{"id":1689,"date":"2017-01-04T20:33:51","date_gmt":"2017-01-04T19:33:51","guid":{"rendered":"http:\/\/eidos64.fr\/?page_id=1689"},"modified":"2019-03-08T10:26:06","modified_gmt":"2019-03-08T09:26:06","slug":"programme-2017","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eidos64.fr\/programme-2017\/","title":{"rendered":"Programme et pr\u00e9sentations 2017"},"content":{"rendered":"<blockquote>\n<h1 style=\"text-align: center;\">L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve hacker de son apprentissage : savoir connecter ses neurones<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">25 janvier 2017<\/h1>\n<p style=\"text-align: left;\"><a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/LEXPRESSO\/Pages\/2017\/01\/27012017Article636211012973191435.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Compte-rendu de la journ\u00e9e sur le Caf\u00e9 P\u00e9dagogique<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><a href=\"http:\/\/www.ludovia.com\/tag\/eidos-64-2017\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reportages r\u00e9alis\u00e9s par Ludomag dans le cadre d&rsquo;Eidos64<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/cursus.edu\/dossiers-articles\/articles\/28530\/eidos-64-sans-pedagogie-numerique-est\/?utm_source=Thot+Cursus+-+Bulletins+hebdomadaires&amp;utm_campaign=60dc59f153-UA-5755289-1&amp;utm_medium=email&amp;utm_term=0_3ba118524c-60dc59f153-13530497\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Compte -rendu de la journ\u00e9e sur Thot Cursus<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.educavox.fr\/reportage-de-l-an-e\/content\/300-eidos-64-2017\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dossier sp\u00e9cial Eidos64 sur Educavox<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><a href=\"https:\/\/t.co\/redirect?url=https%3A%2F%2Ft.co%2FhylSXqwc7y%3Fcn%3DbWVudGlvbg%253D%253D&amp;t=1&amp;cn=bWVudGlvbg%3D%3D&amp;sig=57a73a77927e7462ed298706ad271e15e7db54ce&amp;iid=216a2f0cf5f04b7487adec3428b914a0&amp;uid=581186239&amp;nid=4+1268\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Storify de la journ\u00e9e par St\u00e9phanie De Vanssay<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><a href=\"https:\/\/storify.com\/JFCeci\/eidos64-pau-25-01-2017\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Storify de la journ\u00e9e par Jean-Fran\u00e7ois Ceci<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h1 style=\"text-align: left;\">Matin\u00e9e : Espace James Chambaud, Lons<\/h1>\n<p><strong>9h00-9h30 : Accueil caf\u00e9\u00a0et remise des badges<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong><a id=\"ouverture\"><\/a>9h30-10h50 : Ouverture de la journ\u00e9e suivie de la premi\u00e8re conf\u00e9rence :<\/strong><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ZAn0S4-NWxs?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o des discours d&rsquo;ouverture<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/4iwVUx_AwBk?list=PLmUaQkGlUqH7oMgCFqIZU3jEDuBCScHNs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de Nicolas Patriarche, maire de Lons et Pr\u00e9sident de l&rsquo;Agence D\u00e9partementale Num\u00e9rique64, par Ludomag<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/BIIiu0GhwHg?list=PLmUaQkGlUqH7oMgCFqIZU3jEDuBCScHNs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de Denise St P\u00e9, vice-pr\u00e9sidente du D\u00e9partement 64 en charge de l&rsquo;\u00e9ducation, par Ludomag<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/fXQcQW5fvyc?list=PLmUaQkGlUqH7oMgCFqIZU3jEDuBCScHNs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de Pierre Barri\u00e8re, DASEN des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques, par Ludomag<\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Neurosciences et \u00e9ducation\u00a0: un \u00e9clairage nouveau sur les fondamentaux de la p\u00e9dagogie<\/h2>\n<p>Les neurosciences cognitives et les sciences de l\u2019\u00e9ducation partagent de nombreux int\u00e9r\u00eats communs. L\u2019id\u00e9e d\u2019une collaboration entre ces deux disciplines est s\u00e9duisante\u00a0: est-ce que les avanc\u00e9es r\u00e9centes de la recherche sur le fonctionnement du cerveau pourraient nous aider \u00e0 mieux comprendre comment nous apprenons et ainsi avoir des applications en classe\u00a0?<br \/>\nEric Tardif proposera un bref tour d&rsquo;horizon de ces liens entre neurosciences et sciences de l&rsquo;\u00e9ducation.<br \/>\nIl en profitera pour \u00e9voquer quelques croyances erron\u00e9es sur le fonctionnement c\u00e9r\u00e9bral (ou neuromythes) souvent pr\u00e9sentes chez les enseignants et les \u00e9tudiants qui se destinent l\u2019enseignement.<br \/>\nIl abordera en outre des \u00e9tudes en psychologie cognitive, notamment en ce qui concerne les processus de la m\u00e9moire, qui pourraient apporter des pistes int\u00e9ressantes pour l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p><em><strong>Eric Tardif<\/strong> a effectu\u00e9 des \u00e9tudes en psychologie \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Laval (Qu\u00e9bec), puis en neuropsychologie exp\u00e9rimentale \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al. Il est actuellement Professeur \u00e0 la Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique Vaud (Lausanne, Suisse) et a dirig\u00e9 un ouvrage intitul\u00e9 <\/em>Neurosciences et cognition. Perspectives pour les sciences de l\u2019\u00e9ducation<em>.<\/em><br \/>\n<em>Eric Tardif ne souhaite pas que son image circule sur internet, sa conf\u00e9rence n&rsquo;a donc pas \u00e9t\u00e9 film\u00e9e. En revanche vous pouvez la (r\u00e9)\u00e9couter en cliquant sur l&rsquo;image ci-dessous.<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"http:\/\/crdp.ac-bordeaux.fr\/conferences\/showvideoCONF.asp?id=193\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-2193 alignnone\" src=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/conf_tardif-1024x571.png\" alt=\"conf_tardif\" width=\"694\" height=\"386\" srcset=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/conf_tardif-1024x571.png 1024w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/conf_tardif-300x167.png 300w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/conf_tardif.png 1070w\" sizes=\"(max-width: 694px) 100vw, 694px\" \/><\/a><\/p>\n<p><a id=\"tardif\" href=\"http:\/\/crdp.ac-bordeaux.fr\/conferences\/showvideoCONF.asp?id=193\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Enregistrement audio de la conf\u00e9rence d&rsquo;Eric Tardif<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Pau_E_Tardif2017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant la conf\u00e9rence<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><strong>11h00-11h50<\/strong>\u00a0: Seconde conf\u00e9rence :<\/p>\n<h2>A l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique, faut-il encore apprendre ?<\/h2>\n<p>On pense parfois qu&rsquo;avec le num\u00e9rique, il n\u2019est plus n\u00e9cessaire d\u2019apprendre, puisque tout le savoir est en permanence \u00e0 disposition, \u00e0 port\u00e9e de clic. Pourtant, on voit bien vite que le num\u00e9rique utilise de nouveaux codes de nouveaux objets de savoir qu&rsquo;il n&rsquo;est pas si \u00e9vident de s&rsquo;approprier.<br \/>\nMais que veut dire apprendre ? Quels sont les outils qui facilitent l\u2019apprendre ?<br \/>\nQue devient le m\u00e9tier d\u2019\u00e9l\u00e8ve ? Et en tant qu\u2019enseignant que puis-je faire \u2013et surtout ne pas faire- pour l\u2019accompagner ? Telles sont quelques-unes des questions abord\u00e9es lors de cette pr\u00e9sentation.<\/p>\n<p><em>Professeur \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Gen\u00e8ve, <strong>Andr\u00e9 Giordan<\/strong> a cr\u00e9\u00e9 le Laboratoire de Didactique et Epist\u00e9mologie des sciences (1980). Ses recherches portent sur l\u2019apprendre et l\u2019apprendre \u00e0 apprendre.<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a id=\"giordan\" href=\"http:\/\/crdp.ac-bordeaux.fr\/conferences\/showvideoCONF.asp?id=194\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-2187 size-full alignnone\" src=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/conf_giordan.png\" alt=\"conf_giordan\" width=\"712\" height=\"400\" srcset=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/conf_giordan.png 712w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/conf_giordan-300x169.png 300w\" sizes=\"(max-width: 712px) 100vw, 712px\" \/><\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/crdp.ac-bordeaux.fr\/conferences\/showvideoCONF.asp?id=194\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La conf\u00e9rence d&rsquo;Andr\u00e9 Giordan<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/App-Pau-2-.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant la conf\u00e9rence<\/a><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/IQh8s4HLRzs?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview d&rsquo;Andr\u00e9 Girodan par Ludomag<\/p><\/blockquote>\n<h2>12h00\u00a0: Synth\u00e8se de la matin\u00e9e par Catherine Becchetti-Bizot, Inspectrice g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00e9ducation nationale, charg\u00e9e de mission num\u00e9rique et p\u00e9dagogie.<\/h2>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/C1OpR-_TR-8?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de Catherine Becchetti-Bizot par Ludomag<\/p><\/blockquote>\n<p><strong>12h50-13h55\u00a0: D\u00e9jeuner au coll\u00e8ge<\/strong><\/p>\n<h2><strong>14h-17h\u00a0: Ateliers de l\u2019apr\u00e8s-midi : coll\u00e8ge Simin Palay, Lescar<\/strong><\/h2>\n<p><!-- Ateliers apr\u00e8s cette ligne --><\/p>\n<h3>14h \u2013 14h50 : Cr\u00e9neau A<\/h3>\n<h4>A00 : Atelier collectivit\u00e9s : comment construire mon projet d&rsquo;\u00e9quipement num\u00e9rique pour l&rsquo;\u00e9cole ?<\/h4>\n<p>&#8211; Les questions \u00e0 se poser : infrastructure et d\u00e9bit ? mat\u00e9riel, maintenance et ressources p\u00e9dagogiques ? s\u00e9curit\u00e9 ?<br \/>\n&#8211; Partenariat \u00e9lu\/enseignants : comment faire les bons choix par rapport au projet p\u00e9dagogique et \u00e0 la formation des enseignants ?<br \/>\n&#8211; Quels financements ?<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation des diff\u00e9rents acteurs :<br \/>\n&#8212;- Direction des Services D\u00e9partementaux de l\u2019Education Nationale : Conseillers p\u00e9dagogiques, Animateur TUIC, Inspecteur de l\u2019Education Nationale<br \/>\n&#8212;- Canop\u00e9<br \/>\n&#8212;- Association des Maires des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques<br \/>\n&#8212;- Agence d\u00e9partementale Num\u00e9rique 64<\/p>\n<p>Questions \/ r\u00e9ponses<\/p>\n<p>Atelier organis\u00e9 en partenariat avec l&rsquo;Association des Maires des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques et anim\u00e9 par Lydie Lagarde, conseill\u00e8re d\u00e9partementale pour le num\u00e9rique (DSDEN64)<\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/EIDOS-2017-Atelier-collectivit\u00e9s-pr\u00e9sentation.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A01clip\"><\/a>A01 : Savanturiers du cerveau<\/h4>\n<p>Projet d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la recherche men\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves, accompagn\u00e9s d&rsquo;un chercheur, dans le domaine des neurosciences et des sciences cognitives. L&rsquo;objectif est de s&rsquo;inspirer de la m\u00e9thode et de l&rsquo;\u00e9thique de la recherche comme mod\u00e8le pour des apprentissages efficients, productifs et coop\u00e9ratifs.<br \/>\n<em>C\u00e9dric Pignel, Enseignant &#8211; Lyc\u00e9e Fran\u00e7ois Mauriac, Bordeaux<\/em><br \/>\n<em>Fabien Hobart, Ing\u00e9nieur p\u00e9dagogique &#8211; Centre de recherches interdisciplinaires<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" id=\"A01clip\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Mq6jwTvoXkM\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/PrezEIDOS64_Savanturiers.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pour l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/FyePESbKsKE?list=PLmUaQkGlUqH7oMgCFqIZU3jEDuBCScHNs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de C\u00e9dric Pignel par Ludomag<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/XHlOigLtKtc?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de C\u00e9dric Pignel par Claude Tran (Educavox)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/yZQg9lLdldg?list=PLmUaQkGlUqH7oMgCFqIZU3jEDuBCScHNs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de Fabien Hobart par Ludomag<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.educavox.fr\/accueil\/interviews\/cedric-pignel-l-eleve-hacker-de-son-apprentissage-avec-les-savanturiers-du-cerveau\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reportage sur Educavox<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>A02 : Education aux m\u00e9dias ou Education aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information ?<\/h4>\n<p>L\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019information telle que la pratiquaient les professeurs documentalistes (information literacy) n\u2019a t-elle pas disparu ? L\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019information a-t-elle \u00e9t\u00e9 mang\u00e9e par la \u00ab\u00a0media literacy\u00a0\u00bb ? L\u2019EMI ne serait-elle pas que de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias ? Que sont devenus les mod\u00e8les de recherche d\u2019information ?<br \/>\n<em>Jean-Louis Durpaire, Inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de l&rsquo;Education nationale honoraire<\/em><br \/>\n<em>Mireille Lamouroux, Charg\u00e9e de mission aupr\u00e8s du Directeur du Num\u00e9rique pour l\u2019\u00c9ducation &#8211; Minist\u00e8re de l&rsquo;\u00c9ducation nationale<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Atelier-A02.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A03\"><\/a>A03 : Pr\u00e9sentation du LP2I<\/h4>\n<p>Le LP2I (Lyc\u00e9e Pilote Innovant International de Poitiers) aura 30 ans \u00e0 la rentr\u00e9e prochaine. D\u00e8s l&rsquo;origine, l&rsquo;utilisation des nouvelles technologies \u00e9tait inscrite dans le projet d&rsquo;\u00e9tablissement. Comment la culture num\u00e9rique s&rsquo;inscrit-elle aujourd&rsquo;hui dans les usages des personnels et des \u00e9l\u00e8ves ?<br \/>\n<em>Xavier Garnier, Enseignant de math\u00e9matiques &#8211; LP2I Futuroscope (86)<\/em><br \/>\n<em>Zo\u00e9 Lorioux-Chevalier, El\u00e8ve de Terminale &#8211; LP2I Futuroscope (86)<\/em><br \/>\n<em>H\u00e9l\u00e8ne Paumier, Enseignante de lettres et num\u00e9rique et m\u00e9dias &#8211; LP2I Futuroscope (86)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/padlet.com\/Xavier_Garnier\/lp2ipoureidos\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A04\"><\/a>A04 : Les outils incontournables pour hacker sa p\u00e9dagogie !<\/h4>\n<p>L&rsquo;objectif de cet atelier est de comprendre et pratiquer des outils Web2.0 incontournables en p\u00e9dagogie active.<br \/>\nCet atelier vise les enseignants et formateurs de tous niveaux souhaitant amplifier leur p\u00e9dagogie avec le num\u00e9rique, de pr\u00e9f\u00e9rence dans une approche BYOD (Bring Your Own Device). Il est donc propos\u00e9 aux participants de venir avec une tablette, un ordinateur portable ou un smartphone et si possible avec les identifiants de leur compte Google.<br \/>\nDescription de l&rsquo;atelier et supports utilis\u00e9s :<br \/>\napr\u00e8s un questionnement sur la p\u00e9dagogie 2.0 et les constats technologiques qui en d\u00e9couleront, les participants seront amen\u00e9s \u00e0 produire la synth\u00e8se en pratiquant des outils num\u00e9riques pour les usages suivants : r\u00e9daction collaborative, r\u00e9ducteur de liens, carte mentale collaborative, mur de m\u00e9dias collaboratif, cr\u00e9ation et diffusion de capsules vid\u00e9o, quiz en ligne, production vid\u00e9o, partage de documents via un r\u00e9seau wifi de poche.<br \/>\n<em>Jean-Fran\u00e7ois C\u00e9ci, Enseignant et conseiller num\u00e9rique &#8211; Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l&rsquo;Adour<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" id=\"A04\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Y99tT9hebHg\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/goo.gl\/2dDZDe\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.educavox.fr\/accueil\/reportages\/les-outils-incontournables-pour-hacker-sa-pedagogie\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reportage sur Educavox<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A05 : Utilisation de Labomep en coll\u00e8ge<\/h4>\n<p>Gestion des \u00e9l\u00e8ves par Labomep, brique d&rsquo;Argos &#8211; Pr\u00e9sentation d&rsquo;activit\u00e9s p\u00e9dagogiques \u00e0 l&rsquo;aide de Labomep en coll\u00e8ge, \u00e9changes de fichiers, utilisation de geogebra ou de fichiers flash.<br \/>\n<em>Michel Dezest, Enseignant de math\u00e9matiques &#8211; DANE<\/em><\/p>\n<h4>A06 : Un cahier num\u00e9rique au service des apprentissages oraux en Langues vivantes<\/h4>\n<p>Il s&rsquo;agit de montrer l&rsquo;int\u00e9r\u00eat d&rsquo;un cahier num\u00e9rique pour garder une trace des apprentissages oraux pr\u00e9sent\u00e9s en classe sans passer par l&rsquo;\u00e9crit.<br \/>\n<em>St\u00e9phane Fromager, Conseiller p\u00e9dagogique d\u00e9partemental pour les langues vivantes \u00e9trang\u00e8res &#8211; IEN BAYONNE<\/em><br \/>\n<em>Christelle Grussaut, Conseill\u00e8re p\u00e9dagogique d\u00e9partementale pour les langues vivantes \u00e9trang\u00e8res &#8211; IEN PAU 3<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/cahier-numerique-eidos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A07 : Des ressources pour le cycle 3<\/h4>\n<p>Conna\u00eetre et exploiter la BRNE : Banques de ressources num\u00e9riques \u00e9ducatives gratuites. Cycle 3<br \/>\n<em>Dominique Arbieu, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><br \/>\n<em>Jean-Michel Giraudel, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><br \/>\n<em>Gilles Marrimpoey-Cadet, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><\/p>\n<h4>A08 : Essayer jusqu&rsquo;\u00e0 r\u00e9ussir, un exemple en \u00e9ducation musicale<\/h4>\n<p>Comme Miles Davis le disait :<br \/>\n\u00ab\u00a0Il ne faut pas avoir peur des fausses notes en jazz\u2026 \u00e7a n\u2019existe pas !\u00a0\u00bb. Cet atelier propose de \u00ab hacker \u00bb cette citation pour la transposer \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation. Pourquoi figer la note chiffr\u00e9e et ne pas lui permettre de se transformer, en bonne note ? Rien de nouveau a priori mais pourtant, la r\u00e9alit\u00e9 des usages n&rsquo;est pas celle de l\u2019\u00e9volution de la note. La note est plut\u00f4t d\u00e9finitive et sanctionnante. Le postulat de cet atelier est donc de proposer une \u00e9valuation \u00e0 l\u2019image d\u2019une photographie : elle peut \u00eatre refaite si elle est rat\u00e9e. Pour que cela soit rendu possible, des conditions sont mises en oeuvre pour permettre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019essayer jusqu\u2019\u00e0 r\u00e9ussir. Outre ce postulat, on ne peut occulter le fait que l\u2019on n\u2019a pas toujours une seconde chance (brevet, bac) pourtant, toute \u00ab performance \u00bb est le fruit d\u2019un entrainement. Au travers d\u2019exemples concrets en \u00e9ducation musicale que l\u2019on pourra transposer dans les autres mati\u00e8res, ce postulat sera pr\u00e9sent\u00e9 et d\u00e9battu.<br \/>\n<em>Nicolas Olivier, Enseignant d&rsquo;\u00e9ducation musicale, Formateur &#8211; Coll\u00e8ge Sainte-Genevi\u00e8ve, Toulouse &#8211; MUSICATAB<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Essayer-jusqua\u0300-re\u0301ussir.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/edmustech.fr\/2017\/02\/02\/mon-premier-eidos64\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lien vers un billet sur l&rsquo;atelier <\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A09 : Data cultures<\/h4>\n<p>La donn\u00e9e devient centrale dans la soci\u00e9t\u00e9 et dans l&rsquo;\u00e9ducation. Elle peut \u00eatre abord\u00e9e comme une question li\u00e9e \u00e0 l&rsquo;informatique mais aussi comme un enjeu culturel et social majeur. A travers trois projets de recherche inscrits dans des probl\u00e9matiques \u00e9ducatives, nous proposons d&rsquo;aborder la donn\u00e9e comme :<br \/>\n&#8211; un \u00e9l\u00e9ment de base de construction des connaissances sur l&rsquo;information (projet m\u00e9diation et valorisation des donn\u00e9es pour l&rsquo;\u00e9ducation)<br \/>\n&#8211; un facteur de risques que les \u00e9l\u00e8ves doivent savoir ma\u00eetriser (projet eR!sk)<br \/>\n&#8211; un objet de construction de comp\u00e9tences dans la manipulation des langages informatiques, du num\u00e9rique et de la robotique (projet Perseverons)<br \/>\n<em>Camille Capelle, Ma\u00eetre de Conf\u00e9rences &#8211; Universit\u00e9 de Bordeaux (ESPE\/IMS)<\/em><br \/>\n<em>Anne Lehmans, Ma\u00eetre de conf\u00e9rences &#8211; Universit\u00e9 de Bordeaux (ESPE\/IMS)<\/em><br \/>\n<em>Vincent Liqu\u00e8te, Professeur des universit\u00e9s &#8211; Universit\u00e9 de Bordeaux (ESPE\/IMS)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Pre\u0301sentation-Eidos-2017-Data-cultures.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A10 : ENT et patrimoine &#8211; \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire<\/h4>\n<p>Utilisations possibles de l&rsquo;ENT Alienor pour partager des audioguides, cr\u00e9\u00e9s dans le cadre d&rsquo;un projet de d\u00e9couverte du patrimoine proche de l&rsquo;\u00e9cole.<br \/>\n<em>R\u00e9gis Sabalo, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<pre><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Projet_patrimoine_et_audioguides.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l'atelier<\/a><\/pre>\n<\/blockquote>\n<h4>A11 : Les interactions en langues vivantes avec le tableau interactif<\/h4>\n<p>Comment faire interagir les \u00e9l\u00e8ves avec et gr\u00e2ce aux supports rendus interactifs : cela peut \u00eatre une interaction avec l&rsquo;outil qui les pousse \u00e0 produire en expression orale en continu (expos\u00e9, rituels de d\u00e9but de classe) ou entre \u00e9l\u00e8ves (jeu puzzle sur une oeuvre d&rsquo;art par exemple). Pr\u00e9sentation de quelques astuces du logiciel pour cr\u00e9er des supports (la roulette, la capture d&rsquo;\u00e9cran). Atelier plut\u00f4t destin\u00e9 aux enseignant(e)s qui d\u00e9butent avec le TNI.<br \/>\n<em>Nadia Ithier, Enseignante d&rsquo;espagnol &#8211; Coll\u00e8ge innovant Pierre Emmanuel, Pau<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/1drv.ms\/u\/s!AsGn0WpnfT_XhS50nzQyNawXvvaA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lien vers le document \u00ab\u00a0notebook\u00a0\u00bb utilis\u00e9 <\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A12 : Se saisir des nouveaux modes d&rsquo;\u00e9critures, le transmedia en classe<\/h4>\n<p>Les \u00e9critures plurielles et le transm\u00e9dia, engager l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve dans un processus de cr\u00e9ation num\u00e9rique m\u00ealant les \u00e9critures des r\u00e9seaux sociaux et l&rsquo;infographie au service de la dataviz. A l&rsquo;heure du Web2.0 et de la multiplicit\u00e9 des \u00e9crits et des donn\u00e9es comment apprendre \u00e0 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 maitriser ces outils de publications et \u00e0 s&rsquo;en saisir ? Le projet est men\u00e9 dans le cadre des programmes acad\u00e9miques \u00ab\u00a0Monum\u00e9rique-Archim\u00e9rique\u00a0\u00bb de la DAAC sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0traite, esclavage et abolitions\u00a0\u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent un r\u00e9cit transm\u00e9dia dont le fil narratif sera d\u00e9roul\u00e9 entre Facebook, Instagram, Twitter et Snapchat.<br \/>\n<em>Elsa Pujos, Professeure documentaliste &#8211; Coll\u00e8ge Mons\u00e9jour, Bordeaux<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/sway.com\/qkmSPpAs69nwxA0z\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.educavox.fr\/accueil\/reportages\/un-projet-d-ecriture-pluridisciplinaire-l-alliance-des-supports-immateriels\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reportage sur Educavox<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A13\"><\/a>A13 : Twict\u00e9e<\/h4>\n<p>Hacker la dict\u00e9e, la remettre au go\u00fbt du jour \u00e0 l&rsquo;heure du num\u00e9rique et des r\u00e9seaux sociaux pour qu&rsquo;elle devienne un cadre s\u00e9curisant et valorisant pour apprendre l&rsquo;orthographe avec des dict\u00e9es n\u00e9goci\u00e9es et \u00e9chang\u00e9es sur Twitter.<br \/>\nPlus de 500 classes francophones sont investies cette ann\u00e9e dans ce dispositif, qui met en avant la valeur des erreurs, des processus d&rsquo;apprentissage et l&rsquo;intelligence collective pour avancer dans ses comp\u00e9tences et prendre confiance en soi.<br \/>\nDans cet atelier nous vous proposons de d\u00e9couvrir Twict\u00e9e et de mettre la main \u00e0 la p\u00e2te en fabriquant des \u00ab twoutils \u00bb : des petites le\u00e7ons d&rsquo;orthographe de 140 caract\u00e8res que les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9digent \u00e0 l&rsquo;intention de leurs correspondants.<br \/>\nCet atelier s&rsquo;adresse \u00e0 des enseignants de cycle 2 \u00e0 cycle 4.<br \/>\n<em>Antonia Carriquiry, Professeure des \u00e9coles &#8211; Ecole de Larceveau<\/em><br \/>\n<em>Laetitia Vautrin, Professeure des \u00e9coles &#8211; Ecole de Pontiacq-Viellepinte<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/J61AeP4TUVI\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.genial.ly\/View\/Index\/586406f0cbb6be8698e27543\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier <\/a>(cliquer sur les points en bas pour changer de page)<\/p><\/blockquote>\n<h4>A14 : Cr\u00e9er avec le num\u00e9rique en arts appliqu\u00e9s<\/h4>\n<p>Nous verrons quelques exemples de projets cr\u00e9atifs r\u00e9alis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves avec l\u2019aide des outils du web et des logiciels de cr\u00e9ation comme Photoshop et Indesign : valorisation et exploitation de la documentation trouv\u00e9e sur internet (fiche illustr\u00e9e, chronologie ), cr\u00e9ations de livres illustr\u00e9s, recherches sur l\u2019image (trame et d\u00e9tournement), petits films humoristiques en anglais.<br \/>\n<em>Caroline Elissagaray, Enseignante d&rsquo;arts &#8211; Lyc\u00e9e Assomption, Bondy (93) <\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Le-num\u00e9rique-en-STD2A.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A15\"><\/a>A15 : Des migrations et des (d\u00e9s)informations : Regard crois\u00e9 sur un sujet controvers\u00e9<\/h4>\n<p>La funeste actualit\u00e9 de l&rsquo;ann\u00e9e \u00e9coul\u00e9e a soulev\u00e9 des interrogations et une certaine confusion chez les \u00e9l\u00e8ves. Migrants, r\u00e9fugi\u00e9s, terroristes, le risque d&rsquo;amalgame a rendu le travail d&rsquo;explication n\u00e9cessaire. Traiter ponctuellement le sujet ne peut suffire, d&rsquo;o\u00f9 l&rsquo;id\u00e9e d&rsquo;y consacrer un travail long et distanci\u00e9 en interdisciplinarit\u00e9 (Lettres-G\u00e9ographie-EMI). Fronti\u00e8res disciplinaires et spatiales sont abolies pour favoriser, chez les \u00e9l\u00e8ves, l&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 la conceptualisation et \u00e0 la construction du sens.<br \/>\n<em>Marie Especel, Enseignante de lettres &#8211; Coll\u00e8ge Jacques Pr\u00e9vert, Bourg (33)<\/em><br \/>\n<em>Marl\u00e8ne Partyka, Enseignante d&rsquo;Histoire G\u00e9ographie &#8211; Coll\u00e8ge Jacques Pr\u00e9vert, Bourg (33)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/bDk7eAxO7JM?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/prezi.com\/f2q4arvymnvd\/?utm_campaign=share&amp;utm_medium=copy\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/padlet.com\/especellettres4\/u0qejzrv1eg2\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ressources compl\u00e9mentaires <\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A16 : Cr\u00e9ation d&rsquo;applications Android facile avec App Inventor 2<\/h4>\n<p>Sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux enjeux du num\u00e9rique en d\u00e9veloppant des applications Android capables d&rsquo;utiliser toutes les fonctionnalit\u00e9s d&rsquo;un smartphone sans conna\u00eetre de langage informatique : l&rsquo;application en ligne, App Inventor 2 permet de relever ce d\u00e9fi. De simples embo\u00eetements logiques de bouts de code \u00e0 la mani\u00e8re d&rsquo;un puzzle animent des objets d\u00e9pos\u00e9s \u00e0 l&rsquo;\u00e9cran. Cet enseignement reprend la logique algorithmique. L&rsquo;outil est actuellement utilis\u00e9 en classe de 2nde dans le cadre d&rsquo;une option Informatique et Cr\u00e9ation Num\u00e9rique.<br \/>\n<em>Vincent Bessouet, Enseignant de SVT et ICN &#8211; Lyc\u00e9e Malraux, Biarritz<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"http:\/\/entbtz.fr\/eidos64\/#!page-app-inventor-2\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation et ressources compl\u00e9mentaires<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A17 : L&rsquo;\u00c9cole des Oc\u00e9ans &#8211; vivez l&rsquo;exp\u00e9rience de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle<\/h4>\n<p>L\u2019\u00c9cole des Oc\u00e9ans est un projet d\u2019\u00e9ducation et de sensibilisation publique qui utilise des techniques d\u2019enseignement et des technologies nouvelles afin d\u2019aider les jeunes de 11 \u00e0 15 ans \u00e0 mieux comprendre les oc\u00e9ans. Chaque module de l\u2019\u00c9cole des Oc\u00e9ans fait appel \u00e0 une approche d\u2019apprentissage fond\u00e9e sur le questionnement chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve et propose des technologies d\u2019immersion telles que la R\u00e9alit\u00e9 Virtuelle dans le but de cr\u00e9er des exp\u00e9riences qui lui serviront de rep\u00e8res dans sa compr\u00e9hension des oc\u00e9ans. En mariant sciences, technologies, recherche et un contenu novateur sur les syst\u00e8mes oc\u00e9aniques \u00e0 des m\u00e9thodes cin\u00e9matographiques r\u00e9volutionnaires, \u00e0 une narration engageante et \u00e0 des outils de distribution multiplateformes, l\u2019\u00c9cole des Oc\u00e9ans a tout ce qu\u2019il faut pour inspirer la prochaine g\u00e9n\u00e9ration, stimuler sa cr\u00e9ativit\u00e9 et cultiver son engagement social en lien avec les Oc\u00e9ans.<br \/>\nL\u2019\u00c9cole des Oc\u00e9ans est le fruit d\u2019un partenariat sans pr\u00e9c\u00e9dent entre les scientifiques de l\u2019Universit\u00e9 Dalhousie et les experts dans le domaine des m\u00e9dias et de l\u2019\u00e9ducation de l\u2019Office national du film du Canada<br \/>\n<em>Dominic Desjardins, Office national du film du Canada<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"http:\/\/www.educavox.fr\/accueil\/reportages\/feedback-sur-le-projet-ecole-des-oceans\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reportage sur Educavox<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>A18 : Enseigner le Fran\u00e7ais en Classe invers\u00e9e<\/h4>\n<p>Venez d\u00e9couvrir ma classe invers\u00e9e : autour d&rsquo;un plan de travail et de progr\u00e8s, les \u00e9l\u00e8ves travaillent autour de projets int\u00e9grant le num\u00e9rique et une pratique de la classe invers\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves sont cr\u00e9ateurs de capsules et \u00e9diteurs de contenus num\u00e9riques. L&rsquo;AP est au c\u0153ur de la classe et l&rsquo;\u00e9valuation par comp\u00e9tences.<br \/>\n<em>Am\u00e9lie Mariottat, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge de Pi\u00e9gut-Pluviers (24)<\/em><br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.genial.ly\/View\/Index\/58848804c3bceb15248fe95f\" width=\"600\" height=\"335\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>A19 : Qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;un fablab ? <em>(annul\u00e9)<\/em><\/h4>\n<p>Le plus connu des tiers lieux, le fablab est un lieu d&rsquo;exp\u00e9rimentation amor\u00e7ant des changements sociaux et soci\u00e9taux, ils sont les mat\u00e9rialisations du forum sur internet, des usines \u00e0 hackers dont le credo est Learn &#8211; Make &#8211; Share (apprendre, faire, partager).<br \/>\n<em>Alexandre Boutaud, Fablab Pau<\/em><\/p>\n<h3>15h \u2013 15h50 : Cr\u00e9neau B<\/h3>\n<h4><a id=\"B01\"><\/a>B01 : Auditor &amp; Auditrix<\/h4>\n<p>Le num\u00e9rique, ce n\u2019est pas que pour les \u00e9l\u00e8ves ! R\u00e9cit de la gen\u00e8se d\u2019un projet con\u00e7u \u00e0 6 mains\u2026 et \u00e0 distance.<br \/>\nL\u2019enseignement explicite des strat\u00e9gies de compr\u00e9hension en lecture d\u00e8s le CP, c\u2019est possible.<br \/>\nQuelques exemples de l&rsquo;utilisation du num\u00e9rique pour mettre en valeur et \u00e9valuer le langage oral.<br \/>\n<em>Charlotte Bruno, Professeure des \u00e9coles &#8211; Ecole Jean de La Fontaine, Lorient (56)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/P_WyfrgZbSg?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\ncaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Pr\u00e9sentation-EIDOS64-Auditor-pour-site.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier <\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>B02 : i-voix\u00a0: quand des lyc\u00e9ens d\u00e9tournent les sites et les \u0153uvres<\/h4>\n<p>Comment d\u00e9tourner les \u0153uvres pour se les approprier\u00a0? Comment d\u00e9tourner les sites et les r\u00e9seaux pour se lib\u00e9rer d\u2019un internet de l\u2019assignation et de la recommandation\u00a0? L\u2019atelier pr\u00e9sentera des exemples divers de ces (re)cr\u00e9ations d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e9difiantes tant elles ouvrent de nouvelles perspectives de travail, tant elles invitent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019interroger\u00a0: qu\u2019est-ce que le num\u00e9rique m\u2019apprend sur l\u2019\u0153uvre que je suis en train de lire ? qu\u2019est-ce que l\u2019\u0153uvre m\u2019enseigne sur le num\u00e9rique que je suis en train de pratiquer ?&#8230;<br \/>\n<em>Jean-Michel Le Baut, Enseignant de fran\u00e7ais &#8211; Lyc\u00e9e de l&rsquo;Iroise, Brest (29)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B03\"><\/a>B03 : Le NEA : un Nouvel Espace d&rsquo;Apprentissages au service de l&rsquo;attention des \u00e9l\u00e8ves en classe<\/h4>\n<p>Il devient de plus en plus difficile de capter l&rsquo;attention des \u00e9l\u00e8ves. Le manque de concentration est souvent plac\u00e9 en t\u00eate des probl\u00e8mes que rencontrent les enseignants.<br \/>\nC&rsquo;est dans ce cadre qu&rsquo;une exp\u00e9rimentation se d\u00e9roule au Coll\u00e8ge innovant Pierre Emmanuel de Pau : elle vise \u00e0 reconqu\u00e9rir l&rsquo;attention des \u00e9l\u00e8ves par diff\u00e9rents moyens : l&rsquo;am\u00e9nagement d&rsquo;un Nouvel Espace d&rsquo;Apprentissages moins formel, l&rsquo;int\u00e9gration du num\u00e9rique, la collaboration entre \u00e9l\u00e8ves et la pratique de la relaxation.<br \/>\nCette exp\u00e9rimentation en cours est co-contruite avec les \u00e9l\u00e8ves afin de les amener \u00e0 se questionner face aux probl\u00e8mes qu&rsquo;ils rencontrent parfois dans le domaine du \u00ab vivre ensemble \u00bb.<br \/>\n<em>Bruno Vergnes, Enseignant de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge Innovant Pierre Emmanuel, Pau<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/201539674\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Clip vid\u00e9o de pr\u00e9sentation du projet<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/8fA3PFFx49s?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview r\u00e9alis\u00e9 par Ludomag<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludovia.com\/2017\/02\/repenser-lespace-classe-avec-les-eleves-pour-reconquerir-leur-attention\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reportage complet sur Ludomag<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>B04 : S&rsquo;exprimer, prendre la parole, c&rsquo;est d\u00e9j\u00e0 hacker<\/h4>\n<p>Apprendre la libert\u00e9 d&rsquo;expression \u00e0 l&rsquo;heure du num\u00e9rique : histoire des \u00e9checs, des difficult\u00e9s dans la mise en \u0153uvre et des r\u00e9ussites d&rsquo;aujourd&rsquo;hui.<br \/>\nRetour sur les faits r\u00e9cents (Charlie, attentats&#8230;, quelques \u00ab faits divers \u00bb) et sur la confrontation de l\u2019\u00e9cole \u00e0 l\u2019\u00e9mergence de situations de publications qui ont mis \u00e0 mal ses rep\u00e8res historiques (censure, d\u00e9sinformation, blogs ou vid\u00e9os \u00ab d\u00e9rangeantes \u00bb , filtrage, sanctions).<br \/>\nLes enjeux pour aujourd\u2019hui et pour demain, en lien avec l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 et avec l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information.<br \/>\nEn quelque sorte, cet atelier est la suite de celui de Bayonne il y a un an \u00ab Un masque \u00e0 la cannelle ? \u00bb<br \/>\n<em>St\u00e9phanie De Vanssay, Conseill\u00e8re technique num\u00e9rique et \u00e9ducation &#8211; SE-Unsa \/ Education Nationale<\/em><br \/>\n<em>Michel Guillou<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/17QSONg3lf7BFDQqTaoN1IRLng8KmAWqod_JRziHkWTE\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p>Reportage sur Educavox<\/p><\/blockquote>\n<h4>B05 : Echanges num\u00e9riques et culture visuelle<\/h4>\n<p>10 activit\u00e9s propos\u00e9es en arts plastiques pour permettre un \u00e9change num\u00e9rique et culturel avec les \u00e9l\u00e8ves, au service de leur curiosit\u00e9 et des apprentissages.<br \/>\nEmmanuel Beau, Enseignant d&rsquo;arts plastiques &#8211; Coll\u00e8ge de Lasseube (64)<\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Intervention-EIDOS64.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B06\"><\/a>B06 : Info &#8211; intox<\/h4>\n<p>A l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique et des r\u00e9seaux sociaux, rumeurs et fausses informations en tout genre touchent de plus en plus de monde et constitue un v\u00e9ritable d\u00e9fi pour la soci\u00e9t\u00e9. L\u2019esprit critique est une comp\u00e9tence fondamentale qui s\u2019apprend. Cette s\u00e9quence s\u2019inscrit dans cette optique de formation \u00e0 une citoyennet\u00e9 num\u00e9rique, une condition de survie dans la soci\u00e9t\u00e9 des r\u00e9seaux sociaux. Comprendre la rumeur : m\u00e9canisme, pouvoir et nuisance, par la r\u00e9alisation d&rsquo;une production num\u00e9rique. S\u00e9quence Documentation &#8211; SES<br \/>\n<em>Katrine Delage, Professeure documentaliste &#8211; Lyc\u00e9e Malraux, Biarritz<\/em><\/p>\n<blockquote><p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/kP-vUfLA07A?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogpeda.ac-bordeaux.fr\/docinfo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D\u00e9tail de la s\u00e9quence<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B07\"><\/a>B07 : Les drones<\/h4>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Denguin2.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignleft wp-image-2096 size-thumbnail\" src=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Denguin2-150x150.jpg\" alt=\"Denguin2\" width=\"150\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Denguin2-150x150.jpg 150w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Denguin2-160x160.jpg 160w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Denguin2-240x240.jpg 240w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Denguin2-60x60.jpg 60w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Denguin2-184x184.jpg 184w\" sizes=\"(max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a>Sujets abord\u00e9s :<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation d&rsquo;un drone (Mod\u00e8le DJI Phantom) et de ses composants (cam\u00e9ra, GPS, t\u00e9l\u00e9m\u00e9trie)<br \/>\n&#8211; R\u00e9glementation drone et pr\u00e9requis (formation, brevets, assurances, d\u00e9p\u00f4ts documents DGAC et pr\u00e9fecture)<br \/>\n&#8211; Explication des diff\u00e9rents sc\u00e9narios (S1 \u00e0 S4)<br \/>\n&#8211; Imagerie a\u00e9rienne. Potentiel et limites de la machine.<br \/>\n&#8211; Utilisation de la technique de photogramm\u00e9trie pour mod\u00e9lisation 3D de b\u00e2timent et de fa\u00e7ades, visualisation sur Skechfab, cr\u00e9ation orthophotos, impression 3D<br \/>\n&#8211; Autres usages d&rsquo;un drone (inspections a\u00e9riennes, thermographie, agriculture, etc.)<br \/>\n<em>J\u00e9r\u00f4me Tapie, Administrateur r\u00e9seau, responsable projet SIG &#8211; Agence Publique de Gestion Locale 64<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/support_presentation.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Rapport_de_post-traitement_Eglise_Denguin.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Rapport de post traitement de l&rsquo;\u00e9glise de Denguin<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>B08 : Organiser des outils num\u00e9riques pour d\u00e9velopper une strat\u00e9gie d&rsquo;apprentissage personnalis\u00e9e<\/h4>\n<p>\u00ab\u00a0Savoir travailler c&rsquo;est savoir s&rsquo;arr\u00eater de travailler, c&rsquo;est \u00e0 dire identifier les objectifs \u00e0 atteindre et les marqueurs de r\u00e9ussite\u00a0\u00bb.<br \/>\nCette remarque a particuli\u00e8rement attir\u00e9 l\u2019attention des \u00e9l\u00e8ves. Comment est-il possible de travailler moins longtemps et mieux r\u00e9ussir ? C\u2019est tout l\u2019enjeu d\u2019 \u00ab apprendre \u00e0 apprendre \u00bb.<br \/>\nCet atelier pr\u00e9sente une exp\u00e9rimentation essayant par t\u00e2tonnement d\u2019\u00e9laborer des supports num\u00e9riques vari\u00e9s pour guider l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans la construction d\u2019une strat\u00e9gie d&rsquo;apprentissage personnalis\u00e9e. Se nourrissant de publications sur les neurosciences et d\u2019enseignements par comp\u00e9tences dans le domaine sportif, ce travail en premier lieu vise \u00e0 aider les \u00e9l\u00e8ves dans leurs r\u00e9visions.<br \/>\nIl est conduit actuellement en classe de 1\u00e8re et Terminale Sciences et Technologies de Laboratoire en Chimie Biochimie et Sciences du Vivant et en classe de Terminale Scientifique en SVT<br \/>\n<em>Vincent Bessouet, Enseignant de SVT et ICN &#8211; Lyc\u00e9e Malraux, Biarritz<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" id=\"B08\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/QI5stxm-p7k?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/entbtz.fr\/eidos64\/#!page-vers-une-strat-gie-d-apprentissage\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carte mentale utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>B09 : Les \u00ab\u00a0serious games\u00a0\u00bb : apprendre par le jeu au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e<\/h4>\n<p>Les Serious games : de nouveaux outils d&rsquo;apprentissage.<br \/>\nCes outils de formation ont fait leurs preuves dans diff\u00e9rents domaines : le monde de l&rsquo;arm\u00e9e, le monde de l&rsquo;entreprise mais aussi l&rsquo;enseignement. Pourquoi et comment les int\u00e9grer \u00e0 nos s\u00e9quences p\u00e9dagogiques ? Nous aborderons plusieurs exemples dans cet atelier :<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0Le Roi et la Salamandre : parcours le royaume avec Fran\u00e7ois Ier\u00a0\u00bb en classe de 5\u00e8me.<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a0Pagaille \u00e0 Versailles\u00a0\u00bb en classe de 5\u00e8me.<br \/>\n&#8211; \u00ab\u00a02025 ex machina\u00a0\u00bb en EMC en classe de seconde. Ce dernier jeu permet de sensibiliser les jeunes aux dangers d&rsquo;internet et des r\u00e9seaux sociaux.<br \/>\n<em>Lesly Martorana, Enseignante d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie &#8211; Coll\u00e8ge Ren\u00e9 Forgues, Serres-Castet<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Atelier-serious-games.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Le diaporama utilis\u00e9<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Recherches-bibliographiques-.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bibliographie<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>B10 : Le vid\u00e9oprojecteur, outil d&rsquo;interaction qui change le statut de l&rsquo;erreur<\/h4>\n<p>Des exemples de pratiques de classe permettront de montrer comment les difficult\u00e9s d&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve peuvent \u00eatre source de r\u00e9flexion pour la classe. Savoir analyser ses difficult\u00e9s permet de se donner les moyens de mieux apprendre. L&rsquo;\u00e9change entre pairs est source de progr\u00e8s plus encore pour le tuteur que pour le tutor\u00e9. Le d\u00e9tournement d&rsquo;une webcam en visualiseur est un moyen d&rsquo;interaction mais aussi de stockage des traces num\u00e9riques du parcours d&rsquo;apprentissage de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. Des objets concrets (jeux en bois) peuvent \u00eatre m\u00e9diateurs de ces phases de co-r\u00e9gulation et d&rsquo;auto-r\u00e9gulation.<br \/>\nMots cl\u00e9s : apprentissage auto-r\u00e9gul\u00e9, webcam, interactions entre pairs, traces num\u00e9riques, statut de l&rsquo;erreur<br \/>\n<em>Kristophe L\u00e9onard, Enseignant<\/em><\/p>\n<h4>B11 : Poppy Ergo Jr : un kit robotique pour l\u2019enseignement des sciences du num\u00e9rique<\/h4>\n<p>Vous vous demandez peut-\u00eatre comment un bras robotique qui joue au chamboule-tout, au tic-tac-toe et qui sert m\u00eame le caf\u00e9 peut \u00eatre utile en salle de classe ? Des cas concrets de projets et d\u2019activit\u00e9s p\u00e9dagogiques r\u00e9alis\u00e9s en classe (seconde ICN, terminale ISN, premi\u00e8re STI2D, 3\u00e8me etc.) vous seront pr\u00e9sent\u00e9s durant cet atelier.<br \/>\nEn bref :<br \/>\nPoppy Ergo Jr est un robot open-source, con\u00e7u pour \u00eatre utilis\u00e9 facilement en classe pour initier aux sciences du num\u00e9rique, notamment \u00e0 l\u2019informatique et \u00e0 la robotique. Les pieces du robot sont imprimables en 3D et une programmation visuelle avec Snap! (similaire \u00e0 Scratch) ou en Python sont propos\u00e9s. Il est accompagn\u00e9 d\u2019un ensemble d\u2019activit\u00e9s p\u00e9dagogiques gratuites mises au point avec des enseignants du secondaire, allant de la d\u00e9couverte du robot \u00e0 une utilisation plus complexe. Le robot et les activit\u00e9s sont test\u00e9s en situation r\u00e9elle, en salle de classe. Le robot Poppy Ergo Jr a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans le cadre du projet Poppy Education de l\u2019Equipe de recherche FLOWERS (Inria, ENSTA Paris Tech), soutenu par la R\u00e9gion Nouvelle-Aquitaine et les Fonds Europ\u00e9ens\u00a0FEDER.<br \/>\n<em>St\u00e9phanie Noirpoudre, INRIA<\/em><br \/>\n<em>Kelian Schindowsky, INRIA<br \/>\n<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Eidos64_PoppyEducation.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>B12 : Pr\u00e9sentation et exemples d&rsquo;utilisation de LaTeX en sciences et en musique<\/h4>\n<p>LaTeX est un langage de description permettant d&rsquo;obtenir des documents mis en page de fa\u00e7on professionnelle sans avoir \u00e0 se soucier de leur forme. On obtient ainsi tr\u00e8s facilement d&rsquo;impeccables formules math\u00e9matiques. Il est particuli\u00e8rement utilis\u00e9 par des \u00e9tudiants, \u00e9diteurs, professeurs de math\u00e9matiques et de physique, des scientifiques ou informaticiens&#8230; et par les musiciens !<br \/>\nPr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale de l&rsquo;outil LaTeX.<br \/>\nExemples de productions : textes, figures, graphiques, diaporamas.<br \/>\nExemples d&rsquo;utilisation en sciences physiques et en musique.<\/p>\n<p><em>Christophe Pothier-Arruti, Enseignant de math\u00e9matiques &#8211; Coll\u00e8ge Endarra (Anglet)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/presentation-latex.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>B13 : D\u00e9coder Scratch<\/h4>\n<p>Enseignant en REP, Pascal Sabadie pr\u00e9sentera un projet codage, r\u00e9alis\u00e9 en 2015-2016 dans le cadre d&rsquo;un d\u00e9cloisonnement.<br \/>\nLes groupes compos\u00e9s d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves de CP au CM2 ont explor\u00e9 Scratch avec la classe mobile de l&rsquo;\u00e9cole.<br \/>\nL&rsquo;objectif \u00e9tait de d\u00e9couvrir librement l&rsquo;outil, puis d&rsquo;\u00e9changer sur les trouvailles de chacun.<br \/>\nLa collaboration mise en place a permis aux \u00e9l\u00e8ves de produire des animations de plus en plus \u00e9labor\u00e9es.<br \/>\n<em>Silvain Alsunard, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><br \/>\n<em>Christophe Gaufichon, Animateur TUIC &#8211; DSDEN64<\/em><br \/>\n<em>Pascal Sabadie, Professeur des \u00e9coles &#8211; Ecole Les Fleurs, Pau<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Pr\u00e9sentation-EIDOS-2017-Copie.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier (liens inactifs)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/acbordeauxfr-my.sharepoint.com\/personal\/silvain_alsunard_ac-bordeaux_fr\/_layouts\/15\/guestaccess.aspx?docid=1b58926639dba4af7a6bee07d4b790fa0&amp;authkey=ATVhz5VNmezhGMKonF9w370\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lien vers le pack complet \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger et d\u00e9zipper <\/a>(avec les vid\u00e9os et certains fichiers qui n\u00e9cessitent\u00a0l&rsquo;installation du logiciel Scratch Offline)<\/p><\/blockquote>\n<h4>B14 : The race cake, un album sans texte au cycle 3u<\/h4>\n<p>Mettre en voix un album sans texte en cycle 3 en vue de produire un livre num\u00e9rique accessible par l&rsquo;ENT<br \/>\n<em>Elodie Labarrere, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><br \/>\n<em>Philippe Plante, Professeur des \u00e9coles &#8211; Ecole Gaston Phoebus, Pau<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Atelier-The-race-cake-Album-sans-texte-C3.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>B15 : Les petits clips vid\u00e9o comme outil p\u00e9dagogique<\/h4>\n<p>Au cours de cette intervention seront \u00e9voqu\u00e9es les diff\u00e9rentes utilisations possible de la vid\u00e9o en classe, support de m\u00e9morisation, tutoriels, aide \u00e0 la r\u00e9solution et au franchissement d&rsquo;obstacles.<br \/>\n<em>Jean-No\u00ebl Puig, Enseignant &#8211; Coll\u00e8ge Marguerite de Navarre, Pau<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B16\"><\/a>B16 : Num\u00e9rique et ludification en cours de musique : cr\u00e9ation de monstres flamenco<\/h4>\n<p>Ludification de cours avec utilisation du num\u00e9rique.<br \/>\n\u00ab\u00a0Bienvenue \u00e0 Barcelone , ville myst\u00e9rieuse dans laquelle les b\u00e2timents semblent attendre d&rsquo;\u00eatre r\u00e9veill\u00e9s par d&rsquo;anciennes incantations venues de pays lointains&#8230; \u00a0\u00bb<br \/>\nDans ce cours organis\u00e9 en \u00eelots ludifi\u00e9s , les \u00e9l\u00e8ves ont cr\u00e9\u00e9 par assemblages d&rsquo;applications des monstres dans les styles de Miro , Picasso ou Klimt et ont enregistr\u00e9 leurs cris en compas ( rythmes complexes de flamenco ) afin de lib\u00e9rer de leur torpeur des b\u00e2timents embl\u00e9matiques de la ville catalane. Un apprentissage par jeu video et par partition sur le mod\u00e8le des logiciels de<br \/>\nsample ont pr\u00e9par\u00e9 ce travail . Un voyage scolaire conclura en mai ce cours.<\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/k9hPWoio-Po?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<br \/>\n<a href=\"https:\/\/flipmusiclab.fr\/evaluer-les-ilots-ludifies\/\">https:\/\/flipmusiclab.fr\/evaluer-les-ilots-ludifies\/<\/a> <a href=\"https:\/\/youtu.be\/ty85BTxX7Js\">https:\/\/youtu.be\/ty85BTxX7Js<\/a> <a href=\"https:\/\/padlet.com\/Imer\/4c1\">https:\/\/padlet.com\/Imer\/4c1<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p>R\u00e9mi Mass\u00e9, Enseignant &#8211; coll\u00e8ge Jean Monnet, Lalinde (24)<\/p>\n<h4>B17 : \u00ab\u00a0T&rsquo;as capt\u00e9 tes donn\u00e9es\u00a0\u00bb<\/h4>\n<p>T&rsquo;as capt\u00e9 tes donn\u00e9es ? Un kit technique et p\u00e9dagogique pour sensibiliser aux Big Data.<br \/>\nLe projet \u00ab\u00a0T&rsquo;as capt\u00e9 tes donn\u00e9es ?\u00a0\u00bb est l&rsquo;un des laur\u00e9ats du Datathon p\u00e9dagogique organis\u00e9 en 2016. Le parti pris du projet est de consid\u00e9rer que c\u2019est en donnant \u00e0 chacun une culture de la donn\u00e9e, une exp\u00e9rience de premi\u00e8re main des possibilit\u00e9s et des risques de cet outil, en familiarisant les enfants d\u00e8s l\u2019enseignement secondaire \u00e0 ces questions, qu&rsquo;ils pourront \u00eatre \u00e9clair\u00e9s et capables d\u2019exercer leur pouvoir d\u00e9mocratique pour \u00e9viter les usages d\u00e9viants et les exc\u00e8s, tout en tirant profit des avantages.<br \/>\nAu lieu de mettre en garde, d\u2019insister sur la culpabilisation et la peur, la m\u00e9thode est inductive : les \u00e9l\u00e8ves seront amen\u00e9s \u00e0 travailler sur leurs propres donn\u00e9es, sur ce qu\u2019ils pensent vraiment quand on leur demande de s\u2019impliquer volontairement, consciemment, dans la collecte de leurs donn\u00e9es, \u00e0 s\u2019interroger sur leur sens, et sur l\u2019utilisation qui peut en \u00eatre faite.<br \/>\n<em>Aur\u00e9lie Salin, Formatrice<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/tactd_eidos.pdf\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e<br \/>\n<\/a><a href=\"http:\/\/tactd.io\">Site web du projet \u00ab\u00a0T&rsquo;as capt\u00e9 tes donn\u00e9es\u00a0\u00bb\u00a0: http:\/\/tactd.io<br \/>\n<\/a><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/tactdflyerV1.pdf\">Flyer du projet<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>B18 : Litt\u00e9rature et classe invers\u00e9e : des pistes pour repenser le temps et l&rsquo;espace d&rsquo;apprentissage\/d&rsquo;enseignement<\/h4>\n<p>La classe invers\u00e9e est \u00e0 l&rsquo;origine plut\u00f4t utilis\u00e9e pour des mati\u00e8res scientifiques. Mais il est aussi possible de reconfigurer l&rsquo;espace et le temps d&rsquo;apprentissage\/d&rsquo;enseignement en L2 ou en litt\u00e9rature. Un grand champ de possibilit\u00e9s est ouvert&#8230; Comment utiliser, par exemple, les capsules (ces petites vid\u00e9os p\u00e9dagogiques \u00e0 regarder \u00e0 la maison) pour mieux accompagner l&rsquo;entr\u00e9e en lecture des apprenants ? Comment peuvent-elles faire \u00ab gagner \u00bb du temps en d\u00e9pla\u00e7ant le savoir th\u00e9orique (sur la biographie d&rsquo;un auteur, sur les caract\u00e9ristiques d&rsquo;un genre, sur le r\u00e9sum\u00e9 d&rsquo;une oeuvre, etc.) \u00e0 la maison afin d&rsquo;entrer, en cours, dans le vif du sujet en laissant plus de place aux impressions, aux \u00e9motions, aux analyses et \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 ?<br \/>\nCet atelier proposera des pistes pour qu&rsquo;\u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants vivent le temps en pr\u00e9sentiel de mani\u00e8re plus active et dynamique. Des exemples et des id\u00e9es d&rsquo;exploitation seront partag\u00e9s et les participants seront invit\u00e9s \u00e0 repenser un cours de litt\u00e9rature (en fran\u00e7ais ou en L2) en le sc\u00e9narisant avec des capsules afin de minimiser la partie de transfert de savoir en pr\u00e9sentiel.<br \/>\n<em>G\u00e9raldine Larguier, Enseignante de FLE &#8211; Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l&rsquo;Adour<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/197487469\/fc4f321283\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Capsule vid\u00e9o de pr\u00e9sentation \u00e0 regarder avant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/TpGj8JDujyo?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de G\u00e9raldine Larguier par Ludomag<\/p><\/blockquote>\n<h4>B19 : MP4 ou l&rsquo;autonomie \u00e0 l&rsquo;oral<\/h4>\n<p>Le MP4 (fourni ou BYOD), un outil o\u00f9 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve g\u00e8re lui m\u00eame son \u00e9coute ou sa production en autonomie et o\u00f9 il est responsabilis\u00e9 par rapport \u00e0 son utilisation sur le Web.<br \/>\n<em>Jo\u00ebl Beney, Enseignant d&rsquo;anglais &#8211; College Daniel Argote, Orthez<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/document.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Document utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>15h50 \u2013 16h10 : Pause caf\u00e9 au Kalakaldiak<\/h4>\n<h3>16h10 \u2013 17h00 : Cr\u00e9neau\u00a0C<\/h3>\n<h4><a id=\"C01\"><\/a>C01 : \u00c9crire des articles pour Vikidia ou Wikip\u00e9dia<\/h4>\n<p>Entreprendre d&rsquo;\u00e9crire des articles pour une encyclop\u00e9die libre est un projet complexe, mais riche et passionnant : travailler sur un sujet interdisciplinaire ; travailler avec d&rsquo;autres \u00e9l\u00e8ves mais aussi avec des utilisateurs de l&rsquo;encyclop\u00e9die ; apprendre \u00e0 chercher les informations en \u00e9vitant le copier-coller, les ordonner en un texte structur\u00e9 ; noter les sources ; comprendre la notion de droits d&rsquo;auteur ; apprendre le wikicode&#8230;<br \/>\nOn cr\u00e9e ainsi une v\u00e9ritable culture num\u00e9rique.<br \/>\n<em>Yann Houry, Enseignant de lettres &#8211; Coll\u00e8ge de Labrit (40)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/fpG2AjvddAk?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.icloud.com\/keynote\/00v24F0D99UpduCrLL28KkbwA#E%CC%81crire_pour_Vikidia_%2F_Wikipe%CC%81dia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C02 : Face au \u201ccomplotisme\u201d : \u00e9duquer \u00e0 l\u2019esprit critique<\/h4>\n<p>Le complotisme est une culture de la parano\u00efa qui rejette le syst\u00e8me et donc la parole de l\u2019enseignant. Comment faire si je ne fais plus confiance \u00e0 l\u2019autre, si je doute de tout et surtout du professeur ?<br \/>\nSur le march\u00e9 de la connaissance, l\u2019enseignant n\u2019est plus le seul acteur l\u00e9gitime du savoir. Les \u00e9l\u00e8ves apprennent et s\u2019informent gr\u00e2ce aux m\u00e9dias sociaux, avec la vid\u00e9o et sur leur \u00e9cran de smartphone.<br \/>\nLes apprenants n\u2019ont pas toujours les clefs de lecture qui leur permettent de tirer la sonnette d\u2019alarme.<br \/>\nA c\u00f4t\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, le professeur facilite, explicite et aide le jeune \u00e0 d\u00e9crypter le monde sans le juger. Il reste que les outils num\u00e9riques ne sont pas \u201cune baguette magique\u201d. La diversification des outils et des scenarii p\u00e9dagogiques est indispensable. C\u2019est donc un ensemble d\u2019actions qui sera propos\u00e9 dans l\u2019atelier.<br \/>\n<em>Nicolas Le Luherne, Directeur &#8211; Ateliers Canop\u00e9 Beauce, 28 &amp; 45<\/em><\/p>\n<h4>C03 : Apport des tablettes dans le processus d&rsquo;apprentissage des \u00e9l\u00e8ves<\/h4>\n<p>Plus-value de l&rsquo;utilisation des tablettes, atelier de d\u00e9couverte d&rsquo;activit\u00e9s exploitables en classe, en maternelle, cycle 2 et cycle 3.<br \/>\n<em>Francois Delode, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><br \/>\n<em>Christophe Lagouarde, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><br \/>\n<em>Bruno Nunez, ATUIC &#8211; DSDEN64<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Tablettes-EIDOS2017.pps\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Exemples-utilisation-de-QRcodes.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Exemples d&rsquo;utilisation des qrcodes<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C04 : Coll\u00e8ge du 21\u00e8me si\u00e8cle, quels impacts sur les relations entre l&rsquo;\u00e9tablissement et les collectivit\u00e9s ?<\/h4>\n<p>Pour ne prendre que le dernier exemple en date, le volet \u00ab\u00a0coll\u00e8ges labs\u00a0\u00bb introduit dans le dernier appel \u00e0 projets du Plan num\u00e9rique, port\u00e9 conjointement par le Minist\u00e8re et l&rsquo;Assembl\u00e9e des D\u00e9partements de France, invite les partenaires \u00e0 imaginer le coll\u00e8ge de demain :<br \/>\n&#8211; quelles seront les pratiques p\u00e9dagogiques structurantes ? Dans quels espaces se d\u00e9roulent-elles ? Dans quels lieux ?<br \/>\n&#8211; quelles comp\u00e9tences le num\u00e9rique nourrit-il ? Quid du concept de \u00ab\u00a0comp\u00e9tences du 21\u00e8me si\u00e8cle\u00a0\u00bb ?<br \/>\n&#8211; quels services nouveaux le coll\u00e8ge, voir le r\u00e9seau constitu\u00e9 du coll\u00e8ge et des \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires, peuvent-ils rendre au territoire ?<br \/>\n&#8211; quelle place pour les terminaux personnels (BYOD) ? Quelle place pour les services du cloud \u00e9ducatif, quel impact sur le syst\u00e8me d&rsquo;information des \u00e9tablissements ?<br \/>\n&#8211; quel impact sur les infrastructures : bande passante, r\u00e9seau local ?<br \/>\n&#8211; quelles relations entre les coll\u00e8ges et leur circonscription ?<\/p>\n<p>Atelier de \u00ab\u00a0prospective\u00a0\u00bb, mais compte-tenu de d\u00e9lais d&rsquo;\u00e9laboration des politiques publiques, ne faut-il pas anticiper, en s&rsquo;inspirant d&rsquo;exemples venus d&rsquo;autres pays, pour \u00eatre plus efficaces ?<br \/>\n<em>Jean-Louis Schaff, Consultant &#8211; Aska<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/goo.gl\/9zSSaR\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Document utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C05 : Raspberry Pi, BBC micro:bit, deux ordicartes pour exp\u00e9rimenter, hacker et plus si affinit\u00e9<\/h4>\n<p>\u00ab\u00a0Dans une soci\u00e9t\u00e9 toujours plus scientifique et technologique, comment rendre les \u00e9l\u00e8ves acteurs, autonomes et stimuler leur curiosit\u00e9 &#8212; si essentielle \u00e0 leurs apprentissages ? Un principe s\u2019impose alors\u00a0: le Hands-on Imperative\u00a0: si un probl\u00e8me se pr\u00e9sente, il faut \u00ab\u00a0mettre les mains dedans\u00a0\u00bb et le r\u00e9soudre sans attendre d\u2019y \u00eatre invit\u00e9.<\/p>\n<p>Venez d\u00e9couvrir des travaux d\u2019\u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge utilisant deux nano-ordinateurs dans le cadre du cours de SVT et du club de code et mettez, vous aussi, \u00ab\u00a0les mains dedans\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Le Raspberry Pi est un ordinateur monocarte format carte de cr\u00e9dit embarquant un v\u00e9ritable syst\u00e8me libre et gratuit (Debian) ainsi que des ports GPIO pour y connecter des capteurs, des led, des moteurs etc. Le BBC\u00a0:Microbit est une carte programmable plus petite encore embarquant &#8212; entre autres &#8212; des led, une boussole et un acc\u00e9l\u00e9rom\u00e8tre.<br \/>\n<em>Julien P\u00e9aud, Enseignant de SVT &#8211; Cit\u00e9 scolaire Bernard Palissy, Saint L\u00e9onard de Noblat (87)<\/em><\/p>\n<h4>C06 : Le num\u00e9rique pour r\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs particulier : des exemples en ULIS<\/h4>\n<p>Cette ann\u00e9e, on fait encore \u00e9voluer l&rsquo;atelier pour r\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs particuliers, en nous appuyant sur des exemples en ULIS.<br \/>\nOn cherchera donc \u00e0 renforcer les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves en inclusion par le num\u00e9rique gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;appropriation d&rsquo;outils d&rsquo;adaptation pour et par l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve en classe ordinaire et en repli au sein du dispositif de l&rsquo;ULIS.<br \/>\nLes exemples sont \u00e9videmment transf\u00e9rables en classe ordinaire pour les \u00e9l\u00e8ves rencontrant des difficult\u00e9s ou si l&rsquo;on a un souci de diff\u00e9renciation forte au sein de sa classe.<br \/>\nLe seul imp\u00e9ratif : l&rsquo;acc\u00e8s au mat\u00e9riel num\u00e9rique pour les \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\n<em>Sandrine Chicoulaa, Coordinatrice ULIS &#8211; Coll\u00e8ge Simin Palay, Lescar<\/em><br \/>\n<em>Christophe Gaufichon, Animateur TUIC &#8211; DSDEN64<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/C06-Le-num\u00e9rique-pour-r\u00e9pondre-aux-BEP-v1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier <\/a>(attention certains liens sont inactifs)<\/p><\/blockquote>\n<h4>C07 : Un EPI fran\u00e7ais, anglais, sciences physiques \u00ab\u00a0Sur les traces d&rsquo;Harry Potter\u00a0\u00bb<\/h4>\n<p>De jeunes moldus b\u00e9arnais se lancent dans l&rsquo;aventure extraordinaire d&rsquo;Harry Potter. En anglais et en fran\u00e7ais, venez d\u00e9couvrir les PRODUCTIONS NUMERIQUES de nos \u00e9l\u00e8ves sur notre Epi \u00ab\u00a0Sur les traces d&rsquo;Harry Potter\u00a0\u00bb. Venez piocher des id\u00e9es pour vos propres EPI : int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique des hologrammes, de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et augment\u00e9e, des incrustations fonds verts, de gifs anim\u00e9s \u00e0 concevoir enfin bref&#8230; de bidouilles aussi magiques qu&rsquo;\u00e9tranges&#8230;.<br \/>\n<em>Aurore Coustalat, Enseignante d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge Daniel Argote, Orthez<\/em><br \/>\n<em>Pierre Huc, Enseignant de physique chimie &#8211; Coll\u00e8ge Daniel Argote, Orthez<\/em><br \/>\n<em>Marie Souli\u00e9, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge Daniel Argote, Orthez<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Harry-Eidos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C08 : Le projet p\u00e9dagogique num\u00e9rique : l\u2019exemple de l\u2019utilisation de tablettes en formation des enseignants<\/h4>\n<p>Pr\u00e9sentation de plusieurs mini-projets men\u00e9s en formation avec des tablettes pour les amener \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la facilit\u00e9 de l\u2019int\u00e9gration des tablettes en classe par l\u2019approche projet, l\u2019approche cr\u00e9ative, la production d\u2019un support audiovisuel tout en travaillant sur de nombreuses comp\u00e9tences, le lien avec les programmes et l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<br \/>\n<em>Julie Pascau, Formatrice &#8211; ESPE d&rsquo;Aquitaine<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/l\u2019utilisation-de-tablettes-dans-la-formation-des-enseignants-eidos2017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C09\"><\/a>C09 : Hacker son propre parcours : Les Ceintures de comp\u00e9tences<\/h4>\n<p>Dans cet atelier pratico-pratique vous enfilerez les baskets des \u00e9l\u00e8ves qui utilisent les ceintures de comp\u00e9tences pour devenir pleinement acteurs de leur parcours et de leurs apprentissages. Du hacking en bonne et due forme. Les membres de la team #C2CEdu vous pr\u00e9senteront le dispositif mis en place dans leurs classes et bien s\u00fbr vous mettrez les mains dans le cambouis.<br \/>\n<em>Severine Haudebourg, PE et Directrice &#8211; Ecole de Pontiacq-Viellepinte<\/em><br \/>\n<em>Francois Lamoureux, Professeur des \u00e9coles<\/em><br \/>\n<em>Laetitia Vautrin, Professeur des \u00e9coles &#8211; Ecole de Pontiacq-Viellepinte<\/em><\/p>\n<blockquote><p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/7JNAyXs7H3I?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Atelier-C2CEDU-Eidos-2017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/0B-Fu5FbaoKoIRDR0dXpmVm1UOGc\/view\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Vid\u00e9o pr\u00e9sent\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C10 : LVE 2.0 dans le secondaire<\/h4>\n<p>Quelques outils utilis\u00e9s en cours de LVE :<br \/>\n&#8211; les m\u00e9dias sociaux en cours d&rsquo;anglais (YouTube et blog mis \u00e0 jour par les \u00e9l\u00e8ves)<br \/>\n&#8211; words clouds pour le lexique<br \/>\n&#8211; le projecteur devient animateur<br \/>\n&#8211; la classe invers\u00e9e au lyc\u00e9e (prezi, lcms itslearning, management de contenus riches et qcm en ligne)<br \/>\n&#8211; hotpot au quotidien et le masher<br \/>\n<em>Quitterie Conan, Professeur d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge St Joseph, Pontacq <\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C11\"><\/a>C11 : Et si on reparlait de Scratch<\/h4>\n<p>&#8211; Pr\u00e9sentation de travaux faits par des \u00e9l\u00e8ves de cycle 4 du coll\u00e8ge Camus de Bayonne et du coll\u00e8ge d&rsquo;Arzacq.<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation de ressources en ligne<br \/>\n&#8211; Temps d&rsquo;\u00e9change avec les coll\u00e8gues<br \/>\n<em>Michel Dezest, Enseignant de math\u00e9matiques &#8211; DANE<\/em><br \/>\n<em>B\u00e9n\u00e9dicte Pouts-Baraille, Enseignante de maths &#8211; Coll\u00e8ge d&rsquo;Arzacq<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Pr\u00e9sentation-Et-si-on-reparlait-de-Scratch-Eidos-v3.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C12 : Robotique p\u00e9dagogique ou t\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence<\/h4>\n<p>Apr\u00e8s la cr\u00e9ation ces derni\u00e8res ann\u00e9es de plusieurs concours de Professeur Agr\u00e9g\u00e9 \u00e0 tr\u00e8s forte coloration num\u00e9rique\/informatique, l\u2019Etat continue \u00e0 promouvoir la ma\u00eetrise des bases fondamentales de la programmation informatique dans les nouveaux programmes (2016) en la faisant appara\u00eetre la programmation informatique comme une comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9valuer dans tous les cycles d\u2019apprentissage. M\u00eame si la volont\u00e9 politique est l\u00e0, de nombreux d\u00e9fis restent pos\u00e9s : comment former les \u00e9l\u00e8ves (quels cursus p\u00e9dagogiques) ? Comment former les enseignants (formation et formation continue) ? Quels outils utiliser et comment \u00e9valuer les comp\u00e9tences ?<br \/>\nDepuis quelques ann\u00e9es, le laboratoire d\u2019Informatique de l\u2019UPPA (LIUPPA) et le laboratoire PASSAGES ont initi\u00e9 une exp\u00e9rimentation sur le territoire landais pour essayer de trouver des r\u00e9ponses \u00e0 ces questions. Ces actions sont soutenues par le Plan d\u2019Investissement d\u2019Avenir, \u00e0 travers le projet de recherche E-Fran Pers\u00e9v\u00e9rons, port\u00e9 par l\u2019ESPE d\u2019Aquitaine. Nous proposons, dans notre intervention, de pr\u00e9senter nos exp\u00e9rimentations men\u00e9es en primaire, de faire un premier bilan, et de pr\u00e9senter les nouvelles actions envisag\u00e9es dans les 4 prochaines ann\u00e9es.<br \/>\nQuelques sites \u00e0 consulter :<br \/>\n\u2013 <a href=\"http:\/\/perseverons.iutmdm.fr\/\">http:\/\/perseverons.iutmdm.fr\/<\/a><br \/>\n\u2013 <a href=\"http:\/\/astep.iutmdm.fr\/\">http:\/\/astep.iutmdm.fr\/<\/a><\/p>\n<p><em>Laurent Gallon, Ma\u00eetre de Conf\u00e9rences &#8211; Laboratoire d&rsquo;informatique de l&rsquo;Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l&rsquo;Adour<\/em><\/p>\n<h4>C13 : Utilisation d&rsquo;un tableau num\u00e9rique avec OpenBoard<\/h4>\n<p>L&rsquo;utilisation d&rsquo;un tableau num\u00e9rique est un vrai \u00ab\u00a0Plus\u00a0\u00bb \u00e0 l&rsquo;heure actuelle. Mais, chaque tableau n\u00e9cessite souvent l&rsquo;utilisation d&rsquo;un logiciel priv\u00e9 sp\u00e9cifique, ce qui rend souvent compliqu\u00e9 le passage d&rsquo;une salle \u00e0 l&rsquo;autre, d&rsquo;un \u00e9tablissement \u00e0 l&rsquo;autre.<br \/>\nOpenBoard est un logiciel libre d&rsquo;enseignement num\u00e9rique interactif utilisable sur Mac, Windows et Linux compatibles avec tous les TNI (Tableau Num\u00e9rique Interactif), VPI (Vid\u00e9o Projecteur Interactif), EI (Ecran Interactif). Il poss\u00e8de toutes les fonctionnalit\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l&rsquo;enseignement tout en restant simple d&rsquo;utilisation.<br \/>\nNous aborderons sa prise en main et ses applications principales, tout en \u00e9changeant sur nos mani\u00e8res d&rsquo;utiliser les diff\u00e9rents outils num\u00e9riques et la mani\u00e8re de les connecter le mieux possible.<br \/>\n<em>Mireille Gain, Enseignante en math\u00e9matiques &#8211; Coll\u00e8ge innovant Pierre Emmanuel, Pau<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/tuto_openboard.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Tutoriel utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C14 : L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00ab\u00a0hacker\u00a0\u00bb de son \u00e9valuation (visioconf\u00e9rence)<\/h4>\n<p>Comment donner plus d&rsquo;autonomie et de responsabilit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves dans leurs apprentissages ? Comment d\u00e9velopper entre les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants une culture d&rsquo;\u00e9valuation formative continue (permettre l&rsquo;am\u00e9lioration des devoirs) et conversationnelle (discuter avec les \u00e9l\u00e8ves de ces am\u00e9liorations) ? Pour soutenir cette d\u00e9marche, l\u2019intervention-atelier propose un dispositif num\u00e9rique simple et flexible : un tableur permettant \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d\u2019op\u00e9rer le suivi de ses travaux et de ses performances, d&rsquo;auto-\u00e9valuer ses comp\u00e9tences ainsi que le cours. Ce tableur, id\u00e9alement partag\u00e9 en ligne, permettra la discussion avec l&rsquo;enseignant &#8211; et pourquoi pas avec les pairs &#8211; via les commentaires associ\u00e9s aux cellules. Ce tableur pourra \u00eatre \u00e9labor\u00e9 avec Google Sheets, avec Excel sous O365 ou dans une certaine mesure avec Framacalc. Ce dispositif est bien entendu adaptable aux diff\u00e9rentes situations d&rsquo;enseignement. Plus d&rsquo;informations sur www.jourde.eu\/eidos2017.<br \/>\n<em>Fran\u00e7ois Jourde, Enseignant &#8211; Ecole europ\u00e9enne Bruxelles 1<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/profjourde.wordpress.com\/2016\/12\/25\/leleve-hacker-de-son-evaluation\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Billet de blog qui d\u00e9taille le contenu de l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4>C15 : Fablab : de l&rsquo;id\u00e9e \u00e0 l&rsquo;objet <em>(annul\u00e9)<\/em><\/h4>\n<p>Le Fablab Pau, vous propose un temps d&rsquo;\u00e9change et d&rsquo;initiation autour de l&rsquo;activit\u00e9 la plus connue des fablabs, l&rsquo;impression 3d. Comment passer du plan \u00e0 l&rsquo;objet pour devenir producteur plut\u00f4t que consommateur ?<br \/>\n<em>Alexis Hurunghee, Fablab Pau<\/em><br \/>\n<em>St\u00e9phane Vogelsinger, Fablab Pau<\/em><\/p>\n<h4>C16 : Biohacking et Quantified self<\/h4>\n<p>Puisque le th\u00e8me de la journ\u00e9e est le hacking, nous proposerons une br\u00e8ve pr\u00e9sentation de quelques efforts pour se hacker soi-m\u00eame : le quantified self, qui consiste \u00e0 se mesurer et mesurer ses performances (l&rsquo;application la plus courante est l&rsquo;utilisation de bracelets connect\u00e9s pour des activit\u00e9s sportives) et le biohacking, dans lequel des individus cherchent \u00e0 am\u00e9liorer leur \u00e9tat de sant\u00e9, leurs performances physiques ou intellectuelles en recourant \u00e0 une m\u00e9thode exp\u00e9rimentale.<br \/>\nA l&rsquo;occasion de ces consid\u00e9rations, nous \u00e9voquerons d&rsquo;autres sujets plus ou moins connexes (parfois sans en avoir l&rsquo;air) : \u00e9tudes \u00e9pid\u00e9miologiques, growth hacking en marketing, transhumanisme, hackerspaces, corporate hacking&#8230;<br \/>\nAucune mise en application ne sera propos\u00e9e dans cet atelier \ud83d\ude09<br \/>\n<em>Benoit Lacherez, Charg\u00e9 de mission e-\u00e9ducation &#8211; Agence d\u00e9partementale Num\u00e9rique 64<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" style=\"border: 1px solid #CCC; border-width: 1px; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;\" src=\"\/\/www.slideshare.net\/slideshow\/embed_code\/key\/I6R45wjLuwBHBv\" width=\"595\" height=\"485\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"> <\/iframe><\/p>\n<div style=\"margin-bottom: 5px;\"><strong> <a title=\"Quantified self et biohacking\" href=\"\/\/www.slideshare.net\/blacherez\/quantified-self-et-biohacking\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Quantified self et biohacking<\/a> <\/strong> from <strong><a href=\"\/\/www.slideshare.net\/blacherez\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Benoit Lacherez<\/a><\/strong><\/div>\n<p>Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/p><\/blockquote>\n<h4>C17 : Projet Neurosup : Comment apprendre \u00e0 mieux connaitre son cerveau pour mieux l&rsquo;utiliser.<\/h4>\n<p>Dans cet atelier, nous proposons de pr\u00e9senter la d\u00e9marche Neurosup au sein d&rsquo;une Cit\u00e9 scolaire, de la mise en place de la d\u00e9marche collective \u00e0 l&rsquo;utilisation en classe en passant par la formation des \u00e9l\u00e8ves pour leur permettre de mieux r\u00e9ussir.<br \/>\nPr\u00e9sentation par le chef d&rsquo;\u00e9tablissement accompagn\u00e9 de deux enseignants (coll\u00e8ge et lyc\u00e9e).<br \/>\n<em>Yann Pardi\u00e8s, Principal adjoint &#8211; Cit\u00e9 scolaire Gaston F\u00e9bus, Orthez<\/em><\/p>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" id=\"C17\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/CSIAwfuarzw?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/prezi.com\/opyxx6y_cfio\/?utm_campaign=share&amp;utm_medium=copy\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><!-- Ateliers avant cette ligne --><\/p>\n<h2>17h\u00a0: Cl\u00f4ture par le grand t\u00e9moin de la journ\u00e9e, Mireille L, Charg\u00e9e de mission aupr\u00e8s du Directeur \u00e0 La Direction du Num\u00e9rique pour l&rsquo;Education et pot de l&rsquo;amiti\u00e9.<\/h2>\n<blockquote><p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/nV_P3IBmn2Y?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nInterview de Mireille Lamouroux par Ludomag<\/p><\/blockquote>\n<p>Dans la presse r\u00e9gionale :<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.sudouest.fr\/2017\/01\/31\/le-numerique-sous-toutes-ses-facettes-3154459-4238.php\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Sud-Ouest<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.larepubliquedespyrenees.fr\/2017\/02\/01\/les-enseignants-du-bearn-dans-la-revolution-numerique,2093560.php#xtatc=INT-1-[col_gauche_A1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La R\u00e9publique des Pyr\u00e9n\u00e9es <\/a>(article r\u00e9serv\u00e9 aux abonn\u00e9s)<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve hacker de son apprentissage : savoir connecter ses neurones 25 janvier 2017 Compte-rendu de la journ\u00e9e sur le Caf\u00e9 P\u00e9dagogique Reportages r\u00e9alis\u00e9s par Ludomag dans le cadre d&rsquo;Eidos64 Compte -rendu de la journ\u00e9e sur Thot Cursus Dossier sp\u00e9cial Eidos64 sur Educavox Storify de la journ\u00e9e par St\u00e9phanie De Vanssay Storify de la journ\u00e9e par [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1689"}],"collection":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1689"}],"version-history":[{"count":196,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1689\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3254,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1689\/revisions\/3254"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1689"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}