de sujets en relation avec le numérique. Ces rencontres permettent de se rencontrer, de s’entraider, de mettre en place des échanges durables tout en s’informant sur des nouveautés. Il ne s’agit pas de sessions de formation mais plutôt d’échanges entre pairs où chacun est invité à contribuer et à tester…
Les rencontres ont lieu un mercredi en tout début d’après-midi afin que chacun soit libre à 15h30. Elles se déroulent dans un esprit convivial (d’où le terme de “café”). Boissons et biscuits sont offerts. Une grande place est laissée à l’expression spontanée des participants : présentation de pratiques, questions, appels à échange… et aux manipulations.
Quand : 2 fois dans l’année. Chaque édition est indépendante de la précédente.
Où : deux sessions identiques sont proposées, l’une au Pays-Basque et l’autre dans le Béarn.
Pour qui : les enseignants de toutes disciplines et tous niveaux.

Naturellement, ce ne sont que des suggestions qui visent surtout à donner un aperçu de la richesse du programme. Nous espérons qu’elles vous donneront envie de consulter le programme complet pour découvrir d’autres présentations, car une des grandes forces de la journée Eidos est l’hétérogénéité des participants et des intervenants, qui favorise le brassage des idées et des pratiques.

14h – 14h50 : Créneau A

A19 : Robotique : découverte de Thymio à l’école Maternelle

Conçu pour l’initiation à la programmation, le robot mobile Thymio 2 est une petite base
roulante interactive, ses nombreux capteurs lui confèrent une interactivité éducative très importante basée sur la lumière et le touché, le son.
Ces fonctions seront explorées et découvertes progressivement par des élèves de maternelle par l’intermédiaire de défis et dans le but ultime de générer de la musique.
Philippe Guillem (Maître Formateur, Gironde)

15h – 15h50 : Créneau B

B09 : Conte collectif et écriture collaborative

Scénario pédagogique qui repose sur une collaboration entre un professeur de lettres modernes, un professeur documentaliste et un professeur d’éducation musicale dans un projet d’écriture collaborative d’un conte collectif en classe de 6°mis en image et sonorisé.
Ce projet ainsi conduit vise à apporter une culture documentaire, patrimoniale (avec la visite de la villa Arnaga à Cambo les Bains), littéraire et civique.
Avec en documentation un travail spécifique sur les sites scientifiques et en français un travail particulier sur le brouillon (sortir du brouillon ligne à ligne et proposer une « écriture à programme », en ajoutant des contraintes, combinée à une « écriture à processus », au fil de la plume).
Valérie Bertrand (Professeure d’Education Musicale, collège Aturri, St ­Pierre d’Irube), Virginie Duthil (Professeure de lettres modernes, collège Aturri, St ­Pierre d’Irube), Olivier Massé (IA IPR de Lettres, Académie de Bordeaux) et Sylvie Paul (Professeure documentaliste, collège Aturri)

B15 : Le BYOD : un outil pour l’enseignant, une ressource pour l’apprenant

Le BYOD (Bring your own device, « apportez votre propre matériel ») et plus généralement les dispositifs nomades trouvent progressivement leur place dans nos classes.
Cette démarche, qui consiste à apporter son matériel personnel numérique en classe concerne non seulement les élèves, mais aussi le professeur.
Quelles sont les pratiques possibles pour quels buts ? Quel matériel en particulier pour quelle activité ? Et surtout quelle plus-­value pour les élèves ?
Le BYOD peut être une piste intéressante dans la gestion de l’hétérogénéité des profils d’apprentissage. Il favorise l’autonomie de l’élève notamment dans la réalisation de tâches complexes, et constitue un levier pour accéder à diverses ressources. Pour l’enseignant, il peut ouvrir des perspectives nouvelles et permettre des réponses plus spontanées et plus immédiates à des situations de classe. Cependant, la mise en place du BYOD doit être objet de réflexion à l’échelle de l’établissement et objet d’apprentissage pour l’élève.
L’atelier s’appuiera sur divers exemples concrets de projets menés en collège et lycée.
Claire Doz (Enseignante, Andernos­-les-­Bains, Gironde)

16h10 – 17h00 : Créneau C

C01 : Atelier Webradio

Cet atelier se déroulera juste après la diffusion en direct de l’émission préparée toute la journée par la webradio Bahut Actu du collège Camus. Il permettra de présenter en détail ce dispositif et de répondre à vos questions : genèse du projet, organisation, techniques, intérêts pédagogiques…
Claudine Haira (Professeure documentaliste, collège Albert Camus Bayonne) ­

C16 : Musique Assistée par ordinateur au collège

Présentation des activités de Musique Assistée par Ordinateur proposées aux élèves du collège Marracq de Bayonne dans le cadre du cours d’éducation musicale. Elles s’appuient sur un équipement spécifique de la salle : 30 ordinateurs équipés de claviers midi et casques permettant un travail individuel de création, en grande partie avec le logiciel Audacity, mais aussi avec des gratuiciels en ligne.
Frédéric Wojtyniak (Enseignant, collège Marracq, Bayonne)