L’innovation pédagogique/André Tricot
Si l’innovation en pédagogie semble nécessaire au sein d’un monde qui change, sa mise en œuvre est parfois délicate. Qu’en est-il par exemple des affirmations suivantes ? « Il faut inverser la classe », « Le numérique permet d’innover », « Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes »…Ces idées sont-elles vraiment nouvelles ? Ont-elles fait leurs preuves ? Qu’en dit la recherche ?
André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines.
Vous y trouverez de quoi alimenter votre propre opinion, ainsi que des pistes pour la mise en oeuvre de bonnes pratiques !
Apprendre avec le numérique/ André Tricot – Franck Amadieu
L’ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d’une attente, ou d’un mythe, autour des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement. Chaque chapitre présente le mythe, dresse un rapide bilan des travaux scientifiques le concernant, décrit concrètement plusieurs études pertinentes aidant à la compréhension des apports et des limites du numérique et propose une conclusion sous forme de propositions pour la mise en œuvre dans la classe.
Innovation et société : le cas de l’école/Françoise Cros
Si l’innovation sociale en général a produit de nombreux ouvrages en sciences sociales, l’innovation à l’école, à laquelle elle appartient, n’a pas eu cette faveur et a souvent pris l’aspect d’une description de l’action innovante, sans en dégager une théorisation de compréhension des enjeux, des processus et des instrumentalisations, notamment dans les politiques de pilotage des systèmes éducatifs. Cet ouvrage traite de la question grâce à une théorisation qui présente l’évolution de l’école.
L’agir innovationnel : entre créativité et formation/sous la direction de Françoise Cros
Issu des réflexions d’un groupe d’universitaires, cet ouvrage répond à un ensemble de questions posées à l’innovation en éducation et en formation en tant que processus de professionnalisation basé sur la créativité, et à son corollaire de tentatives d’élucidation de la spécificité de la démarche de professionnalisation par l’innovation. En effet, en quoi la mise en oeuvre de l’innovation (dans le cadre du travail ou dans celui de la formation professionnelle) peut-elle produire des compétences professionnelles qu’aucune autre activité ne saurait engendrer ?
Cultures numériques : éducation aux médias et à l’information/sous la dir. De Mireille Lamouroux et Luc Trouche
Destinée à la mise en œuvre de l’éducation aux médias et à l’information, cette ressource propose : – un éclairage sur les travaux de recherche relatifs à l’ÉMI,
-une compréhension des enjeux spécifiques qui lui sont liés,
– une visibilité de dispositifs existants pouvant être mobilisés.
Hackatons : organiser des défis pédagogiques
Dans cet ouvrage, vous découvrirez
- les fondements théoriques des hackathons, ainsi qu’une analyse des connaissances émergentes sur cette technique
- une méthode complète pour réaliser, pas à pas, un hackathon et l’adapter en fonction de vos objectifs.
L’innovation : une histoire contemporaine du changement en éducation/François Muller
Le monde change, l’école aussi ! En s’intéressant de très près aux actions « de terrain » qui, à bas bruit, ajustent les organisations, modifient les rôles et améliorent les résultats des élèves, l’ouvrage part à l’enquête des preuves du changement en éducation.
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Emmanuel Beau (Intervenant) : http://msieurboh.wixsite.com/engagement
Joel Beney (Intervenant) : http://www.netvibes.com/jbeney
Lydia Berthault : Twitter : @berthault9340
Charlotte Bruno (Intervenante) : http://teachercharlotte.fr / Twitter : @teacher_cha
Béatrice Cartron : Twitter : @Zikmuable
Jean-François Ceci (Intervenant) : https://about.me/jf.ceci
Aurore Coustalat (Intervenante) : Twitter : @MrsCoustalat
Clovis Darrigan : http://scienceamusante.net
Stéphanie de Vanssay (Intervenante) : http://www.2vanssay.fr/
Marcel Desvergne : http://acteurs-ecole.fr / http://educavox.fr
Isabelle Desvignes : http://dans.mon.cartable.free.fr
Olivier Duteille : http://artice.univ-pau.fr / http://www.scoop.it/t/tice-by-artice / Twitter : @_artice_
Caroline Elissagaray (Intervenante) : Twitter : @cElissagaray
Marie Especel (Intervenante) : Twitter : @mespecel
Andrea Fagg : Twitter : @Andiefagg
Mireille Gain (Intervenante) : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/enpassantparlesmaths/
Jesus Garate : http://jakinola.com
Michel Guillou (Intervenant) : https://www.culture-numerique.fr/
Yann Houry (Intervenant) : http://www.ralentirtravaux.com
Nadia Ithier (Intervenante) : http://espagnolenlasseube.over-blog.com/
Benoit Lacherez (Intervenant) : http://lacherez.info
Geraldine Larguier (Intervenante) : http://geraldinelarguier.com Twitter : @geraldinesj
Mathieu Larramendy : Twitter : @mathirissarry / Twitter classe : @Classe2monsieur
Ghislaine Lasausa : http://www.tralalere.com/
Michelle Laurissergues : http://educavox.fr
Jean-Michelle Le Baut (Intervenant) : http://i-voix.net/
Yahn Le Prettre : Twitter : @YahnLEPRETTRE
Magalie Lorreyte : https://sites.google.com/site/workyourenglish/
Amélie Mariottat (Intervenante) : https://www.f2epc.fr Twitter : @MariottatAmelie
Christophe Marquesuzaà : http://www.iutbayonne.univ-pau.fr/~marquesu/
Rémi Massé (Intervenant) : Twitter : @agnithara
Marie-Laure Mestelan (Organisation) : Twitter : @departement64
Stéphanie Noirpoudre (Intervenante) : Linkedin : https://www.linkedin.com/in/stephanienoirpoudre/ / https://www.poppy-project.org/en/education/
Nicolas Olivier (Intervenant) : Twitter : @edmustech / http://edmustech.fr
Marlène Partyka (Intervenante) : Twitter : @madamep1
Cédric Pignel (Intervenant) : Twitter : @CedricPignel
Olivier Quinet : http://rostandc116.weebly.com/
Helene Ricarrere : NosTar ! L’info des élèves du collège de Tarnos : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/nostar/
/ RTI, Radio Tarnos Info, la webradio du collège : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/nostar/?cat=150
Benjamin Rumeau : Projets dictionnaire de monstres en 6e : http://brumeau1.wixsite.com/6e5dicomonstres / http://brumeau1.wixsite.com/6e8dicomonstres
Germain Salvato Vallverdu : http://gvallver.perso.univ-pau.fr
Jean-Louis Schaff (Intervenant) : http://www.aska.fr
Kelian Schindowsky (Intervenant) : Twitter : @RashVaultBoy
Séverine Haudebourg (Intervenante) : Twitter : @SeveHdbrg
Marie Soulié (Intervenante) : Twitter : @marie34
Marta Toribio Fontenla : Twitter : @MestreMarta / https://fr.linkedin.com/in/martatoribiofontenla
Miriam Turon : [email protected]
Laëtitia Vautrin (Intervenante) : http://evolutionclasse.org / Twitter : @vtileti
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Retrouvez Yann Houry de 16h10 à 17h lors de l’atelier C01
Le blog Ralentir travaux
En savoir plus sur les manuels numériques libres réalisés par Yann Houry
Vous pouvez lire Un Centaure à l’école sur différentes plateformes.
- Sur Amazon au format Kindle
- Sur iBooks au format ePub
- Sur Kobo au format ePub
- Sur Google Play au format ePub
- Sur Amazon au format… papier !
Il sera aussi disponible sur le stand Canopé le 25 janvier.
]]>Poppy Ergo Jr : un kit robotique pour l’enseignement des sciences du numérique
ATELIER B11 de 15H à 15H50
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Un état des lieux quasi exhaustif sur les apports des neurosciences pour l’éducation, en lien notamment avec les troubles de l’apprentissage. Le seul ouvrage collectif francophone qui fait le point sur les liens qui unissent pédagogie et cerveau.
Des fiches pratiques qui vont aider les enfants à comprendre pourquoi et comment ils doivent apprendre telle notion du programme scolaire, mais aussi repérer les différentes manières d’y parvenir et, grâce à de courts tests, celle qui leur correspond le plus. Cet ouvrage aide à mieux apprendre et à mieux s’organiser, favoriser l’ autonomie, et le désir d’apprendre.
Comment apprend-on ? Quelle est la place de la mémoire, de la motivation, du désir ou de l’émotion ? Que sait-on des capacités étonnantes du cerveau ? Pourquoi certains enfants ou adultes ont-ils tant de difficultés à apprendre ? Dans ce livre, l’auteur, lui-même ancien cancre, suggère une approche radicalement nouvelle de l’apprentissage. Il montre qu’apprendre est un processus complexe, souvent conflictuel, qui suppose de bousculer les conceptions ancrées dans nos têtes. S’appuyant sur sa longue expérience d’enseignant, André Giordan avance des propositions pratiques pour mieux apprendre et propose une redéfinition du rôle et de la place de l’école. Dans une société en pleine mutation, contrainte d’innover en permanence, il est vital, plaide-t-il, de développer une » culture du questionnement « .
Si les serious games font l’objet de nombreuses expériences de terrain dans l’enseignement primaire et secondaire, ils restent suspects aux yeux d’une partie de la communauté éducative. Que penser de leur potentiel éducatif ? Qu’en dit la recherche ? Quels jeux choisir et comment les utiliser en classe pour favoriser l’apprentissage ? Cet ouvrage répond à ces questions de manière claire et synthétique. Il adopte un point de vue nuancé sur les serious games et donne des pistes concrètes pour en faire un usage pertinent en classe.
Le nouveau socle commun intègre désormais dans son domaine 2 les « outils et méthodes pour apprendre ». Cet ajout explicite recueille plus de 83% d’avis positifs chez les 160 000 enseignants ayant répondu à la consultation nationale du Ministère. Car chacun sait qu’ « apprendre à apprendre » est une des clés de la réussite scolaire. Cet ouvrage propose de multiples pistes pour que les élèves puissent s’approprier les compétences méthodologiques nécessaires, à travers les disciplines, dans chaque matière.
Les neurosciences provoquent des polémiques. Pour certains, elles représentent une menace pour une vision humaniste de la pédagogie. Pour d’autres, elles produisent des résultats évaluables qui feraient office de preuves. Est-on condamné à cette logique binaire ?
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IMAGINONS L’ÉCOLE DES OCÉANS
TU NAGES SOUS L’EAU AUX CÔTÉS D’UN GROUPE D’ÉPAULARDS…
L’un d’eux arrête sa course pour t’observer. Il est si près que tu pourrais le toucher. Soudain, il plonge dans les profondeurs. Tu le suis du regard, puis tu plonges à ton tour.
Lorsque tu remontes à la surface, tu grimpes à bord d’un bateau qui t’attendait. Quelqu’un s’adresse à toi :
« Alors, tu as aimé ta plongée ? »
En te retournant, tu te retrouves face à face avec l’océanographe Sarika Cullis-Suzuki, la fille du célèbre communicateur David Suzuki.
Tandis que Sarika décrit le rôle essentiel que jouent les supers prédateurs dans la chaîne alimentaire marine, derrière elle, un épaulard saute hors de l’eau. Tu fais un arrêt sur l’image de l’épaulard en plein saut et tu t’approches pour l’observer de plus près. Une vignette apparaît vis-à-vis de l’animal ; elle contient des données sur son poids, son âge, ses préférences alimentaires, sa vitesse de nage et les voies de migration qu’il emprunte.
L’objectif du programme « Ecole des Océans » est de donner un outil aux enseignants qui va fasciner les élèves, c’est un programme novateur d’apprentissage pour les élèves basé sur le web interactif. 629 Spots mondiaux, représentant un large éventail d’écosystèmes, fourniront le cadre des expériences qui transformera la façon dont les élèves participent au programme de sciences. Simulation, jeux et données pédagogiques seront la base de l’apprentissage et du questionnement des élèves.
Si vous souhaitez vivre l’expérience et la faire vivre à vos élèves… plongez ici et inscrivez-vous à l’atelier A17 !
Inscription
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Les classes inversées connaissent depuis quelques années un engouement remarquable et donnent une nouvelle intensité au débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’étudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir.L’ouvrage « Classes inversées : enseigner et apprendre à l’endroit ! » de Marcel Lebrun, Catherine Becchetti-Bizot, Julie Lecoq vous propose :
-un questionnement sur le caractère innovant de ce concept,
-un éclairage complet pour mettre en place ce dispositif
– une réflexion sur le statut du savoir, la modification de la relation entre enseignant et apprenant et la reconfiguration des lieux et des temps d’apprentissages.
– des exemples concrets de mise en œuvre dans les classes.
Cet ouvrage existe en version numérique.
N’hésitez pas à venir découvrir cet ouvrage sur le stand de Canopé le 27 janvier au matin à la maison des associations !
]]>De même, en tant que producteurs de contenus, ils sont soucieux d’éviter les usages abusifs de leurs productions, tout en s’assurant du respect de leur travail.
Les licences Creative Commons permettent de résoudre ces problèmes simplement : l’auteur d’un contenu peut choisir les conditions d’utilisation de son travail par d’autres : doit-on mentionner son nom si on utilise sa création ? Peut-on faire une utilisation commerciale du contenu ? Peut-on le modifier ? A partir des réponses à ces questions, la licence d’utilisation est présentée d’une façon standardisée et simple d’accès qui permet de savoir aussitôt ce qu’il est possible, ou non, de faire avec le document.
Il est ainsi facile de trouver des contenus qu’on peut utiliser en toute légalité dans ses productions pédagogiques (d’autant que beaucoup de moteurs de recherche permettent d’utiliser ce critère pour filtrer les résultats de recherche et que d’autres moteurs sont spécialisés dans les contenus sous licence Creative Commons) et de définir comment ces productions peuvent à leur tour être réutilisées.
Lors de l’atelier A8, Joël Beney, professeur d’anglais au collège Daniel Argote d’Orthez, répondra entre autres aux questions suivantes :
- Quel est l’intérêt d’utiliser des contenus sous licence Creative Commons ?
- Comment trouver des contenus sous licence Creative Commons ?
- Comment savoir ce que j’ai le droit de faire avec un contenu sous licence Creative Commons ?
- Pourquoi et comment choisir une licence Creative Commons pour les contenus que je produis ?