TU NAGES SOUS L’EAU AUX CÔTÉS D’UN GROUPE D’ÉPAULARDS…

L’un d’eux arrête sa course pour t’observer. Il est si près que tu pourrais le toucher. Soudain, il plonge dans les profondeurs. Tu le suis du regard, puis tu plonges à ton tour.
Lorsque tu remontes à la surface, tu grimpes à bord d’un bateau qui t’attendait. Quelqu’un s’adresse à toi :

  « Alors, tu as aimé ta plongée ? »

En te retournant, tu te retrouves face à face avec l’océanographe Sarika Cullis-Suzuki, la fille du célèbre communicateur David Suzuki.

Tandis que Sarika décrit le rôle essentiel que jouent les supers prédateurs dans la chaîne alimentaire marine, derrière elle, un épaulard saute hors de l’eau. Tu fais un arrêt sur l’image de l’épaulard en plein saut et tu t’approches pour l’observer de plus près. Une vignette apparaît vis-à-vis de l’animal ; elle contient des données sur son poids, son âge, ses préférences alimentaires, sa vitesse de nage et les voies de migration qu’il emprunte.

L’objectif du programme « Ecole des Océans » est de donner un outil aux enseignants qui va fasciner les élèves, c’est un programme novateur d’apprentissage pour les élèves basé sur le web interactif. 629 Spots mondiaux, représentant un large éventail d’écosystèmes, fourniront le cadre des expériences qui transformera la façon dont les élèves participent au programme de sciences.  Simulation, jeux et données pédagogiques seront la base de l’apprentissage et du questionnement des élèves.

Si vous souhaitez vivre l’expérience et la faire vivre à vos élèves…  plongez ici et inscrivez-vous à l’atelier A17 !

Inscription

Naturellement, ce ne sont que des suggestions qui visent surtout à donner un aperçu de la richesse du programme. Nous espérons qu’elles vous donneront envie de consulter le programme complet pour découvrir d’autres présentations, car une des grandes forces de la journée Eidos est l’hétérogénéité des participants et des intervenants, qui favorise le brassage des idées et des pratiques.

14h – 14h50 : Créneau A

A19 : Robotique : découverte de Thymio à l’école Maternelle

Conçu pour l’initiation à la programmation, le robot mobile Thymio 2 est une petite base
roulante interactive, ses nombreux capteurs lui confèrent une interactivité éducative très importante basée sur la lumière et le touché, le son.
Ces fonctions seront explorées et découvertes progressivement par des élèves de maternelle par l’intermédiaire de défis et dans le but ultime de générer de la musique.
Philippe Guillem (Maître Formateur, Gironde)

15h – 15h50 : Créneau B

B09 : Conte collectif et écriture collaborative

Scénario pédagogique qui repose sur une collaboration entre un professeur de lettres modernes, un professeur documentaliste et un professeur d’éducation musicale dans un projet d’écriture collaborative d’un conte collectif en classe de 6°mis en image et sonorisé.
Ce projet ainsi conduit vise à apporter une culture documentaire, patrimoniale (avec la visite de la villa Arnaga à Cambo les Bains), littéraire et civique.
Avec en documentation un travail spécifique sur les sites scientifiques et en français un travail particulier sur le brouillon (sortir du brouillon ligne à ligne et proposer une « écriture à programme », en ajoutant des contraintes, combinée à une « écriture à processus », au fil de la plume).
Valérie Bertrand (Professeure d’Education Musicale, collège Aturri, St ­Pierre d’Irube), Virginie Duthil (Professeure de lettres modernes, collège Aturri, St ­Pierre d’Irube), Olivier Massé (IA IPR de Lettres, Académie de Bordeaux) et Sylvie Paul (Professeure documentaliste, collège Aturri)

B15 : Le BYOD : un outil pour l’enseignant, une ressource pour l’apprenant

Le BYOD (Bring your own device, « apportez votre propre matériel ») et plus généralement les dispositifs nomades trouvent progressivement leur place dans nos classes.
Cette démarche, qui consiste à apporter son matériel personnel numérique en classe concerne non seulement les élèves, mais aussi le professeur.
Quelles sont les pratiques possibles pour quels buts ? Quel matériel en particulier pour quelle activité ? Et surtout quelle plus-­value pour les élèves ?
Le BYOD peut être une piste intéressante dans la gestion de l’hétérogénéité des profils d’apprentissage. Il favorise l’autonomie de l’élève notamment dans la réalisation de tâches complexes, et constitue un levier pour accéder à diverses ressources. Pour l’enseignant, il peut ouvrir des perspectives nouvelles et permettre des réponses plus spontanées et plus immédiates à des situations de classe. Cependant, la mise en place du BYOD doit être objet de réflexion à l’échelle de l’établissement et objet d’apprentissage pour l’élève.
L’atelier s’appuiera sur divers exemples concrets de projets menés en collège et lycée.
Claire Doz (Enseignante, Andernos­-les-­Bains, Gironde)

16h10 – 17h00 : Créneau C

C01 : Atelier Webradio

Cet atelier se déroulera juste après la diffusion en direct de l’émission préparée toute la journée par la webradio Bahut Actu du collège Camus. Il permettra de présenter en détail ce dispositif et de répondre à vos questions : genèse du projet, organisation, techniques, intérêts pédagogiques…
Claudine Haira (Professeure documentaliste, collège Albert Camus Bayonne) ­

C16 : Musique Assistée par ordinateur au collège

Présentation des activités de Musique Assistée par Ordinateur proposées aux élèves du collège Marracq de Bayonne dans le cadre du cours d’éducation musicale. Elles s’appuient sur un équipement spécifique de la salle : 30 ordinateurs équipés de claviers midi et casques permettant un travail individuel de création, en grande partie avec le logiciel Audacity, mais aussi avec des gratuiciels en ligne.
Frédéric Wojtyniak (Enseignant, collège Marracq, Bayonne)

A l’occasion de la journée Eidos64, une extension à cet audio-guide a été ajoutée, qui présente le programme de la journée et donne des indications sur le trajet de la Maison des associations (plénières du matin) jusqu’au collège (déjeuner et ateliers de l’après-midi).

Cette réflexion doit comprendre deux niveaux : d’une part, il y a lieu d’interroger les stratégies (pour utiliser la terminologie de Michel de Certeau) qui peuvent sous-tendre les projets d’organisation des collèges au niveau de la collectivité ou de l’établissement, pour imaginer ce que peut être le collège idéal de notre époque, mais il importe aussi, et peut-être surtout, de poser la question des tactiques, ces pratiques quotidiennes par lesquelles les enseignants, et leurs élèves, peuvent s’approprier l’espace et le temps contraints de la classe  pour en tirer le meilleur profit.

Le numérique peut à cet égard apporter une aide précieuse. L’utilisation de baladeurs MP3 pour l’apprentissage des langues dans le département des Pyrénées-Atlantiques dès 2005 est un exemple instructif. Les trois heures hebdomadaires d’apprentissage d’une langue vivante en collège ne suffisaient évidemment pas à permettre à chaque élève de pratiquer l’oral de façon intensive, d’autant que certains, plus timides, sont volontiers enclins à passer leur tour de parole. Quelques enseignants ont eu l’idée de détourner un appareil prévu pour les loisirs : le baladeur MP3, trouvant ainsi un moyen astucieux de permettre aux élèves d’écouter plus de langue, mais surtout de la parler, en s’enregistrant et en envoyant le fichier au professeur. Ainsi libéré de la contrainte de la salle de classe et de l’heure de cours, l’oral pouvait être pratiqué de façon beaucoup plus massive et approfondie, par le moyen d’un appareil qui n’était pas initialement destiné à cet usage.

Cet exemple a l’avantage, parce qu’il est déjà ancien, d’être facile à analyser pour en percevoir avec le recul toute la valeur innovante ; en outre la généralisation au niveau national de cette pratique confirme son adéquation aux besoins pédagogiques. De nombreux usages se développent actuellement, recourant au numérique comme soutien ponctuel ou comme ingrédient principal, qui valent la peine d’être examinés, testés, améliorés pour faciliter la tâche des enseignants et de leurs élèves.

Cet outil fera l’objet de l’atelier « B2, présentation de l’application Médiacad ».

Sélection d’ateliers langues vivantes

14h – 14h50 : Créneau A

A6 : Réalisation d’une BD à l’aide d’un logiciel de 3D

A partir d’un texte, création d’une BD à partir de logiciel gratuit.
Utilisation banque d’images 3D ou dessin pour formes plus simples.
Déplacement, multiplication d’éléments, choix angle de vue, choix du zoom. Importation vers logiciel traitement texte ou PAO. Création des cadres et des bulles.

Jean-René Capdevielle – professeur de technologie, Collège Pierre Bourdieu, Mourenx (64)

A8 : Les licences Creative Commons

Présentation du Creative Commons, une organisation à but non lucratif qui propose une solution alternative légale aux personnes souhaitant libérer leurs œuvres des droits de propriété intellectuelle standards de leur pays.  Description des différents types de licence, intérêt et application dans la production des ressources pour les cours.

Joel Beney – Professeur d’anglais, Collège Argote, Orthez (64)

A9 : « Twitterature » et usages de Twitter au collège

Twitterature : bases et repères. En quoi Twitter peut-il aider à construire des compétences ? Exemples d’utilisation en classe de français et de latin.

Sandrine Ferrer – Professeur de lettres classiques, Collège Jean-Marie Lonné, Hagetmau (40)

A13 : Bouleverser l’enseignement des langues par la pratique intensive de l’oral grâce aux TIC

Je souhaite montrer, à l’aide d’exemples de production de mes élèves combien la pratique de l’oral, production et compréhension grâce aux ENT (Espaces Numériques de Travail, comme Argos) a modifié l’enseignement et les résultats obtenus en langue.

Dominique Leiba – Professeur d’anglais, Collège Chantaco, St Jean-de-Luz (64)

A14 : Retours d’usages de tablettes et liseuses au CDI

Un nouveau mode de lecture, usages, charte de prêt, téléchargement des e-books, formats, sitographie d’e-books gratuits, catalogage. Présentation à plusieurs voix de divers projets, en liaison avec la lecture ou autres (par exemple : réalisation de courts métrages pour la liaison CM2/6^e. Aide à la prise de parole dans la formation des délégués…)

Angéla Carabini – Professeur-documentaliste, Collège Ravel, St-Jean-de-Luz (64)
Marie-Hélène Joubart – Professeur-documentaliste, Collège Les Lavandières, Bizanos (64)
Gaëlle Marguin – Professeur-documentaliste, Collège Marguerite de Navarre, Pau (64)
Marie-France Torralbo – Professeur-documentaliste, Cité scolaire Gaston Fébus, Orthez (64)

15h – 15h50 : Créneau B

B2 : Présentation de l’application Médiacad

Présentation de l’application développée par la DSI du rectorat de Bordeaux : Mediacad. Cette application sera progressivement ouverte sur l’académie de Bordeaux et permettra aux personnels de l’académie de disposer d’un serveur de médias. Ce serveur aura plusieurs rôles : il encodera les médias (vidéos, images, sons, livres numériques), les stockera et permettra de les partager via l’ENT Argos par exemple. Il sera adossé à des outils d’indexation et de recherche très puissants.

Stéphane Carasco – Chef de projet, Rectorat de Bordeaux
Vincent Guédé – Enseignant d’Histoire Géographie, chargé de mission à la DSI, Rectorat de Bordeaux

B7 : Réaliser un serious game avec RPG Maker

Présentation d’un serious game réalisé avec des 6e sur le thème de l’odyssée d’Ulysse, lauréat du concours de jeu sérieux organisé par l’académie de Créteil en 2012.

Olivia Assemat – Professeur documentaliste, Collège Saint Thomas d’Aquin, Saint Jean de Luz (64)

B9 : Le Transmedia Storytelling : une définition, des applications

Cette communication se propose de revenir sur la notion de Transmedia Storytelling. Nous proposerons à partir de la définition d’Henry Jenkins des pistes de réflexion et tenterons de saisir les enjeux de cette stratégie de narration multi-plateformes. Nous décortiquerons les stratégies de production de narration augmentée de séries télévisées contemporaines afin de comprendre les applications dans le système éducation. Nous verrons plus en détail le projet « Heart Robot Stories ».

Mélanie Bourdaa, Maître de conférence, Université Bordeaux III

B12 : La classe sans note, retours d’expériences

Raisonner en termes de compétences plutôt que de savoirs renouvelle l’évaluation et la façon dont les établissements en rendent compte. Des dispositifs de « classes sans note » sont mis en place dans des collèges. Témoignages d’équipes engagées depuis plus ou moins longtemps dans cette démarche.

Hélène Bacquet – Professeur de mathématiques, collège Joseph Peyré
Vincent Baron – Proviseur, cité scolaire de Mourenx (64)
Luc Bolze – Principal, collège Joseph Peyré, Garlin (64)
Jean-René Capdevielle – Professeur de technologie, collège Pierre Bourdieu, Mourenx (64)
Catherine Ferrandière – Principale, collège Emile Durkheim, Peujard (33)
Elisabeth Pagès – Professeur d’histoire-géographie, collège Joseph Peyré

B13 : Les outils de la Formation Ouverte et A Distance : contexte et usages (la plateforme Moodle)

La FOAD occupe depuis peu une nouvelle place dans le domaine de la formation et de l’enseignement, elle  est mise en place dans la formation continue des enseignants et des cadres de l’Éducation nationale – inspecteurs et chefs d’établissement – ainsi que dans la formation continue des enseignants du premier degré via M@gistère. Par ailleurs les enseignants de lycée de l’académie vont avoir à disposition un outil de création de parcours au sein de l’ENT Léa. Présentation de la plateforme Moodle, l’outil qui est utilisé dans ces trois cas.

Jean-Denis Poignet, Directeur adjoint, CRDP d’Aquitaine

B16 : Travail en ateliers en salle « médialangues »

Présentation d’une séquence d’enseignement avec travail en 3 groupes d’élèves. Différents logiciels utilisés pour cette séquence.

Christine Cabanne et Olivier Tahon  – Professeurs d’anglais, Lycée Albert Camus, Mourenx (64)

16h-17h : Créneau C

C5 : Retour d’expérience sur le projet « Je filme le métier qui me plaît »

Dans le cadre du co-enseignement Anglais et Biotechnologies en classe de 1 Sciences et Techniques de Laboratoire, nous avons participé en 2012 au concours « Je filme le métier qui me plaît » en préparant un film de format imposé de 3 mn avec la collaboration de Florence Delcher du CDDP de Pau intitulé « Technique is an Art ».
Ce coenseignement est assuré par Marie Annick Quartino (professeur de Biotechnologies) et Michelle Larue (professeur d’anglais).

Michèle Larue – Professeur d’anglais, Lycée Jacques Monod, Lescar (64)
Marie Annick Quartino – Professeur de biotechnologies, Lycée Jacques Monod, Lescar (64) 

C7 : Un renouvellement artistique par le numérique : le pecha kucha

Qu’est-ce qu’un pecha kucha? Qu’est-ce que le projet pecha kucha mené par des professeurs de français et d’arts plastiques? L’atelier présente une expérience originale dans l’académie de Bordeaux : comment renouveler la poésie en lien à la création en arts plastiques par la pratique interdisciplinaire du pecha kucha.

Catherine Kerever – IA IPR Arts plastiques
Olivier Massé – IA IPR Lettres

C8 : Quels outils numériques utiliser fructueusement en cours de Langues et Cultures de l’Antiquité ?

Exemples et analyse d’usages divers de fabrication par les élèves : sites de création de bandes dessinées en ligne, cartes heuristiques, diaporamas etc.

Sandrine Ferrer – Professeur de lettres classiques, Collège Jean-Marie Lonné, Hagetmau (40)

C10 : Glogster et Voicethread : deux applications en ligne pour l’apprentissage des langues

Glogster et Voicethread au service de l’apprentissage des Langues. Présentation de deux outils multimédias en ligne à partir de productions d’élèves.

Nadine Castéra – Professeur d’espagnol, collège JC Sescousse, Saint Vincent de Tyrosse (40) et chargée de mission CATICE

C13 : La vidéo au service de l’évaluation des élèves en LP

Les enseignements de lycée professionnel sont variés. Toutefois, on voit apparaître des outils ou des pratiques susceptibles d’être transposés dans un vaste spectre de disciplines, comme la vidéo utilisée pour l’évaluation. Elle sera évoquée dans cet atelier à travers deux exemples :

– Remédiation à l’oral de stage à l’aide de la vidéo : animé conjointement par un professeur d’enseignement général et par un professeur d’enseignement professionnel.
Il s’agit de filmer la prestation d’un élève de CAP lors de la soutenance de son rapport de stage. Puis la vidéo est visionnée avec le professeur d’enseignement général et des conseils pour améliorer son oral lui sont donnés. Dans un troisième temps, l’élève repasse à l’oral et est à nouveau filmé. On évalue alors si la remédiation a été efficace.
On peut utiliser ce cheminement en histoire-géographie pour préparer les élèves au CCF.

– Evaluation des élèves en EPS grâce à la vidéo

En EPS, l’utilisation de la vidéo avec des tablettes permet d’analyser en direct la prestation des élèves, de leur proposer des feedback instantanés et de comparer avec une évaluation diagnostique filmée en début de cycle.

Michel Fiorini – Professeur Sécurité, LP Pierre et Marie Curie, Mourenx (64)
Charlotte Kueny – Professeur  de Lettres-Histoire, LP Pierre et Marie Curie, Mourenx (64)
Nicolas Lasman – Professeur d’EPS, LP Jean Taris – Peyrehorade (40)