Ses recherches l’amènent à examiner les processus et les exigences cognitives des nouvelles technologies pour l’apprentissage, évaluer les effets des hypertextes (ex. site Web), des animations, des cartes conceptuelles et des ressources cognitives des individus (connaissances antérieures dans le domaine, habiletés de lecture) sur la compréhension et l’apprentissage.

Il a écrit avec André Tricot (Université de Toulouse)  Apprendre avec le numérique, mythes et réalités (RETZ, 2014) où il recense quelques lieux communs liés au numérique et les passe au crible des résultats de la recherche.

Voici par exemple quelques réflexions sur le mythe de l’autonomie des apprentissages confiées à Ludovia Magazine

Franck Amadieu reviendra sur quelques autres mythes lors de la conférence du matin.

« Le RPI (regroupement pédagogique intercommunal) se constituant cette année, les élèves ne se connaissaient pas. J’ai cherché des projets collaboratifs numériques qui puissent souder et motiver le groupe classe.

Je connaissais l’existence de twittclasses, des classes utilisant Twitter pour leur travail, depuis plusieurs années grâce au Café pédagogique, et cet été j’ai fait le grand pas pour pouvoir utiliser ce réseau social en classe. J’ai inscrit ma classe à plusieurs projets, dont un est la Twictée

Le dispositif
Il réunit 240 classes de plusieurs pays, du CP au collège, pour travailler sur de courtes dictées communes de 140 caractères. Les enseignants partageant un même cycle travaillent en groupe pour créer un petit texte qui corresponde aux compétences orthographiques qu’ils souhaitent travailler avec leurs élèves.

Cette dictée est faite en classe, d’abord de façon individuelle et ensuite en petits groupes. Au sein de ces groupes les élèves négocient pour écrire le texte avec le moins d’erreurs possibles et l’envoient par voie privée aux correspondants. Les correspondants corrigent les twictées et envoient via Twitter des #twoutils, petites leçons d’orthographe élaborées par les élèves pour expliquer les corrections à faire.
Les Bénéfices
Dans ma classe ce projet apporte beaucoup de richesses : les élèves entraînent leur vigilance orthographique et construisent un « métalangage » pour parler du fonctionnement de la langue. Ce n’est pas toujours évident ni facile, mais ils travaillent ensemble pour s’améliorer et pour aider d’autres classes à apprendre aussi, ce qui est source d’investissement et d’un sentiment de satisfaction personnelle. Ils apprennent également les codes et les règles d’utilisation d’un réseau social numérique qui leur permet une ouverture vers des classes parfois très différentes et lointaines. Sur un plan professionnel, ce dispositif m’a permis de rencontrer une communauté d’enseignants motivés, qui collaborent, créent et s’investissent ensemble avec plaisir : une belle salle de profs ! »

Voici une courte présentation des #twoutils sur le site de Fabien Hobart Du côté de karabasse77 et qui regroupe les informations sur la twictée. Fabien sera présent à Eidos64 où il réalisera des interviews pour Nipedu

Si vous ne connaissez pas bien les qr code mais que vous disposez d’un smartphone ou d’une tablette, vous pourrez vous familiariser lors d’Eidos64 dans plusieurs situations. En voici 3 :

• Vous trouverez des qr codes sur certaines affiches de l’exposition, en les flashant, vous obtiendrez des liens vers des ressources complémentaires.
• Dans la pochette distribuée aux participants il y a 2 qr codes relatifs à l’audioguide. En flashant le premier vous obtiendrez un lien vers le site izi.travel qui héberge l’audioguide du collège Camus. Le second qr code vous envoie vers l’extension réalisée spécialement pour Eidos64. Chaque fois, vous aurez alors le choix entre 2 onglets : des détails sur des lieux spécifiques ou une carte pour vous situer. Ainsi, avec l’extension, vous verrez comment vous rendre de la Maison des Associations de Glain au collège Camus.

• Dans l’enceinte du collège, vous pourrez aussi flasher les qr codes affichés à différents endroits pour retrouver les explications préparées par les élèves pour les visiteurs.

Comment flasher ?

Vous devez installer sur votre smartphone ou votre tablette une application capable de lire ces qr codes. Il en existe beaucoup. Parmi celles-ci, vous pouvez télécharger l’application Quickmark qui est compatible IOS et Android.

Quickmark Barcode Scanner

Il faut ensuite lancer l’application qui propose de prendre en photo un qr code. Ajustez le cadre au qr code et automatiquement la lecture se déclenche : selon les informations contenues dans le qr code, vous pouvez alors voir s’afficher un texte, un lien, une image, une vidéo…

Les badges aussi seront flashés : gardez-le vôtre toute la journée

Votre badge présente un qr code. Il sera flashé à différents moments par les élèves chargés de l’accueil et de l’orientation des participants. Ces élèves appartiennent à la section Accueil Relation Clients et Usagers du lycée Paul Bert de Bayonne que nous remercions vivement et nous vous demandons de leur faciliter ce travail et de les encourager tout au long de la journée.

Plus de 300 000 enseignants sont inscrits dans la communauté eTwinning en ligne. eTwinning fait partie du programme européen, Erasmus+.

En plus de ce réseau étendu d’enseignants, eTwinning met à disposition des outils de communication et d’échanges pour les projets, tous gratuits et sécurisés.

Pour qui ?

Les enseignants, enseignants documentalistes et chefs d’établissement en primaire ou secondaire, public ou privé sous contrat, de toutes disciplines, en France ou dans un des autres pays participants, peuvent s’inscrire à eTwinning. Il n’y a pas besoin de compétences techniques particulières.

Pourquoi ?

Pour mener un projet à distance avec vos élèves, pour travailler de manière interdisciplinaire, pour dynamiser votre enseignement et impliquer davantage vos élèves, et pour votre développement professionnel.

Un peu plus sur eTwinning…

eTwinning encourage la coopération pédagogique en Europe via l’utilisation des Technologies de l’information et de la communication (TIC). Elle a été mise en place afin d’offrir aux élèves l’occasion d’apprendre ensemble, de partager leurs connaissances, d’échanger leurs points de vue et de se faire des amis. Elle permet la prise de conscience d’un modèle de société européen multilingue et multiculturel.

En savoir plus !

Venez assister à l’atelier A11 : Enseigner autrement avec eTwinning en menant des projets avec des classes, partout en Europe !

Aurore Coustalat (Professeure d’anglais, Collège Daniel Argote, Orthez) et Joël Bergerot (Responsable de la valorisation de l’offre, Canopé 64)

Naturellement, ce ne sont que des suggestions qui visent surtout à donner un aperçu de la richesse du programme. Nous espérons qu’elles vous donneront envie de consulter le programme complet pour découvrir d’autres présentations, car une des grandes forces de la journée Eidos est l’hétérogénéité des participants et des intervenants, qui favorise le brassage des idées et des pratiques.

14h – 14h50 : Créneau A

A19 : Robotique : découverte de Thymio à l’école Maternelle

Conçu pour l’initiation à la programmation, le robot mobile Thymio 2 est une petite base
roulante interactive, ses nombreux capteurs lui confèrent une interactivité éducative très importante basée sur la lumière et le touché, le son.
Ces fonctions seront explorées et découvertes progressivement par des élèves de maternelle par l’intermédiaire de défis et dans le but ultime de générer de la musique.
Philippe Guillem (Maître Formateur, Gironde)

15h – 15h50 : Créneau B

B09 : Conte collectif et écriture collaborative

Scénario pédagogique qui repose sur une collaboration entre un professeur de lettres modernes, un professeur documentaliste et un professeur d’éducation musicale dans un projet d’écriture collaborative d’un conte collectif en classe de 6°mis en image et sonorisé.
Ce projet ainsi conduit vise à apporter une culture documentaire, patrimoniale (avec la visite de la villa Arnaga à Cambo les Bains), littéraire et civique.
Avec en documentation un travail spécifique sur les sites scientifiques et en français un travail particulier sur le brouillon (sortir du brouillon ligne à ligne et proposer une « écriture à programme », en ajoutant des contraintes, combinée à une « écriture à processus », au fil de la plume).
Valérie Bertrand (Professeure d’Education Musicale, collège Aturri, St ­Pierre d’Irube), Virginie Duthil (Professeure de lettres modernes, collège Aturri, St ­Pierre d’Irube), Olivier Massé (IA IPR de Lettres, Académie de Bordeaux) et Sylvie Paul (Professeure documentaliste, collège Aturri)

B15 : Le BYOD : un outil pour l’enseignant, une ressource pour l’apprenant

Le BYOD (Bring your own device, « apportez votre propre matériel ») et plus généralement les dispositifs nomades trouvent progressivement leur place dans nos classes.
Cette démarche, qui consiste à apporter son matériel personnel numérique en classe concerne non seulement les élèves, mais aussi le professeur.
Quelles sont les pratiques possibles pour quels buts ? Quel matériel en particulier pour quelle activité ? Et surtout quelle plus-­value pour les élèves ?
Le BYOD peut être une piste intéressante dans la gestion de l’hétérogénéité des profils d’apprentissage. Il favorise l’autonomie de l’élève notamment dans la réalisation de tâches complexes, et constitue un levier pour accéder à diverses ressources. Pour l’enseignant, il peut ouvrir des perspectives nouvelles et permettre des réponses plus spontanées et plus immédiates à des situations de classe. Cependant, la mise en place du BYOD doit être objet de réflexion à l’échelle de l’établissement et objet d’apprentissage pour l’élève.
L’atelier s’appuiera sur divers exemples concrets de projets menés en collège et lycée.
Claire Doz (Enseignante, Andernos­-les-­Bains, Gironde)

16h10 – 17h00 : Créneau C

C01 : Atelier Webradio

Cet atelier se déroulera juste après la diffusion en direct de l’émission préparée toute la journée par la webradio Bahut Actu du collège Camus. Il permettra de présenter en détail ce dispositif et de répondre à vos questions : genèse du projet, organisation, techniques, intérêts pédagogiques…
Claudine Haira (Professeure documentaliste, collège Albert Camus Bayonne) ­

C16 : Musique Assistée par ordinateur au collège

Présentation des activités de Musique Assistée par Ordinateur proposées aux élèves du collège Marracq de Bayonne dans le cadre du cours d’éducation musicale. Elles s’appuient sur un équipement spécifique de la salle : 30 ordinateurs équipés de claviers midi et casques permettant un travail individuel de création, en grande partie avec le logiciel Audacity, mais aussi avec des gratuiciels en ligne.
Frédéric Wojtyniak (Enseignant, collège Marracq, Bayonne)

Les futurs citoyens nécessitent des outils pour appréhender la complexité des débats publics et y prendre part de façon positive. Un dispositif pédagogique innovant propose d’y contribuer tout en travaillant des questions actuelles complexes  et ayant une incidence sur notre vie quotidienne : la cartographie des controverses.

Issu du supérieur – Sciences Po est porteur du projet – FORCCAST (Formation par la cartographie de controverses à l’analyse des sciences et techniques), invite les futurs citoyens que sont les jeunes à analyser des controverses scientifiques ou techniques : ils apprennent à les cartographier avec des outils numériques puis ils en rendent compte à travers une production numérique certifiée scientifiquement (vidéo, site…) mais aussi lors de productions orales dans des simulations de négociation collective ou débats controversés.

14 établissements partenaires dont 4 universités internationales et 3 lycées expérimentent cette approche qu’Audrey Lohard, diplômée de l’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, viendra présenter à Eidos64.

Elle sera accompagnée par Vincent Casanova, coordinateur et professeur d’histoire au Micro lycée 93 pour un focus particulier sur l’intérêt de ce dispositif en lycée où il a toute sa place en ECJS, TPE, cours d’histoire-géographie ou plus généralement pour l’éducation civique et morale et l’éducation aux médias et à l’information.

Ainsi au Lycée Camille See de Colmar « l’objectif est non seulement l’exploration d’un domaine de connaissance à partir d’une controverse mais aussi l’acquisition de savoirs et de pratiques numériques (exploration documentaire du web : utilisation critique des moteurs de recherche et des ressources en ligne, hiérarchisation des informations en fonction des sources, analyse des sites utilisés). Publication d’un site et réalisation d’une vidéo sur téléphone portable sont aussi au menu. Au final on développe des connaissances, un esprit critique et l’argumentation en public.

Des classe de 1^e ES et L du Microlycée 93 ont travaillé l’an dernier sur l’huile de palme dans le cadre des TPE : préparation théorique sur la méthodologie de recherche et l’exploitation de documents mais aussi une semaine « hors les murs » avec des ateliers de travail de l’oral et réalisation de minimétrages. Ils ont enfin simulé un débat grandeur nature sur l’huile de palme, chaque élève incarnait la position d’un acteur qu’il avait préalablement étudié. Cette année les élèves de 1e S sont aussi concernés.

Semaine du Microlycée 93 – FORCCAST from FORCCAST on Vimeo.

Sur le site http://forccast.hypotheses.org les professeurs font « un retour positif quant à l’apprentissage par les élèves de nouvelles compétences info-documentaires, le développement de leur participation à la démocratie, leur capacité à réfléchir, leur autonomie et de manière générale, la formation à la vie de citoyen. »

Pour Bruno Latour, directeur adjoint et directeur scientifique de Sciences-Po, « Forccast constitue une révolution pédagogique des enseignements puisqu’il ne suffit plus à l’enseignant de transmettre des connaissances avérées et à l’étudiant d’écouter, d’écrire et de mémoriser. »

L’équipe FORCCAST propose de collaborer avec l’Éducation Nationale en formant les enseignants à cette approche particulièrement pertinente dans « le contexte actuel où les fondamentaux de la citoyenneté doivent être réappropriés par les élèves, dans une démarche de pédagogie active ».

Si vous êtes enseignant du secondaire et motivé par cette nouvelle méthode, Audrey Lohard et Vincent Casanova pourront vous renseigner, profitez de leur venue à Eidos64 pour les retrouver dans l’atelier B1 de 15 à 15h50 et leur poser toutes vos questions.

Naturellement, ce ne sont que des suggestions qui visent surtout à donner un aperçu de la richesse du programme. Nous espérons qu’elles vous donneront envie de consulter le programme complet pour découvrir d’autres présentations, car une des grandes forces de la journée Eidos est l’hétérogénéité des participants et des intervenants, qui favorise le brassage des idées et des pratiques.

14h – 14h50 : Créneau A

A04 : Témoignage d’un chef d’établissement sur son utilisation professionnelle des réseaux sociaux

Chef d’établissement, Jamel El Ayachi dirige un collège rural où il a développé une culture et un usage du numérique au service de la communication. La communication est-elle réellement un échange à l’ère du numérique ? Que communiquer ? Comment et quand ? Quels apports dans la relation avec les parents ? Et la communication interne… ? Il expliquera comment il utilise les réseaux sociaux dans sa pratique professionnelle et comment cela peut s’articuler avec un ENT.

Jamel El ayachi (Chef d’établissement, Le Mas d’Azil, Arriège)

A05 : Projet « tablettes » au collège Immaculée Conception de Biarritz

Présentation des différentes étapes pour la mise en place des tablettes en « one to one », c’est-à-dire pour équiper chaque élève d’une tablette pour toute sa scolarité au collège.
Patrice Poix, (Chef d’établissement, Collège Immaculée Conception, Biarritz)

A16 : Pilotage stratégique du numérique dans sa dimension pédagogique en EPLE

Présentation d’un outil de suivi et de pilotage stratégique pour la mise en œuvre du numérique éducatif dans les établissements.
Jacques Lajus (DAN adjoint de l’Académie de Bordeaux) et Eric Sayerce-­Pon (Principal du collège de la Reine Sancie, Sauveterre de Béarn)

A18 : Action « citoyenneté numérique » du Projet Educatif Départemental

L’équipe « Solidarité numérique » de l’Agence Numérique 64 intervient sur la citoyenneté numérique auprès des collèges du département dans le cadre du Programme Educatif Départemental. Une présentation de son travail dans les collèges sera faite, ainsi qu’une mise en situation des participants pour illustrer les activités proposées aux élèves.
Jacques Birebont (Médiateur numérique), Victoria Brun (Médiatrice numérique) et Claude Poulain (Chef de projet solidarité numérique, Agence départementale Numérique 64)

15h – 15h50 : Créneau B

B01 : Analyser les sciences et les techniques par la cartographie des controverses (programme
Forccast)

Les innovations scientifiques et techniques ont profondément changé nos vies au cours des dernières décennies. Elles soulèvent de plus en plus fréquemment des discussions et des questionnements sur les précautions qui doivent accompagner, voire remettre en cause leur développement.
Depuis une vingtaine d’années, la cartographie des controverses a été définie comme une méthode pédagogique visant à prendre en compte les incertitudes générées par la diffusion des techno­sciences et repenser les relations Science ­ Société.
Initialement proposée à des étudiants de l’enseignement supérieur, l’analyse des controverses est depuis 2012 pratiquée par des élèves de plusieurs lycées et dans des contextes variés (Travaux personnels encadrés, Enseignement moral et civique…), dans le cadre du programme Forccast (Formation par la cartographie des controverses à l’analyse des sciences et des techniques), investissement d’avenir en formations innovantes. La méthode a pour but principal de sensibiliser les élèves à l’exploration d’une diversité de sources pour décrire l’ensemble des positions engagées sur un sujet controversé.  Elle contribue à l’éducation aux médias sur lesquels circulent une quantité extra ordinaire d’informations extrêmement hétérogènes. Il s’agit de développer l’esprit critique des élèves, en leur apprenant à contribuer au débat public en argumentant.
Vincent Casanova (Coordinateur du Micro Lycée 93 et Professeur d’histoire), Audrey Lohard (Ingénieure pédagogique Sciences Po, Paris)

B15 : Le BYOD : un outil pour l’enseignant, une ressource pour l’apprenant

Le BYOD (Bring your own device, « apportez votre propre matériel ») et plus généralement les dispositifs nomades trouvent progressivement leur place dans nos classes.
Cette démarche, qui consiste à apporter son matériel personnel numérique en classe concerne non seulement les élèves, mais aussi le professeur.
Quelles sont les pratiques possibles pour quels buts ? Quel matériel en particulier pour quelle activité ? Et surtout quelle plus-­value pour les élèves ?
Le BYOD peut être une piste intéressante dans la gestion de l’hétérogénéité des profils d’apprentissage. Il favorise l’autonomie de l’élève notamment dans la réalisation de tâches complexes, et constitue un levier pour accéder à diverses ressources. Pour l’enseignant, il peut ouvrir des perspectives nouvelles et permettre des réponses plus spontanées et plus immédiates à des situations de classe. Cependant, la mise en place du BYOD doit être objet de réflexion à l’échelle de l’établissement et objet d’apprentissage pour l’élève.
L’atelier s’appuiera sur divers exemples concrets de projets menés en collège et lycée.
Claire Doz (Enseignante, Andernos­-les-­Bains, Gironde)

B17 : Monter un projet dans le cadre d’un CESC de territoire

Le CESC2i, Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté Inter-­degrés et Inter­-établissements du territoire de la Haute­-Gironde (Blaye) s’est doté en 2013/2014 d’un projet éducatif lié aux réseaux sociaux, au cyber-harcèlement et aux addictions au numérique.
L’objectif de cet atelier est d’expliquer comment un tel projet, rassemblant six collèges, deux lycées et une école primaire a pu se monter et comment ont été intégrés le numérique et la citoyenneté dans sa construction et sa réalisation.
François Heller (Proviseur adjoint, Pauillac)

16h10 – 17h00 : Créneau C

C01 : Atelier Webradio

Cet atelier se déroulera juste après la diffusion en direct de l’émission préparée toute la journée par la webradio Bahut Actu du collège Camus. Il permettra de présenter en détail ce dispositif et de répondre à vos questions : genèse du projet, organisation, techniques, intérêts pédagogiques…
Claudine Haira (Professeure documentaliste, collège Albert Camus Bayonne) ­

C04 : Les nouveaux services d’Argos : Folios et ISA

ISA, Interface de Suivi des Apprentissages est en développement actuellement par la DSI du rectorat de Bordeaux.
ISA permettra de gérer la différentiation pédagogique au travers d’un cahier de textes, d’un emploi du temps, d’un gestionnaire de groupes et d’une gestion électronique des documents très simples d’utilisation.

L’outil FOLIOS a été conçu comme le support numérique au service de tous les parcours éducatifs inscrits dans la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École du 8 juillet 2013 : parcours Avenir, parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC), parcours Citoyen, parcours éducatif de santé.
Il est disponible dès à présent pour tous les collèges, lycées et lycées professionnels et remplace le Webclasseur Orientation.

Les deux outils seront présents sur Argos 2.0
Stéphane Carasco (DAFPEN adjoint de l’Académie de Bordeaux), Julie Goubet (Chargée d’accompagnement pédagogique ONISEP Bordeaux) et Vincent Guédé (Détaché DSI)

C05 : Promouvoir la coopération, faire participer et motiver les élèves grâce aux îlots bonifiés

A partir de l’ouvrage de Marie RIVOIRE « Travailler en îlots bonifiés pour la réussite de tous », des professeures de langues et mathématiques se sont lancées dans l’expérience.
Comment dédramatiser la note chiffrée en proposant des notes orales collectives au profit de l’individu ? Etat des lieux d’une telle pratique en collège rural.
Sophie Indacochéa (espagnol), Céline Moreau (anglais) et Patricia Mouliot (mathématiques), Collège Argia, Mauléon

C12 : Des outils collaboratifs pour la mise en place des EPI

Une présentation d’un projet collaboratif sur la Résistance dans un collège et la présentation de l’outil collaboratif de construction de ressources Canoprof disponible à la rentrée permettront d’échanger sur les outils et la méthodologie qu’il est possible de mettre en œuvre dans le cadre des EPI.
Pierre Mathieu (Directeur de l’atelier CANOPÉ de la Corrèze)

Milad Doueihi occupe actuellement la chaire d’humanisme numérique à l’université de Paris-Sorbonne (Paris-IV). Littéraire, historien et philosophe, cet ancien professeur de l’Université de Laval (Canada) croise une grande connaissance de l’histoire des mathématiques et de l’informatique, une culture de la littérature classique et moderne, de la science-fiction, des références philosophiques majeures ou encore de l’anthropologie. Il se définit comme « un numéricien par accident, un simple utilisateur d’ordinateur qui a suivi les changements de l’environnement numérique au cours des vingt dernières années ».
Dans son livre Qu’est-ce que le numérique, Milad Doueihi donne une définition du numérique :

« Le numérique, c’est un écosystème dynamique, animé par une normativité algorithmique et habité par des identités polyphoniques capables de produire des comportements contestataires »

Elle peut paraître complexe, il l’éclaire dans cet extrait de l’émission Place de la Toile du 19 janvier 2013 :

Milad Doueihi pense que le numérique est déjà une culture dans la mesure où il est ce par quoi aujourd’hui nous voyons le monde, les autres et nous-mêmes. Nos conceptions de l’amitié, de l’espace et du temps sont bouleversées par le numérique. Voici un court extrait d’une conférence donnée à l’ESEN. Il revient sur la distinction entre informatique et numérique et sur l’aspect culturel du numérique tout en insistant sur l’importance du partage de la culture.

A Eidos, en première partie de la matinée, Louise Tourret, productrice et l’animatrice de l’émission Rue des écoles sur France Culture, lui demandera de préciser quelle place la culture numérique pourrait avoir à l’école.
Car, quand on réfléchit à la place du numérique à l’école, on s’interroge sur ce qui doit être enseigné en la matière. Le socle doit-il être une fois encore, repensé à l’aune du numérique ? Mais alors comment reformuler ses exigences ? Le numérique pose également la question des outils et des supports d’apprentissages, des sources et ressources de la transmission. Et s’il suggère de distinguer culture technique, culture de la pensée computationnelle et de la pensée algorithmique, enjeux politiques et éthiques attachés à la question comment déterminer ce qui doit faire partie du curriculum contemporain ?
Louise Tourret lui proposera aussi d’expliquer comment l’école peut relever le défi de l’humanisme à l’heure du numérique.

S’initier

On pourra ainsi s’initier personnellement en apprenant à paramétrer son compte Facebook (B13) ou en découvrant des sites-ressources liés à la démocratie 2.0 (A03).

Former les élèves

D’autres ateliers permettront d’échanger autour de la sensibilisation des élèves : découverte de l’action « citoyenneté numérique » du Projet Educatif Départemental (A18), ou encore projets menés ensemble par des CPE et des professeurs-documentalistes (C03).

Utiliser dans un but pédagogique

Elles relèvent souvent du détournement : la twictée (C17) pour travailler l’orthographe avec twitter, l’éducation à l’image avec Instagram (C13). Certains réseaux sont directement prévus pour répondre spécifiquement aux besoins des jeunes ainsi Babytwitt utilisé en maternelle pour une première initiation citoyenne (C10). Il sera aussi question d’utilisation professionnelle au quotidien des réseaux sociaux par un chef d’établissement (A04). Rappelons que Viaéduc, le réseau social professionnel des enseignants avait déjà fait l’objet d’un atelier l’an dernier à Eidos64. Le CESC2i de Blaye est très original : il réunit 7 établissements du primaire au lycée et vise tout à la fois à former les élèves sur la citoyenneté numérique tout en utilisant des outils de communication tel que Facebook (B17).

Pour aller plus loin

On est invité à réfléchir aux enjeux et exigences de la publication en ligne à partir d’une affaire récente survenue dans les réseaux sociaux, « le masque à la cannelle » (B04) ou bien s’interroger sur ce que deviennent nos données personnelles qui alimentent le big-data (C08). Quelle place donner à ces réseaux sociaux à l’école ? Autant aborder la question dans une perspective comparative internationale (B08) !

Découverte, formation des élèves, utilisations pédagogiques, focus réflexifs… tous ces éclairages directs et complémentaires visent à balayer l’essentiel de la question des réseaux sociaux à l’école. Nous avons listé ci-dessus ceux qui sont véritablement centrés sur le sujet, en proposant une typologie. Il est entendu que beaucoup d’actions correspondent en fait à plusieurs entrées. Par exemple l’initiation aux réseaux sociaux ne peut véritablement se faire que grâce à une pratique de publication réelle souvent ancrée dans un projet disciplinaire. Développement de la culture numérique et utilisation pédagogique des réseaux sociaux sont liés. Enfin notons que le programme permettra de d’évoquer plus indirectement ces questions dans beaucoup d’autres ateliers. Faites votre menu personnel sans tarder car certains ateliers sont déjà complets.

N’hésitez pas à venir découvrir cet ouvrage sur le stand de Canopé le 27 janvier au matin à la maison des associations !