{"id":2291,"date":"2017-08-17T08:39:12","date_gmt":"2017-08-17T07:39:12","guid":{"rendered":"http:\/\/eidos64.fr\/?page_id=2291"},"modified":"2019-03-08T10:11:05","modified_gmt":"2019-03-08T09:11:05","slug":"programme-2018","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eidos64.fr\/programme-2018\/","title":{"rendered":"Programme, comptes rendus et pr\u00e9sentations 2018"},"content":{"rendered":"<h1 style=\"text-align: center;\">Innover en classe : la r\u00e9sistance est-elle (f)utile ?<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">24 janvier 2018<\/h1>\n<blockquote>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><a href=\"http:\/\/www.le64.fr\/actualites\/eidos-64-un-evenement-annuel-incontournable.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Compte rendu de la journ\u00e9e sur le site du D\u00e9partement des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques<\/a><br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lexpresso\/Pages\/2018\/01\/25012018Article636524468672828407.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Compte rendu de la journ\u00e9e sur le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a><br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.ludovia.com\/2018\/02\/eidos64-entretien-avec-jean-jacques-lasserre-president-du-cd-des-pyrenees-atlantiques\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Compte rendu de la journ\u00e9e sur le site Ludomag<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p><\/blockquote>\n<h1>Matin\u00e9e : Maison des Associations, Bayonne<\/h1>\n<p><strong>9h00-9h30 : Accueil caf\u00e9\u00a0et remise des badges<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>9h30<\/strong> : Ouverture de la journ\u00e9e<br \/>\nOuverture par Sylvie Durruty, 1\u00e8re adjointe au Maire de Bayonne<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/JGKCoACDZ6g\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Ouverture par Jean-Jacques Lasserre, pr\u00e9sident du Conseil D\u00e9partemental des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/vVOULPNbDZw\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Ouverture par Christiane Marsan, Inspectrice de l&rsquo;Education nationale adjointe (DSDEN64)<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/rEhvltQcSfI\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Interview de Jean-Jacques Lasserre par Claude Tran<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Fz-FCV2Bp14\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><strong>10h :<\/strong> Premi\u00e8re conf\u00e9rence :<\/p>\n<h2><a id=\"conf1\"><\/a>Innovation in Educational Technology \/ L&rsquo;innovation dans le num\u00e9rique en \u00e9ducation<\/h2>\n<p><strong>(Conf\u00e9rence en anglais, avec traduction simultan\u00e9e en fran\u00e7ais)<\/strong><\/p>\n<p>Quels sont les facteurs qui motivent l&rsquo;innovation dans le num\u00e9rique en \u00e9ducation, et quels sont les effets de ces facteurs ? Dans cette conf\u00e9rence, Stephen Downes traitera la question de l&rsquo;ensemble des &lsquo;moteurs&rsquo; de l&rsquo;innovation commun\u00e9ment admis, allant du changement d\u00e9mographique \u00e0 la contrainte \u00e9conomique ou au d\u00e9veloppement de la technologie. En outre, il examinera aussi les &lsquo;attracteurs&rsquo; de l&rsquo;innovation, ces facteurs qui d\u00e9finissent les objectifs que nous assignons \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation : des facteurs qui concernent l&rsquo;am\u00e9lioration personnelle, la formation professionnelle, le d\u00e9veloppement social et culturel. Du point de vue de ces facteurs, nous pouvons comprendre non seulement l&rsquo;histoire r\u00e9cente du num\u00e9rique en \u00e9ducation, mais aussi en tirer des perspectives sur son futur. Nous pouvons aussi discuter ce que nous voulons, ce dont nous avons besoin et ce que nous valorisons dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, et ainsi donner un cadre aux d\u00e9cisions \u00e0 prendre \u00e0 court terme pour pr\u00e9parer le plus long terme.<\/p>\n<p>(What are the factors that motivate innovation in educational technology, and what is the outcome that results from those factors. In this talk Stephen Downes addresses the set of commonly understood \u2018drivers\u2019, ranging from factors ranging from demographic change to economic restraint to technology development. In addition, he also examines the \u2018attractors\u2019 for innovation, defining these as the factors that define what we want to accomplish through education, factors that range from personal self-improvement to workplace training to social and cultural development. From the perspective of these factors we can comprehend not only the recent history of educational technology, but also gain perspectives on the future as well. We can also comment on what we want, need and value in an education system, and thus frame the decisions that we will need to take in the short term in order to prepare for the long term.)<br \/>\nStephen Downes, Centre national de recherches du Canada<\/p>\n<blockquote><p>Captation vid\u00e9o de la conf\u00e9rence<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/HP0uXPqHgzg\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\n<a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/2018-01-24-Innovation-in-Educational-Technology.pptx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant la conf\u00e9rence<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/educavox.fr\/accueil\/reportages\/innovation-innovation-est-ce-que-j-ai-une-tete-a-innover\">Compte rendu de la conf\u00e9rence par Jennifer Elbaz, sur Educavox :\u00a0Innovation, innovation&#8230; est-ce que j&rsquo;ai une t\u00eate \u00e0 innover ?<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><strong>10h55-11h40<\/strong>\u00a0: Deuxi\u00e8me conf\u00e9rence :<\/p>\n<h2><a id=\"conf2\"><\/a>L\u2019innovation \u00e0 l\u2019\u00e9cole : entre injonction institutionnelle et n\u00e9cessit\u00e9 p\u00e9dagogique<\/h2>\n<p>L\u2019innovation \u00e0 l\u2019\u00e9cole est une notion tr\u00e8s pris\u00e9e dans les milieux \u00e9ducatifs, soit pour consid\u00e9rer qu\u2019elle serait la solution \u00e0 des difficult\u00e9s r\u00e9elles ou ressenties en mati\u00e8re d\u2019apprentissage et de formation, soit pour l\u2019accuser de tous les maux dont serait victime l\u2019\u00e9cole. En r\u00e9alit\u00e9 l\u2019innovation \u00e0 l\u2019\u00e9cole fait l\u2019objet d\u2019enjeux qui vont bien au-del\u00e0 de ses propres qualit\u00e9s et auxquels l\u2019apport du num\u00e9rique dans la classe est un r\u00e9v\u00e9lateur (innovation sociale ? innovation technique ? Innovation technologique ?). L\u2019engouement pour l\u2019innovation ou pour son rejet t\u00e9moigne de positionnements qui s\u2019\u00e9loignent souvent de l\u2019innovation proprement dite. C\u2019est ainsi que l\u2019Institution gouvernementale fran\u00e7aise s\u2019est adoss\u00e9e sur les innovations depuis 1960 pour tenter d\u2019installer une \u00ab r\u00e9forme douce \u00bb. L\u2019expos\u00e9 fera \u00e9tat des \u00e9tapes de mise en \u0153uvre de cette politique de pilotage des innovations de sa prise en compte officielle dans les ann\u00e9es 1960 jusqu&rsquo;\u00e0 maintenant.<br \/>\n<em>Fran\u00e7oise Cros, Centre de recherche en formation du CNAM<\/em><\/p>\n<blockquote><p>Captation vid\u00e9o de la conf\u00e9rence<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/wRqmJR177ss\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\n<a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Diapo-Bayonne-janvier-2018.pptx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant la conf\u00e9rence<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Interview de Fran\u00e7oise Cros par Claude Tran Pour Ludomag <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/6Kp2pPd8o0s\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/educavox.fr\/alaune\/francoise-cros-l-innovation-a-l-ecole-entre-injonction-institutionnelle-et-necessite-pedagogique\">Compte rendu de la conf\u00e9rence par Jennifer Elbaz, sur Educavox :\u00a0Innover : dois-je ou doigts-je pas ?<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><strong>11h40-12h25\u00a0<\/strong>: Troisi\u00e8me conf\u00e9rence :<\/p>\n<h2><a id=\"conf3\"><\/a>L&rsquo;innovation p\u00e9dagogique, mythes et r\u00e9alit\u00e9s<\/h2>\n<p>\u00ab Il faut inverser la classe \u00bb, \u00ab le num\u00e9rique permet d\u2019innover en p\u00e9dagogie \u00bb, \u00ab les \u00e9l\u00e8ves apprennent mieux en groupe \u00bb ou \u00ab en d\u00e9couvrant par eux-m\u00eames \u00bb, \u00ab en conduisant des projets \u00bb et \u00ab en \u00e9tant actifs \u00bb, \u00ab il faut leur proposer des situations authentiques \u00bb et suivre \u00ab une approche par comp\u00e9tences \u00bb sont autant d\u2019affirmations que vous avez sans doute entendues souvent si vous exercez le m\u00e9tier d\u2019enseignant. En formation initiale ou continue on vous a peut-\u00eatre expliqu\u00e9 que ces id\u00e9es \u00e9taient innovantes ou on les a oppos\u00e9es \u00e0 la fameuse \u00ab p\u00e9dagogie traditionnelle \u00bb. Sans doute voulait-on souligner que ces id\u00e9es permettent aux enseignants de mieux enseigner et aux \u00e9l\u00e8ves de mieux apprendre. Mais en sommes-nous vraiment certains ? Quel est l\u2019\u00e9tat des connaissances scientifiques \u00e0 propos ces id\u00e9es p\u00e9dagogiques tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9rales ? L\u2019innovation p\u00e9dagogique ne serait-elle pas plut\u00f4t dans ces toutes petites choses que chacun fait dans sa classe, un peu chaque jour ?<br \/>\n<em>Andr\u00e9 Tricot, Universit\u00e9 de Toulouse<\/em><\/p>\n<blockquote><p>Captation vid\u00e9o de la conf\u00e9rence d&rsquo;Andr\u00e9 Tricot<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/5n4CyHufHDg\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\n<a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/InnovationPedagogique_EIDOS_Tricot-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant la conf\u00e9rence<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Interview d&rsquo;Andr\u00e9 Tricot par Claude Tran<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/gO74co8BILs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/educavox.fr\/accueil\/reportages\/innovation-pedagogique-mythes-et-realites-andre-tricot\">Compte rendu de la conf\u00e9rence par Jennifer Elbaz, sur Educavox :\u00a0Innover en classe ? Nan&#8230; mais halo quoi !<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><strong>12h50-13h55\u00a0: D\u00e9jeuner au coll\u00e8ge<\/strong><\/p>\n<h2><strong>14h-17h\u00a0: Ateliers de l\u2019apr\u00e8s-midi : coll\u00e8ge Marracq, Bayonne<\/strong><\/h2>\n<p><!-- D\u00e9but de la zone des ateliers --><\/p>\n<h3>14h \u2013 14h50 : Cr\u00e9neau A<\/h3>\n<h4><a id=\"A00\"><\/a>A00 : Atelier collectivit\u00e9s<\/h4>\n<p>Les communes s\u2019engagent de plus en plus dans l\u2019am\u00e9nagement num\u00e9rique de leurs \u00e9coles. Mais pour que le projet \u00e9ducatif num\u00e9rique fonctionne bien, il faut que l\u2019ensemble de la chaine fonctionne :<br \/>\n&#8211; Les questions \u00e0 se poser : infrastructure et d\u00e9bit ? mat\u00e9riel, maintenance et ressources p\u00e9dagogiques ? s\u00e9curit\u00e9 ?<br \/>\n&#8211; Partenariat \u00e9lu\/enseignants : comment faire les bons choix par rapport au projet p\u00e9dagogique et \u00e0 la formation des enseignants ?<br \/>\n&#8211; Quels financements ?<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9sentation des diff\u00e9rents acteurs :<br \/>\n&#8211; Direction des Services D\u00e9partementaux de l\u2019Education Nationale : Conseillers p\u00e9dagogiques, ERUN, Inspecteur de l\u2019Education Nationale<br \/>\n&#8211; L\u2019atelier Canop\u00e9<br \/>\n&#8211; Association des Maires des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques<br \/>\n&#8211; Agence d\u00e9partementale Num\u00e9rique 64<br \/>\nQuestions \/ r\u00e9ponses<br \/>\nAtelier co anim\u00e9 par le D\u00e9partement, Canop\u00e9, la DSDEN, l&rsquo;Agence d\u00e9partementale Num\u00e9rique 64 et l\u2019Association des Maires des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques<br \/>\n<em>Lydie Lagarde, Conseill\u00e8re p\u00e9dagogique pour le num\u00e9rique &#8211; DSDEN64<\/em><\/p>\n<blockquote><p>Documents pr\u00e9sent\u00e9s pendant l&rsquo;atelier<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/EIDOS-2018-Atelier-collectivit\u00e9s-pr\u00e9sentation_def.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Comment construire mon projet d&rsquo;\u00e9quipement num\u00e9rique pour l&rsquo;\u00e9cole ?<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Quels-usages-en-classe-des-outils-num\u00e9riques.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Quels usages en classe des outils num\u00e9riques ?<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><\/h4>\n<h4><a id=\"A01\"><\/a>A01 : R\u00e9union BYOD de l&rsquo;Association des d\u00e9partements de France<\/h4>\n<p><strong>(ATTENTION : atelier sur deux cr\u00e9neaux. Si vous choisissez cet atelier, vous devez imp\u00e9rativement le choisir sur les deux cr\u00e9neaux A et B)<\/strong><br \/>\nPour faire suite au Livre Blanc sur les politiques num\u00e9riques \u00e9ducatives d\u00e9partementales, cet atelier r\u00e9unit le groupe de travail cr\u00e9\u00e9 par l&rsquo;Assembl\u00e9e des d\u00e9partements de France (ADF) sur le BYOD (Bring Your Own Device, en fran\u00e7ais AVEC : Apportez Votre Equipement de Communication, dispositif qui consiste \u00e0 utiliser son appareil personnel pour des t\u00e2ches professionnelles sur son lieu de travail) . Plusieurs collectivit\u00e9s engag\u00e9es dans un projet BYOD partageront leurs retours d&rsquo;exp\u00e9rience. Atelier anim\u00e9 par l&rsquo;ADF et le CD64. R\u00e9union organis\u00e9e pour des d\u00e9partements, mais ouverte aux autres participants.<br \/>\n<em>Fabienne Job, Charg\u00e9e de projets &#8211; D\u00e9partement 64<\/em><br \/>\n<em>Jean-Pierre Quignaux, Conseiller &#8211; Assembl\u00e9e des D\u00e9partements de France<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A02\"><\/a>A02 : Ecritures transmedia 3.0<\/h4>\n<p>Le Collectif Or Normes (Poitiers) m\u00e8ne une r\u00e9flexion scientifique et artistique sur une nouvelle fa\u00e7on d\u2019\u00e9crire de la fiction par l\u2019emploi d\u2019outils num\u00e9riques dans le cadre d\u2019un projet de Recherche et de D\u00e9veloppement sur la litt\u00e9rature num\u00e9rique transmedia.<\/p>\n<p>\u00c0 partir de ce sujet de recherche, l\u2019\u00e9quipe intervenante du Collectif a anim\u00e9 des ateliers d\u2019\u00e9criture 3.0, avec la complicit\u00e9 de l&rsquo;\u00e9quipe p\u00e9dagogique du Lyc\u00e9e Malraux et de la m\u00e9diath\u00e8que de Biarritz. Mat\u00e9riau travaill\u00e9 : des nouvelles d&rsquo;Annie Saumont. La diffusion des propositions litt\u00e9raires et artistiques des \u00e9l\u00e8ves, possible gr\u00e2ce \u00e0 une application mobile cr\u00e9\u00e9e par le Collectif Or Normes, valorise le travail r\u00e9alis\u00e9. La fiction peut \u00eatre lue sur smartphone en temps r\u00e9el, \u00e0 travers diff\u00e9rents r\u00e9seaux du web.<\/p>\n<p>Lors du travail d\u2019\u00e9criture collaborative, les \u00e9l\u00e8ves ont mobilis\u00e9 diff\u00e9rents savoir-faire relevant des TIC, des capacit\u00e9s r\u00e9dactionnels, de la manipulation multim\u00e9dia, de la culture g\u00e9n\u00e9rale, etc. Cette exp\u00e9rience d\u2019\u00e9criture partag\u00e9e r\u00e9pond ainsi aux exigences p\u00e9dagogiques, artistiques et techniques du 21e si\u00e8cle.<br \/>\n<em>Lou Abadie, Lyc\u00e9enne &#8211; Lyc\u00e9e Malraux, Biarritz (64)<\/em><br \/>\n<em>Nathalie Bargetzi, Responsable D\u00e9partement Image &#8211; M\u00e9diath\u00e8que de Biarritz<\/em><br \/>\n<em>V\u00e9ronique Delort-Sarran, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Lyc\u00e9e Malraux, Biarritz (64)<\/em><br \/>\n<em>Christelle Derr\u00e9, Directrice artistique &#8211; Collectif Or Normes<\/em><br \/>\n<em>Agathe Gard\u00e8re, Lyc\u00e9enne &#8211; Lyc\u00e9e Andr\u00e9 Malraux, Biarritz (64)<\/em><br \/>\n<em>Martin Rossi, Collectif Or Normes &#8211; D\u00e9veloppeur<\/em><\/p>\n<blockquote><p>Captation de l&rsquo;atelier<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/mVxqVlzXfK8\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Annie-SAUMONT.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Textes d&rsquo;Annie Saumont utilis\u00e9s pour la r\u00e9\u00e9criture par \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A03\"><\/a>A03 : Classe Innovante 64 : le num\u00e9rique au service de la diff\u00e9renciation<\/h4>\n<p>Face \u00e0 l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, la n\u00e9cessit\u00e9 de diff\u00e9rentier les pratiques p\u00e9dagogiques est devenue une \u00e9vidence pour les acteurs \u00e0 l\u2019origine de ce projet.<br \/>\nLe projet est un recours \u00e0 une p\u00e9dagogie active permise par l\u2019utilisation du num\u00e9rique et un am\u00e9nagement de l\u2019espace. Le travail de groupe et l\u2019interdisciplinarit\u00e9 sont favoris\u00e9s.<\/p>\n<p>Apr\u00e8s un bref historique du contexte de sa cr\u00e9ation, le projet Classe Innovante 64 sera pr\u00e9sent\u00e9 autour de quatre axes : partenaires (Fondation de France, Canop\u00e9 et Cardie) objectifs, mat\u00e9riels et \u00e9quipe. Trois projets concrets (disciplinaires ou interdisciplinaires) r\u00e9alis\u00e9s ou en cours de r\u00e9alisation seront pr\u00e9sent\u00e9s par les acteurs.<br \/>\n<em>Evelyne Bourdelas, Enseignante de math\u00e9matiques et coordinatrice du projet &#8211; Coll\u00e8ge Jeanne d&rsquo;Albret, Pau (64)<\/em><br \/>\n<em>Aur\u00e9lie Chabrol, Enseignante de SVT et coordinatrice du projet &#8211; Coll\u00e8ge Jeanne d&rsquo;Albret, Pau (64)<\/em><br \/>\n<em>Martine Gil, Professeure documentaliste et coordinatrice du projet &#8211; Coll\u00e8ge Jeanne d&rsquo;Albret, Pau (64)<\/em><br \/>\n<em>St\u00e9phanie Lesparre, Enseignante d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge Jeanne d&rsquo;Albret, Pau (64)<\/em><br \/>\n<em>Caroline Molenat, Enseignante d&rsquo;EPS &#8211; Coll\u00e8ge Jeanne d&rsquo;Albret, Pau (64)<\/em><br \/>\n<em>Christophe Rouch, Enseignant d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie &#8211; Coll\u00e8ge Jeanne d&rsquo;Albret, Pau (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5a61f7900ff6fd26503fcf33\/eidos-64-2018\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/4jozyaytwEU\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A04\"><\/a>A04 : Ludifier en cours de langues<\/h4>\n<p>Ludifier c&rsquo;est utiliser les m\u00e9canismes du jeu comme outil p\u00e9dagogique, avec des points \u00e0 gagner et des niveaux \u00e0 franchir pour cr\u00e9er de la motivation.<br \/>\nDans le contexte du cours de langues, comment aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 participer davantage ? A collaborer ? A m\u00e9moriser ? A comprendre leurs erreurs ? De la gestion de classe \u00e0 l&rsquo;\u00e9valuation, cet atelier vous montrera des exemples d&rsquo;activit\u00e9s p\u00e9dagogiques utilisant des outils informatiques pour ludifier vos cours.<br \/>\n<em>Aurore Coustalat, Enseignante d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge Daniel Argote, Orthez (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Ludifier-Eidos-2017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A05\"><\/a>A05 : Les troubadours amn\u00e9siques (\u00e9ducation musicale ou autre discipline)<\/h4>\n<p>Au XIIIe si\u00e8cle, dans la France occitane du moyen-\u00e2ge, on raconte que plusieurs troubadours et trobairitz, \u00e0 la suite d&rsquo;un sort jet\u00e9 par une sorci\u00e8re, se sont retrouv\u00e9s dans une clairi\u00e8re, amn\u00e9siques&#8230;<br \/>\nL&rsquo;atelier peut accueillir jusqu&rsquo;\u00e0 25 personnes mais seulement une quinzaine, avec leur smartphone, pourront manipuler le jeu. Ils pourront se connecter sur le jeu (Genially) et sur des padlets en interactivit\u00e9. Le jeu est mi-num\u00e9rique, mi-mat\u00e9riel.<br \/>\n<em>B\u00e9atrice Cartron, Enseignante d&rsquo;\u00e9ducation musicale &#8211; Coll\u00e8ge Clisth\u00e8ne, Bordeaux (33)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/padlet.com\/Cartron\/TroubadoursEIDOS64\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A06\"><\/a>A06 : Sortez vos smartphones !<\/h4>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont tr\u00e8s majoritairement \u00e9quip\u00e9s d\u2019ordiphones ou smartphones puissants et connect\u00e9s. Ne convient-il pas de s\u2019en servir en classe, quand le professeur le d\u00e9cide, pour r\u00e9pondre \u00e0 nombre de besoins p\u00e9dagogiques courants et permettre aux \u00e9l\u00e8ves de collaborer, d&rsquo;acc\u00e9der \u00e0 des applications, des outils, des ressources, des connaissances, \u00e9duquer aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information ?<br \/>\nBeaucoup l\u2019ont d\u00e9j\u00e0 exp\u00e9riment\u00e9 et en t\u00e9moignent\u2026<br \/>\n<em>David Cohen, M\u00e9diateur ressources et services : num\u00e9rique \u00e9ducatif &#8211; Atelier Canop\u00e9 Nice (06)<\/em><br \/>\n<em>Michel Guillou, &#8211; &#8211; culture-numerique.fr<\/em><br \/>\n<em>Anne Keller, Principale &#8211; Coll\u00e8ge Olympe de Gouges, Ingwiller (67)<\/em><br \/>\n<em>B\u00e9n\u00e9dicte Pugin, Enseignante de math\u00e9matiques &#8211; Coll\u00e8ge Olympe de Gouges, Ingwiller (67)<\/em><br \/>\n<em>Marie Souli\u00e9, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge Daniel Argote, Orthez (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1FofkolkIfdzkYJksuJok95WeOxJKVN26\/view?ts=5a7b174d\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 par David Cohen<\/a><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ycSdaPdApSA\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A07\"><\/a>A07 : Pr\u00e9sentation du dispositif \u00ab\u00a0Promeneurs du Net\u00a0\u00bb : une pr\u00e9sence \u00e9ducative sur internet<\/h4>\n<p>Le dispositif \u00ab\u00a0Promeneurs du Net\u00a0\u00bb propose d&rsquo;apporter une \u00e9coute et des r\u00e9ponses aux jeunes et aux parents en investissant la \u00ab\u00a0Rue Num\u00e9rique\u00a0\u00bb. Pour cela un r\u00e9seau de professionnels de la jeunesse sera charg\u00e9 d&rsquo;assurer une pr\u00e9sence \u00e9ducative directement sur les r\u00e9seaux sociaux.<br \/>\n<em>Gorka Arotcharen, CPE &#8211; Coll\u00e8ge Xalbador, Cambo-les-Bains (64)<\/em><br \/>\n<em>Gilles Riba, Coordinateur du r\u00e9seau \u00ab\u00a0Promeneurs du Net 64\u00a0\u00bb &#8211; Centre Hospitalier de la C\u00f4te Basque<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Pr\u00e9sentation-eidos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A08\"><\/a>A08 : Appel \u00e0 projet \u00ab\u00a0Coll\u00e8ges Num\u00e9riques\u00a0\u00bb 2016 : de la classe au terrain, retour sur les usages des tablettes en EPI au coll\u00e8ge innovant Pierre Emmanuel de Pau<\/h4>\n<p>Le coll\u00e8ge Pierre Emmanuel de Pau est l&rsquo;un des 3 \u00e9tablissements des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques dot\u00e9s en valise de tablettes dans le cadre de l&rsquo;appel \u00e0 projet national 2016 \u00ab\u00a0Coll\u00e8ges num\u00e9riques\u00a0\u00bb. Le projet pr\u00e9voit l&rsquo;utilisation de tablettes mutualis\u00e9es (valise) par les \u00e9l\u00e8ves de 5e, le pr\u00eat d&rsquo;une tablette \u00e0 leurs enseignants et l&rsquo;achat de ressources num\u00e9riques. Un premier retour d&rsquo;usage est pr\u00e9sent\u00e9 dans l&rsquo;atelier :<br \/>\nR\u00e9sultat d\u2019un projet d\u2019une semaine, r\u00e9alis\u00e9 en classe de 6\u00e8me, bas\u00e9 sur le mod\u00e8le des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) et int\u00e9grant la classe mobile de tablettes. Pr\u00e9sentation des activit\u00e9s, des productions et retour sur le points forts et faiblesses de ces pratiques.<br \/>\n<em>Loic Soumireu, Enseignant de SVT &#8211; Coll\u00e8ge Pierre Emmanuel, Pau (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A09\"><\/a>A09 : Le num\u00e9rique, amplificateur de l\u2019interaction \u00e9ducative<\/h4>\n<p>L\u2019objectif de cet atelier est de comprendre et pratiquer en situation, des outils incontournables en p\u00e9dagogie active avec le num\u00e9rique. Les participants pourront ainsi acqu\u00e9rir des bases techniques pour partager, \u00e9changer et contribuer avec leurs pairs et \u00e9l\u00e8ves, dans le cadre de toutes formes de p\u00e9dagogies actives et \u00e0 tout niveau. Les principales formes de collaboration avec le num\u00e9rique seront abord\u00e9es et pratiqu\u00e9es. Apr\u00e8s un questionnement de groupe sur la p\u00e9dagogie 2.0 et les constats technologiques qui en d\u00e9coulent, les participants seront amen\u00e9s \u00e0 produire la synth\u00e8se en pratiquant une palette d\u2019outils num\u00e9riques pour les usages suivants : R\u00e9daction collaborative, r\u00e9ducteur de liens, carte mentale collaborative, mur de m\u00e9dias collaboratif, tableau blanc collaboratif, cr\u00e9ation et diffusion de capsules vid\u00e9o, quiz en ligne, production vid\u00e9o, visioconf\u00e9rence sans compte, partage de documents via un r\u00e9seau wifi de poche et site portail.<br \/>\n<strong>Il est donc propos\u00e9 aux participants de venir avec une tablette, un ordinateur portable ou un smartphone<\/strong><br \/>\n<em>Jean-Fran\u00e7ois Ceci, Enseignant Communication multimedia et culture num\u00e9rique &#8211; UPPA<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/goo.gl\/rCVvVv\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/educavox.fr\/alaune\/pourquoi-le-numerique-educatif-fait-il-tant-debat-autour-des-benefices-que-l-on-peut-en-attendre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">En savoir plus sur le num\u00e9rique, amplificateur p\u00e9dagogique et la p\u00e9dagogie num\u00e9rique<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A10\"><\/a>A10 : De l&rsquo;id\u00e9e \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rimentation : d\u00e9ploiement des nouveaux projets \u00e9ducatifs<\/h4>\n<p>Nous proposons une intervention pour expliquer les modalit\u00e9s de d\u00e9ploiement d&rsquo;un projet \u00e9ducatif. De l&rsquo;enseignant au parent d&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, de la start-up \u00e0 la PME ou au Grand Groupe, l&rsquo;objectif sera de communiquer sur les diff\u00e9rents dispositifs qui permettent d&rsquo;\u00e9tendre une id\u00e9e sur le territoire r\u00e9gional ou national.<br \/>\n<em>Marc Chevalier, Charg\u00e9 de mission d\u00e9veloppement \u00e9conomique &#8211; Cluster EdTech Nouvelle-Aquitaine<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A11\"><\/a>A11 : La Vie Est Belle, Roberto Benigni, En quoi le num\u00e9rique est un outil qui facilite l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l&rsquo;image<\/h4>\n<p>La Vie est Belle de Roberto Begnigni est une com\u00e9die dramatique qui conte l\u2019histoire de Guido et de sa famille pendant la Seconde Guerre Mondiale en Italie. Le programme de Seconde Baccalaur\u00e9at professionnelle aborde la th\u00e9matique des parcours de personnage et notamment celle de \u00ab Arts, r\u00e9alit\u00e9s, imaginaires \u00bb.\u00a0 La Fable du r\u00e9alisateur italien entre dans cette cat\u00e9gorie d\u2019oeuvre entre r\u00e9el et imaginaire. Pour le professeur de lettres histoire, c\u2019est l\u2019occasion d\u2019anticiper la s\u00e9ance du programme d\u2019Histoire sur la Rafle du Vel D\u2019Hiv et de cr\u00e9er un pont entre la classe de seconde et de premi\u00e8re professionnelle. En quoi le num\u00e9rique permet de faire \u00e9voluer l&rsquo;\u00e9tude de l&rsquo;image ? Comment aborder la Shoah sous la forme d\u2019une fable cin\u00e9matographique. En quoi l\u2019usage des outils num\u00e9riques est un facilitateur et parfois un obstacle \u00e0 une lecture critique de l\u2019image ?<br \/>\n<em>Nicolas Le Luherne, Directeur &#8211; Atelier Canop\u00e9 Beauce (28)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"http:\/\/prezi.com\/a68jdz9wdjt6\/?utm_campaign=share&amp;utm_medium=copy&amp;rc=ex0share\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A12\"><\/a>A12 : D\u00e9cloisonner pour mieux construire : estomper le cadre disciplinaire pour consolider les apprentissages<\/h4>\n<p>Casser virtuellement les murs des salles de classe pour favoriser les apprentissages, c&rsquo;est le pari fait par deux enseignantes de Lettres et Histoire-G\u00e9ographie-EMC. Au-del\u00e0 de s\u00e9quences communes, il s&rsquo;agit ici de repenser les contenus, espaces et temps d&rsquo;apprentissage dans une perspective transdisciplinaire. Quels sont les b\u00e9n\u00e9fices de ces pratiques pour les \u00e9l\u00e8ves ? Quels leviers favorisent le bon fonctionnement de ce syst\u00e8me ? Quels obstacles rencontre un tel projet ? L&rsquo;atelier permettra de faire un bilan d&rsquo;\u00e9tape.<br \/>\n<em>Marie Especel, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge Jacques Pr\u00e9vert Bourg-sur-Gironde(33)<\/em><br \/>\n<em>Marl\u00e8ne Partyka, enseignante d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie-EMC &#8211; Coll\u00e8ge Jacques Pr\u00e9vert, Bourg (33)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5a47f9c980ccd60798583ff2\/eidos\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A13\"><\/a>A13 : Classe coop\u00e9rative autour de l&rsquo;autobiograhie<\/h4>\n<p>Pr\u00e9sentation d&rsquo;une s\u00e9quence de fran\u00e7ais en 3e autour de la th\u00e9matique \u00ab\u00a0Pourquoi se raconter, se repr\u00e9senter\u00a0\u00bb s&rsquo;appuyant sur des aspects de la classe coop\u00e9rative (plan de travail, entraide, autonomie&#8230;) et un travail syst\u00e9mique sur la langue, le tout facilit\u00e9 par le num\u00e9rique.<br \/>\n<em>Annaig Collias, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge du Pays d&rsquo;Orthe, Peyrehorade (40)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/www.genial.ly\/5a66fc806427891fe0c38976\/eidos64-edition-2018-atelier-a13-classe-cooperative-autour-de-lautobiographie\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ressource utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A14\"><\/a>A14 : La classe en action avec le num\u00e9rique<\/h4>\n<p>Je vous invite \u00e0 d\u00e9couvrir une fa\u00e7on de m\u00ealer approche invers\u00e9e et p\u00e9dagogie active en langue vivante. Je vous expliquerai en toute simplicit\u00e9 comment je me suis lanc\u00e9e et nous pourrons discuter librement des r\u00e9ticences et des limites. Nous \u00e9changerons enfin autour des outils num\u00e9riques gratuits au service de notre p\u00e9dagogie ainsi que sur leur plus-value dans la production, l&rsquo;interaction et la collaboration en classe.<br \/>\n<em>Sophie Ithurria, Enseignante d&rsquo;espagnol &#8211; Coll\u00e8ge Marracq, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A15\"><\/a>A15 : Poppy Education ; une plateforme de robotique \u00e9ducative pour l&rsquo;enseignement des sciences du num\u00e9rique &#8230; mais pas que !<\/h4>\n<p>Venez d\u00e9couvrir les robots Poppy et leur utilisation en salle de classe.<\/p>\n<p>Apr\u00e8s une rapide pr\u00e9sentation de la plateforme robotique open source Poppy, St\u00e9phanie vous parlera de l&rsquo;utilisation du bras robotique Poppy Ergo Jr en classe et d&rsquo;activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves (lyc\u00e9e options ICN et ISN) et Philippe vous pr\u00e9sentera le projet Poppy entre dans la Danse et r\u00e9pondra ainsi \u00e0 la question \u00ab\u00a0que se passe-t-il quand des \u00e9l\u00e8ves invitent un robot humano\u00efde \u00e0 danser avec eux ?\u00a0\u00bb<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.poppy-education.org\/\">https:\/\/www.poppy-education.org\/<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.educavox.fr\/innovation\/pedagogie\/poppy-entre-dans-la-danse-que-se-passe-t-il-quand-des-eleves-invitent-un-robot-humanoide-a-danser-avec-eux\">https:\/\/www.educavox.fr\/innovation\/pedagogie\/poppy-entre-dans-la-danse-que-se-passe-t-il-quand-des-eleves-invitent-un-robot-humanoide-a-danser-avec-eux<\/a><br \/>\n<em>Philippe Guillem, M\u00e9diateur ressources et services : num\u00e9rique \u00e9ducatif &#8211; R\u00e9seau Canop\u00e9, Atelier Canop\u00e9 M\u00e9rignac (33)<\/em><br \/>\n<em>St\u00e9phanie Noirpoudre, Ing\u00e9nieure p\u00e9dagogique &#8211; INRIA<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/1hjOXEgCs8w2xRU69zA7U0idGiSnjz16sATvwiRsFXXg\/edit#slide=id.g2f943b970b_0_385\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/BM-sVP6AIa4\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A16\"><\/a>A16 : Partenariat artistique et pratiques audiovisuelles<\/h4>\n<p>Pr\u00e9sentation de l\u2019association CUMAMOVI et de son r\u00f4le de partenaire culturel (aide \u00e0 la r\u00e9alisation de vos projets, positionnement p\u00e9dagogique et dispositifs existants). Retour sur des projets d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019image dans diff\u00e9rents \u00e9tablissements et diff\u00e9rents niveaux. Impact de la pratique audiovisuelle et de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019image dans le cadre des apprentissages p\u00e9dagogiques et du vivre ensemble.<br \/>\n<em>Antoine Rodero, Coordinateur &#8211; CUMAMOVI<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A17\"><\/a>A17 : Trop petits pour le num\u00e9rique !<\/h4>\n<p>C&rsquo;est en opposition \u00e0 ce titre un peu provocateur que nous allons justement pr\u00e9senter l&rsquo;int\u00e9r\u00eat d&rsquo;utiliser des outils num\u00e9riques aux cycles 1 et 2.<br \/>\nCadrage institutionnel, conseils pour un bon usage et atelier pratique : mettez-vous dans la peau d\u2019un \u00e9l\u00e8ve et d\u00e9couvrez des robots, des jeux connect\u00e9s, des applications et logiciels, des exemples d\u2019utilisation des r\u00e9seaux sociaux\u2026 Des outils au service des apprentissages.<br \/>\nN\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 venir avec vos appareils connect\u00e9s !<br \/>\n<em>S\u00e9verine Haudebourg, Professeure des \u00e9coles et Directrice &#8211; Groupe scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)<\/em><br \/>\n<em>Laetitia Vautrin, Professeur des \u00e9coles &#8211; Groupe scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A18\"><\/a>A18 : Le MOOC \u00ab\u00a0Classe invers\u00e9e\u00a0\u00bb<\/h4>\n<p>Le MOOC classe invers\u00e9e a termin\u00e9 sa troisi\u00e8me session. Retours sur les usages d\u2019une formation \u00e0 distance.<br \/>\n<em>J\u00e9r\u00f4me Staub, Coordinateur territorial du num\u00e9rique \u00e9ducatif et de l\u2019innovation &#8211; R\u00e9seau Canop\u00e9, Direction Territoriale Nouvelle Aquitaine<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A19\"><\/a>A19 : Calcul mental diff\u00e9renci\u00e9 : Calcul@tice et ceintures de comp\u00e9tences<\/h4>\n<p>Exemple d&rsquo;utilisation de la plateforme Calcul@tice dans le cadre de parcours individualis\u00e9s.<br \/>\n<em>R\u00e9gis Sabalo, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><br \/>\n<em>Fr\u00e9d\u00e9ric Notary, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Calculatice-et-ceintures-de-comp.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A20\"><\/a>A20 : Exp\u00e9rimentation ENT cycle 3 \u00e9coles \/ coll\u00e8ge<\/h4>\n<p>Un ENT commun au cycle 3, c&rsquo;est possible.<br \/>\nPr\u00e9sentation d&rsquo;une exp\u00e9rimentation autour d&rsquo;usages p\u00e9dagogiques de l&rsquo;ENT Ali\u00e9nor dans des projets communs aux \u00e9l\u00e8ves de CM1 \/ CM2 \/ 6\u00e8me d&rsquo;un m\u00eame secteur de coll\u00e8ge. L&rsquo;ENT Ali\u00e9nor est un outil de partage, d&rsquo;\u00e9change et de collaboration, au service des apprentissages.<br \/>\n<em>Elodie Labarr\u00e8re, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><br \/>\n<em>Christophe Lagouarde, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/EIDOS-Atelier-Exp\u00e9rimentation-ENT-C3-2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"A21\"><\/a>A21 : Pr\u00e9sentation et exemples d\u2019utilisation de LaTeX en sciences et en musique<\/h4>\n<p>LaTeX est un langage de description permettant d\u2019obtenir des documents mis en page de fa\u00e7on professionnelle sans avoir \u00e0 se soucier de leur forme. On obtient ainsi tr\u00e8s facilement d\u2019impeccables formules math\u00e9matiques. Il est particuli\u00e8rement utilis\u00e9 par des \u00e9tudiants, \u00e9diteurs, professeurs de math\u00e9matiques et de physique, des scientifiques ou informaticiens\u2026 et par les musiciens !<br \/>\nPr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019outil LaTeX.<br \/>\nExemples de productions : textes, figures, graphiques, diaporamas.<br \/>\nExemples d\u2019utilisation en sciences physiques et en musique.<br \/>\n<em>Christopne Pothier-Arruti, Enseignant de math\u00e9matiques &#8211; Coll\u00e8ge Endarra, Anglet (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/presentation-latex1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h3>15h \u2013 15h50 : Cr\u00e9neau B<\/h3>\n<h4><a id=\"B01\"><\/a>B01 : R\u00e9union BYOD de l&rsquo;Association des d\u00e9partements de France<\/h4>\n<p><strong>(ATTENTION : atelier sur deux cr\u00e9neaux. Si vous choisissez cet atelier, vous devez imp\u00e9rativement le choisir sur les deux cr\u00e9neaux A et B)<\/strong><br \/>\nPour faire suite au Livre Blanc sur les politiques num\u00e9riques \u00e9ducatives d\u00e9partementales, cet atelier r\u00e9unit le groupe de travail cr\u00e9\u00e9 par l&rsquo;Assembl\u00e9e des d\u00e9partements de France (ADF) sur le BYOD (Bring Your Own Device, en fran\u00e7ais AVEC : Apportez Votre Equipement de Communication, dispositif qui consiste \u00e0 utiliser son appareil personnel pour des t\u00e2ches professionnelles sur son lieu de travail) . Plusieurs collectivit\u00e9s engag\u00e9es dans un projet BYOD partageront leurs retours d&rsquo;exp\u00e9rience. Atelier anim\u00e9 par l&rsquo;ADF et le CD64. R\u00e9union organis\u00e9e pour des d\u00e9partements, mais ouverte aux autres participants.<br \/>\n<em>Fabienne Job, Charg\u00e9e de projets &#8211; D\u00e9partement 64<\/em><br \/>\n<em>Jean-Pierre Quignaux, Conseiller &#8211; Assembl\u00e9e des D\u00e9partements de France<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B02\"><\/a>B02 : Sankor\u00e9 pour les nuls<\/h4>\n<p>Depuis maintenant plusieurs ann\u00e9es les tableaux num\u00e9riques interactifs (TNI) ont fait leur apparition ! Le probl\u00e8me est, qu\u2019\u00e0 chaque changement de tableau (panne, mutation, \u2026), il faut \u00ab tout \u00bb re-cr\u00e9er (logiciel sp\u00e9cifique oblige !).<br \/>\nUne solution existe : utiliser Open Sankor\u00e9, un logiciel libre de droit!<br \/>\nIl y a 3 ans que je l\u2019utilise quotidiennement avec un vid\u00e9o projecteur interactif (VPI). Mon utilisation est basique mais elle me rend bien service.<br \/>\nLors de cet atelier nous aborderons les principales fonctionnalit\u00e9s de ce logiciel.<br \/>\nAtelier plut\u00f4t destin\u00e9 aux personnes voulant se familiariser avec Open Sankor\u00e9 ou nouvellement dot\u00e9es d\u2019un tableau (ou vid\u00e9o) interactif.<br \/>\n<em>Patricia Mouliot, Enseignante de math\u00e9matiques &#8211; Coll\u00e8ge Argia, Maul\u00e9on (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B03\"><\/a>B03 : R\u00e9aliser un jeu de piste avec l&rsquo;application izi-travel<\/h4>\n<p>Cet atelier pr\u00e9sente l\u2019exp\u00e9rimentation men\u00e9e avec une classe de Seconde dans le cadre d\u2019un projet Erasmus+ o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9alis\u00e9 un jeu de piste avec l\u2019application (gratuite) izi-travel pour faire d\u00e9couvrir la ville de Bayonne.<br \/>\nCet outil est \u00e9galement utilisable dans les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) et le parcours d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle, mais aussi lors de sorties et de s\u00e9jours p\u00e9dagogiques ou linguistiques.<br \/>\n<em>Christophe Delgado, Enseignant d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie &#8211; Lyc\u00e9e Louis de Foix, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/iVrgtu6XtYs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\n<a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Eidos-64_tutoriel-izi.travel.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier, sous forme de tutoriel<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Doc-\u00e9l\u00e8ves.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Document pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 sp\u00e9cifier le lieu \u00e9tudi\u00e9<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B04\"><\/a>B04 : Comment \u00e9valuer une s\u00e9ance \u00ab\u00a0innovante\u00a0\u00bb ? une piste : faire cr\u00e9er des capsules vid\u00e9os aux \u00e9l\u00e8ves sur des tablettes<\/h4>\n<p>Les pratiques dites \u00ab\u00a0innovantes\u00a0\u00bb, en classe, sont souvent associ\u00e9es \u00e0 l&rsquo;utilisation de nouveaux outils num\u00e9riques. Les terminaux mobiles (tablettes, smartphones) font entrer dans nos classes de nouvelles applications, et ouvrent de nouveaux espaces d&rsquo;\u00e9criture pour les \u00e9l\u00e8ves (notamment les m\u00e9dias sociaux). Mais qu\u2019en retiennent les \u00e9l\u00e8ves ? Cet aspect \u00ab innovant \u00bb, ou ces nouvelles comp\u00e9tences sont-elles travaill\u00e9es au d\u00e9triment du contenu scientifique de la s\u00e9ance ? Cet atelier propose deux exp\u00e9riences o\u00f9 la cr\u00e9ation de contenu vid\u00e9o par les \u00e9l\u00e8ves sur des tablettes permet d\u2019avancer dans la r\u00e9ponse \u00e0 cette question. Le processus de cr\u00e9ation de capsules vid\u00e9o est utilis\u00e9 ici comme un outil de m\u00e9tacognition mais aussi de rem\u00e9diation, utile pour les \u00e9l\u00e8ves et instructif pour l\u2019enseignant.<br \/>\n<em>Laurent \u00c9conomid\u00e8s, Enseignant de SVT &#8211; Lyc\u00e9e Louis Barthou, Pau (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B05\"><\/a>B05 : Le CLEF un chemin vers l&rsquo;\u00e9mancipation ?<\/h4>\n<p>Le Coll\u00e8ge Lyc\u00e9e Exp\u00e9rimental Freinet : \u00e9volution d&rsquo;un dispositif, inclus dans un \u00e9tablissement public, bas\u00e9 sur les fondements de la p\u00e9dagogie Freinet. Comment utiliser au mieux l\u2019int\u00e9r\u00eat de l&rsquo;enfant comme base de travail ? Comment faire pour que l&rsquo;enfant devienne auteur de ses apprentissages, voie vers l&rsquo;\u00e9mancipation ?<br \/>\n<em>Arnold Lambert, Enseignant de technologie &#8211; Coll\u00e8ge Lyc\u00e9e Exp\u00e9rimental Freinet, La Ciotat (13)<\/em><br \/>\n<em>Sophie Berthelier, Enseignante d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge Lyc\u00e9e Exp\u00e9rimental Freinet, La Ciotat (13)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/Pr\u00e9sentation-CLEF-Eidos-64-v5.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/2017-2018-TI-Plan-de-travail-version-2017-2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Exemple de plan de travail individuel<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/GIakoXRCP9w\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nExemple d&rsquo;un projet men\u00e9 au CLEF : Exposition et pr\u00e9sentation de leurs productions\u00a0par les \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00e0 l\u2019oral et devant un public non captif\u00a0 \u00e0 la galerie du Port de La Ciotat<\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B06\"><\/a>B06 : R\u00e9\u00e9crire une oeuvre avec Instagram<\/h4>\n<p>Et si le h\u00e9ros de \u00ab\u00a0L\u2019\u00e9tranger\u00a0\u00bb avait eu un smartphone ? Et si le personnage de Camus avait ouvert un compte sur le r\u00e9seau social Instagram ? Et si Meursault avait racont\u00e9 sa vie en images ?<\/p>\n<p>Tel est le point de d\u00e9part du d\u00e9fi que se sont lanc\u00e9 des premi\u00e8res du lyc\u00e9e de l\u2019Iroise \u00e0 Brest dans le cadre de leur projet i-voix. Le projet favorise une appropriation active, cr\u00e9ative et collaborative, du roman.<\/p>\n<p>(F)utile ?<\/p>\n<p>L&rsquo;atelier montrera par l&rsquo;exemple comment mener une activit\u00e9 de pratique r\u00e9flexive, et de la litt\u00e9rature, et du num\u00e9rique : pour les \u00e9l\u00e8ves, il s&rsquo;agit de faire l&rsquo;exp\u00e9rience de l\u2019\u0153uvre pour mieux en \u00e9clairer la singularit\u00e9, de faire aussi l&rsquo;exp\u00e9rience de l&rsquo;\u00e9criture num\u00e9rique pour en appr\u00e9cier les m\u00e9tamorphoses et les enjeux.<\/p>\n<p>Et si on tentait de r\u00e9concilier la culture du livre et la culture des \u00e9crans ?<br \/>\n<em>Jean-michel Le Baut, Enseignant de fran\u00e7ais &#8211; Lyc\u00e9e de l&rsquo;Iroise, Brest (29)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"http:\/\/www.cafepedagogique.net\/lexpresso\/Pages\/2018\/01\/25012018Article636524468668140757.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Compte rendu de cet atelier sur le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B07\"><\/a>B07 : Projet Pers\u00e9v\u00e9rons : utilisation du robot Thymio en cycle 3 et cycle 4<\/h4>\n<blockquote><p>Dans cet atelier, nous proposerons un rapide tour d&rsquo;horizon du projet de recherche aquitain Pers\u00e9v\u00e9rons. Puis nous ferons un focus sur le continuum cycle 3-cycle 4, du CM2 \u00e0 la 3\u00e8me, en montrant comment nous utilisons le m\u00eame robot (Thymio) et les m\u00eames types d&rsquo;activit\u00e9s, mais avec des langages de programmation diff\u00e9rents et de multiples variantes des activit\u00e9s, pour faire progresser l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve dans sa capacit\u00e9 \u00e0 apprendre la programmation \u00e9v\u00e9nementielle. et progresser dans ses comp\u00e9tences.<br \/>\n<em>Laurent Gallon, Directeur adjoint &#8211; LIUPPA<\/em><br \/>\n<em>Timoth\u00e9e Duron, Doctorant &#8211; LIUPPA<\/em><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/iDNhKK9yxiU\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B08\"><\/a>B08 : Applis, livres anim\u00e9s, ressources en ligne : tout ce que les biblioth\u00e8ques num\u00e9riques peuvent vous apporter<\/h4>\n<p>Les m\u00e9diath\u00e8ques sont aujourd&rsquo;hui des partenaires privil\u00e9gi\u00e9s dans la d\u00e9couverte de la culture num\u00e9rique. D\u00e9couvrez comment \u00e0 travers des animations \u00ab\u00a0hybrides\u00a0\u00bb, ou des contenus innovants, le num\u00e9rique et la biblioth\u00e8que peuvent vous accompagner dans votre approche p\u00e9dagogique.<br \/>\n<em>Marie Lassansaa, M\u00e9diatheques de Pau B\u00e9arn Pyr\u00e9n\u00e9es (64)<\/em><br \/>\n<em>Julie Mervin, M\u00e9diatheques de Pau B\u00e9arn Pyr\u00e9n\u00e9es (64)<\/em><br \/>\n<em>Myriam Vermot, Charg\u00e9e de m\u00e9diation num\u00e9rique &#8211; M\u00e9diatheques de Pau B\u00e9arn Pyr\u00e9n\u00e9es (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/compoFlyerEidos-2.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ressources pr\u00e9sent\u00e9es pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B09\"><\/a>B09 : Appel \u00e0 projet \u00ab\u00a0Coll\u00e8ges Num\u00e9riques\u00a0\u00bb 2016 : retour d&rsquo;usages d&rsquo;enseignant(s) du coll\u00e8ge de Sauveterre<\/h4>\n<p>Le coll\u00e8ge de Sauveterre est l&rsquo;un des 3 \u00e9tablissements des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques dot\u00e9s en valise de tablettes dans le cadre de l&rsquo;appel \u00e0 projet national 2016 \u00ab\u00a0Coll\u00e8ges num\u00e9riques\u00a0\u00bb. Le projet pr\u00e9voit l&rsquo;utilisation de tablettes mutualis\u00e9es (valise) par les \u00e9l\u00e8ves de 5e, le pr\u00eat d&rsquo;une tablette \u00e0 leurs enseignants et l&rsquo;achat de ressources num\u00e9riques. Un premier retour d&rsquo;usage est pr\u00e9sent\u00e9 dans l&rsquo;atelier : utilisation d&rsquo;APIKA en cours de langue et l&rsquo;utilisation de Facekit et Animate anything en langue et fran\u00e7ais. R\u00e9alisation de stop motion avec IMOTION.<br \/>\n<em>Gilles Bonzom, Professeur documentaliste &#8211; Coll\u00e8ge Reine Sanci\u00e9, Sauveterre-de-B\u00e9arn (64)<\/em><br \/>\n<em>Vincent Rodrigues, Enseignant d&rsquo;espagnol &#8211; Coll\u00e8ge Reine Sanci\u00e9, Sauveterre de B\u00e9arn (64)<\/em><br \/>\n<em>Amandine Th\u00e9venet, Enseignante d&rsquo;arts plastiques &#8211; Coll\u00e8ge Reine Sanci\u00e9, Sauveterre de B\u00e9arn (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B10\"><\/a>B10 : M\u00e9diasph\u00e8res : un jeu pour une \u00e9ducation aux m\u00e9dias<\/h4>\n<p>M\u00e9diasph\u00e8res est un jeu de plateau, dont l\u2019objectif est de proposer aux \u00e9l\u00e8ves un moment de r\u00e9flexion collective autour de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias sur diff\u00e9rentes th\u00e9matiques telles que l&rsquo;identit\u00e9 num\u00e9rique, l&rsquo;hyperconnexion ou la loi sur Internet. Les \u00e9changes g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par les questions du jeu permettront de donner la parole aux \u00e9l\u00e8ves sur leurs usages du num\u00e9rique au quotidien.<br \/>\nVenez d\u00e9couvrir le jeu et \u00e9changer sur les pistes possibles du cycle 3 \u00e0 la classe de premi\u00e8re.<br \/>\n<em>C\u00e9cile Monchauss\u00e9, M\u00e9diateur ressources et services : documentation &#8211; Atelier Canop\u00e9 64<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B11\"><\/a>B11 : L&rsquo;agence des usages : valorisation et mutualisation des pratiques p\u00e9dagogiques<\/h4>\n<p>L&rsquo;Agence nationale des usages du num\u00e9rique \u00e9ducatif est un site web de r\u00e9f\u00e9rence qui vise la compr\u00e9hension des enjeux li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9volution des pratiques professionnelles des enseignants dans un contexte num\u00e9rique. Cette publication pr\u00e9sente une veille sur les outils, ressources, services p\u00e9dagogiques num\u00e9riques pour l\u2019\u00c9ducation. Cet atelier sera l&rsquo;occasion de pr\u00e9senter la nouvelle offre \u00e9ditoriale de l&rsquo;Agence des usages sur l&rsquo;\u00e9cosyst\u00e8me de R\u00e9seau Canop\u00e9.<br \/>\n<em>Bernard Clouteau, Charg\u00e9 de l\u2019expertise et des partenariats sur les usages du num\u00e9rique \u00e9ducatif &#8211; R\u00e9seau Canop\u00e9, Direction de la Recherche et du D\u00e9veloppement sur les usages du num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/pr\u00e9sentation_eidos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B12\"><\/a>B12 : \u00c9criture d&rsquo;un conte collectif : vaincre la page blanche en associant m\u00e9diations p\u00e9dagogique, culturelle et num\u00e9rique<\/h4>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves de 6e ont cr\u00e9\u00e9 ensemble un r\u00e9cit d&rsquo;aventure inspir\u00e9 par l&rsquo;histoire basque. Ce projet pluridisciplinaire repose sur des choix didactiques (\u00e9criture \u00e0 programme, recherche documentaire&#8230;), des partenariats culturels (Mus\u00e9e basque, ville de Bayonne&#8230;) et des outils num\u00e9riques (tablettes, padlets, traitement du son et de l&rsquo;image, qrcodes, r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e&#8230;Le r\u00e9cit se d\u00e9couvre sous forme de vid\u00e9o ou de livre papier augment\u00e9 consultable au CDI&#8230;<br \/>\n<em>Val\u00e9rie Bertrand, Enseignante d&rsquo;\u00e9ducation musicale &#8211; Coll\u00e8ge Aturri, St PIerre d&rsquo;Irube (64)<\/em><br \/>\n<em>Virginie Duthil-Z\u00e9phirin, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge Aturri, St PIerre d&rsquo;Irube (64)<\/em><br \/>\n<em>Sylvie Paul, Professeure-documentaliste &#8211; Coll\u00e8ge Aturri, St PIerre d&rsquo;Irube (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Eidos-2018_pette.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B13\"><\/a>B13 : elantzen.eus: euskara i(ra)kasteko baliabideen ataria \/\/ elantzen.eus : un portail de ressources pour l\u2019enseignement-apprentissage du basque<\/h4>\n<p>(atelier en basque) Elantzen webguneak euskara lantzeko baliabide digitalen biltegi bilakatzea du helburu. Baliabideok irekiak, doakoak eta eskuragarriak dira denentzat. Auzolaneko ekimena da, irakasle guztioi irekita.<\/p>\n<p>Le site Elantzen a pour objectif de devenir un stock de ressources pour travailler le basque. Il s&rsquo;agit d&rsquo;un projet collaboratif, ouvert \u00e0 tous les enseignants de basque.<br \/>\n<em>Jesus Garate, Ing\u00e9nieur P\u00e9dagogique &#8211; Jakinola<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/e\/2PACX-1vRTQ-Ob826iKW2HUbj7Pb8Z747hfuf-j2AW34ppIT14BvOhJaYd0f5AaQ5iSynQ47N_b_xNfhRpGQoM\/pub?start=false&amp;loop=false&amp;delayms=3000#slide=id.g2cc2a0ce2a_0_8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<p>Site :<a href=\"http:\/\/elantzen.eus\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-saferedirecturl=\"https:\/\/www.google.com\/url?hl=fr&amp;q=http:\/\/elantzen.eus&amp;source=gmail&amp;ust=1518084061555000&amp;usg=AFQjCNG9Imp8UKfgqd3MaHRGrk2Y0i2TvA\"> elantzen.eus<\/a> et site personnel : <a href=\"http:\/\/jakinola.eus\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-saferedirecturl=\"https:\/\/www.google.com\/url?hl=fr&amp;q=http:\/\/jakinola.eus&amp;source=gmail&amp;ust=1518084061555000&amp;usg=AFQjCNFXraqr5ymDQ7IRLC5wx6AXbTKAYQ\">jakinola.eus<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B14\"><\/a>B14 : Exploitation et utilisation du num\u00e9rique en EPS<\/h4>\n<p>Les tablettes num\u00e9riques peuvent \u00eatre tr\u00e8s utiles dans le cours d&rsquo;\u00e9ducation physique et sportive :<br \/>\n&#8211; \u00e9valuation des comp\u00e9tences \u00e0 l\u2019aide du num\u00e9rique (idoceo),<br \/>\n&#8211; validation des connaissances \u00e0 l\u2019aide du num\u00e9rique (Plickers),<br \/>\n&#8211; pr\u00e9sentation de diff\u00e9rentes applications vid\u00e9o et de recueil de donn\u00e9es utiles pour les activit\u00e9s sportives.<br \/>\n<em>St\u00e9phane Bardyn, Enseignant d&rsquo;EPS &#8211; Coll\u00e8ge d\u2019Arzacq<\/em><br \/>\n<em>Anthony Grechez, Enseignant d&rsquo;EPS &#8211; Coll\u00e8ge d\u2019Arzacq<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B15\"><\/a>B15 : Favoriser la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves en technologie<\/h4>\n<p>Pr\u00e9sentation d&rsquo;appareils permettant de mesurer le temps qui passe, d&rsquo;appareils permettant de calculer, d&rsquo;un four solaire. R\u00e9alisation d&rsquo;un \u00ab\u00a0Qui veut gagner des millions\u00a0\u00bb. Commande d&rsquo;une main bionique. Quelques fabrications avec une imprimante 3D.<br \/>\n<em>Nicolas Feuillatre, Enseignant de technologie &#8211; Coll\u00e8ge du Vic Bilh, Lembeye (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B16\"><\/a>B16 : Diversifier les pratiques p\u00e9dagogiques avec l&rsquo;iPad en sciences exp\u00e9rimentales<\/h4>\n<p>De la r\u00e9activation des connaissances \u00e0 la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, vous d\u00e9couvrirez comment il est possible de mener une s\u00e9ance en classe avec l&rsquo;iPad en sciences. Guidage d&rsquo;une s\u00e9ance, production de photos l\u00e9gend\u00e9es ou de capsules vid\u00e9o \u00e0 int\u00e9grer dans un cahier d&rsquo;exp\u00e9riences num\u00e9rique , enrichissement des supports \u00e0 l&rsquo;aide de QRcodes qui renvoient vers des exercices, un quizz ou un site \u00e0 consulter en ligne, comment la diversit\u00e9 des situations permet une plus grande implication des \u00e9l\u00e8ves et favorise les apprentissages.<br \/>\n<em>S\u00e9bastien Lochet, Enseignant de sciences physiques &#8211; Coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Mitterrand, Souston (40)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Atelier-B16-Eidos64-2018-.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/FHT-vLdqGbM\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B17\"><\/a>B17 : Smartphones personnels vs tablettes de l&rsquo;\u00e9tablissement, le grand d\u00e9bat ! Retour d&rsquo;usages en \u00e9ducation musicale<\/h4>\n<p>Dans un premier temps, je vous propose quelques retours d&rsquo;usages de smartphones personnels ou de tablettes en \u00e9ducation musicale dans des contextes d&rsquo;\u00e9quipements divers (mat\u00e9riel personnel, \u00e9quipement par l&rsquo;\u00e9tablissement, dotation \u00ab\u00a0one to one\u00a0\u00bb, valise collective). L&rsquo;objectif sera de comparer les diff\u00e9rentes solutions exp\u00e9riment\u00e9es et d&rsquo;en d\u00e9battre. Dans une seconde partie, on pourra aborder les \u00e9l\u00e9ments de mod\u00e9lisation d&rsquo;une activit\u00e9 avec ces outils, leur pr\u00e9paration, leur mise en oeuvre, la r\u00e9colte des cr\u00e9ations et l&rsquo;\u00e9valuation. Le partage d&rsquo;exp\u00e9rience sera fait dans le cadre de l&rsquo;\u00e9ducation musicale en coll\u00e8ge, il pourra cependant \u00eatre transpos\u00e9 dans d&rsquo;autres mati\u00e8res et niveaux de classe.<br \/>\n<em>Nicolas Olivier, Enseignant d&rsquo;\u00e9ducation musicale, formateur, r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique &#8211; DDEC31<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/my.mindnode.com\/eCYKaGpSQUFkx2i5XBUXLiqhUzShzoNdH88ASajP\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/3Lp2pSxNXUE\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B18\"><\/a>B18 : D\u00e9couvrir les robots d\u00e8s la maternelle<\/h4>\n<p>Partez \u00e0 la d\u00e9couverte des robots avec vos \u00e9l\u00e8ves. Cet atelier vous permettra de faire connaissance avec Blue-Bot et ainsi d\u2019explorer toutes les possibilit\u00e9s que ce robot offre en p\u00e9dagogie.<br \/>\n<em>Jean-Michel Stril, M\u00e9diateur ressources et services : num\u00e9rique \u00e9ducatif &#8211; Atelier Canop\u00e9 64<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B19\"><\/a>B19 : Twitter en classe, futile ou utile ?<\/h4>\n<p>Nous verrons \u00e0 travers des exemples vari\u00e9s \u00e0 quoi Twitter peut bien \u00eatre utile en classe. Quelques pistes pratiques seront aussi donn\u00e9es \u00e0 ceux qui voudraient se lancer sur la twittosph\u00e8re.<br \/>\n<em>St\u00e9phanie de Vanssay, PE &#8211; Conseill\u00e8re nationale &#8211; \u00c9ducation Nationale &#8211; SE-Unsa<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B20\"><\/a>B20 : Enseigner autrement avec eTwinning<\/h4>\n<p>(atelier en anglais) eTwinning est une action europ\u00e9enne qui offre aux enseignants des 35 pays participants la possibilit\u00e9 d\u2019entrer en contact afin de mener un projet \u00e0 distance avec leurs \u00e9l\u00e8ves. En effet, eTwinning vous aide \u00e0 mener un projet centr\u00e9 sur les \u00e9l\u00e8ves, leur offrant l\u2019opportunit\u00e9 de travailler diff\u00e9remment et de communiquer \u00ab pour de vrai \u00bb avec des \u00e9l\u00e8ves d\u2019autres pays tout en utilisant des supports num\u00e9riques tr\u00e8s vari\u00e9s. eTwinning permet aussi de travailler de mani\u00e8re interdisciplinaire, pour dynamiser votre enseignement et pour votre d\u00e9veloppement professionnel.<br \/>\nAurore Coustalat, ambassadrice eTwinning en coll\u00e8ge dans le 64, montrera des exemples de projets allant de la simple correspondance virtuelle \u00e0 un projet Erasmus+ avec des mobilit\u00e9s financ\u00e9es.<br \/>\n<em>Aurore Coustalat, Enseignante d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge Daniel Argote, Orthez (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"http:\/\/prezi.com\/k5sbb_9dboc7\/?utm_campaign=share&amp;utm_medium=copy\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"B21\"><\/a>B21 : Un, deux, trois&#8230;Twict\u00e9e!<\/h4>\n<p>Twict\u00e9e est un dispositif collaboratif d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement de l\u2019orthographe qui commence \u00e0 \u00eatre bien connu par les enseignants qui int\u00e8grent les outils num\u00e9riques dans leur p\u00e9dagogie.<\/p>\n<p>Par l\u2019interm\u00e9diaire des r\u00e9seaux sociaux, ce sont plus de 900 classes venant de tous les coins de la francophonie, du CP \u00e0 la 3e, qui collaborent et r\u00e9fl\u00e9chissent autour d\u2019une s\u00e9quence de travail bas\u00e9e sur une dict\u00e9e br\u00e8ve pour am\u00e9liorer la vigilance orthographique.<\/p>\n<p>Un \u00e9pisode twict\u00e9e peut para\u00eetre assez complexe \u00e0 mettre en \u0153uvre quand on est \u201cnewbie\u201d :<br \/>\nsi les aspects didactiques seront abord\u00e9s, c\u2019est avant tout une entr\u00e9e concr\u00e8te dans le dispositif que nous vous proposerons.<br \/>\nSi possible, apportez vos smartphones, sinon il y aura d\u2019autres appareils connect\u00e9s. Un, deux, trois\u2026 twictez!<br \/>\n<em>Antonia Carriquiry, Professeure des \u00e9coles &#8211; \u00c9cole publique de Larceveau (64)<\/em><br \/>\n<em>Mathieu Larramendy, Professeur des \u00e9coles &#8211; Ensemble Scolaire Largent\u00e9, Bayonne (64)<\/em><br \/>\n<em>Laetitia Vautrin, Professeur des \u00e9coles &#8211; Groupe scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)<\/em><\/p>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/www.genial.ly\/View\/Index\/5a4e61a20ee0220500a06650\" width=\"1200\" height=\"675\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<h4><a id=\"B22\"><\/a>B22 : Les bo\u00eetes \u00e9lectriques<\/h4>\n<p>Le dispositif des Bo\u00eetes Electriques est un outil num\u00e9rique de sensibilisation \u00e0 la musique. Compos\u00e9 de plusieurs bo\u00eetes, il permet de jouer de la musique imm\u00e9diatement sans connaissance instrumentale pr\u00e9alable. Les participants aux ateliers des Boites \u00c9lectriques peuvent aborder de nombreuses notions de musicalit\u00e9, m\u00eame complexes, et de jeu en groupe ; ils peuvent organiser les sons des diff\u00e9rentes pistes d&rsquo;un morceau jou\u00e9 par la machine.<br \/>\nL&rsquo;Association AREMA Rock et Chanson cr\u00e9atrice du dispositif s&rsquo;est associ\u00e9e \u00e0 l&rsquo;Atelier Canop\u00e9 de la Gironde pour la cr\u00e9ation du corpus p\u00e9dagogique du dispositif et sa diffusion.<br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.lesboiteselectriques.com\/\">http:\/\/www.lesboiteselectriques.com\/<\/a><br \/>\n<em>Philippe Guillem, M\u00e9diateur ressources et services : num\u00e9rique \u00e9ducatif &#8211; R\u00e9seau Canop\u00e9, Atelier Canop\u00e9 M\u00e9rignac (33)<\/em><\/p>\n<h4>15h50 \u2013 16h10 : Pause caf\u00e9 au Kalakaldiak<\/h4>\n<h3>16h10 \u2013 17h00 : Cr\u00e9neau\u00a0C<\/h3>\n<h4><a id=\"C01\"><\/a>C01 : EPI Police scientifique (Anglais-SVT-maths)<\/h4>\n<p>Flash sp\u00e9cial : les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me 2 du coll\u00e8ge Albert Camus de Bayonne sont au c\u0153ur d\u2019une \u00e9nigme polici\u00e8re \u00e0 laquelle ils ont \u00e9t\u00e9 m\u00eal\u00e9s lors d\u2019un voyage scolaire \u00e0 Londres. A travers une v\u00e9ritable enqu\u00eate polici\u00e8re ils ont travaill\u00e9 en SVT (analyses biom\u00e9triques&#8230;), math\u00e9matiques (calculs et donn\u00e9es) et en anglais (lieux g\u00e9ographiques \u00e0 Londres) mais aussi en EMI. La production finale utilise de nombreuses applications et des ressources cr\u00e9\u00e9es collectivement, c&rsquo;est un tr\u00e8s beau jeu en ligne que chacun peut aujourd&rsquo;hui tester.<br \/>\nPr\u00e9sentation de l&rsquo;organisation et du r\u00e9sultat de ce projet r\u00e9alis\u00e9 en 2016-2017 et bas\u00e9 sur le mod\u00e8le des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires).<br \/>\n<em>St\u00e9phanie Boudard, Enseignante d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge Camus, Bayonne (64)<\/em><br \/>\n<em>Michel Dezest, Enseignant de math\u00e9matiques &#8211; Coll\u00e8ge Camus, Bayonne (64)<\/em><br \/>\n<em>Caroline Legleu, Enseignante de SVT &#8211; Coll\u00e8ge Camus, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/epi-scientifique-EIDOS-version-3.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/BQ5QaYKt3_E?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C02\"><\/a>C02 : Pr\u00e9sentation du coll\u00e8ge exp\u00e9rimental Clisth\u00e8ne<\/h4>\n<p>Pr\u00e9sentation et \u00e9changes sur le coll\u00e8ge exp\u00e9rimental bordelais, Clisth\u00e8ne, du nom du d\u00e9mocrate grec et acronyme signifiant Coll\u00e8ge Lyc\u00e9e Innovant Socialisant \u00e0 Taille Humaine dans l&rsquo;Education Nationale et Exp\u00e9rimental.<br \/>\nPr\u00e9sentation coop\u00e9rative du coll\u00e8ge, avec distribution de r\u00f4les.<br \/>\n<em>B\u00e9atrice Cartron, Enseignante d&rsquo;\u00e9ducation musicale &#8211; Coll\u00e8ge Clisth\u00e8ne, Bordeaux (33)<\/em><br \/>\n<em>Pierre-Jean Marty, Enseignant de sciences physiques<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C03\"><\/a>C03 : Un robot de t\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence au service des \u00e9l\u00e8ves emp\u00each\u00e9s<\/h4>\n<p>Une des probl\u00e9matiques de l\u2019\u00e9l\u00e8ve emp\u00each\u00e9 (\u00e9l\u00e8ves atteints de maladies graves, de phobies scolaires, \u2026) est sa d\u00e9scolarisation, avec plusieurs effets n\u00e9fastes, en particulier le retard accumul\u00e9 sur les apprentissages, mais aussi la perte du lien social avec l\u2019\u00e9tablissement, la classe et ses amis. Ce dernier point est particuli\u00e8rement sensible en coll\u00e8ge et lyc\u00e9e, o\u00f9 le lien social est extr\u00eamement important, mais aussi tr\u00e8s fragile. Dans cet atelier, nous ferons un bilan du retour d\u2019exp\u00e9rience de l\u2019utilisation de robots de t\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence (en partenariat avec les PEP et le SAPAD des Landes) pour permettre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve emp\u00each\u00e9 d\u2019\u00eatre pr\u00e9sent dans la classe, m\u00eame quand son \u00e9tat physique ne le lui permet pas. Nous mettrons en particulier le focus sur l\u2019impact de l\u2019utilisation de cet outil num\u00e9rique sur l\u2019\u00e9tablissement et son administration, sur le corps enseignant, sur la classe de l\u2019 \u00e9l\u00e8ve, et bien entendu sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve et sa famille.<\/p>\n<blockquote><p>Cet atelier est \u00e0 destination de tout public, ayant une attention particuli\u00e8re pour les probl\u00e8mes d\u2019absence \u00e0 l\u2019\u00e9cole pour des raisons m\u00e9dicales ou de handicap.<br \/>\n<em>Fran\u00e7oise Dubergey, Enseignante coordonnatrice SAPAD (Service D&rsquo;Aide P\u00e9dagogique A Domicile) &#8211; Association D\u00e9partementale des PEP 40 (Pupilles de l&rsquo;Enseignement Public)<\/em><br \/>\n<em>Laurent Gallon, Directeur adjoint &#8211; LIUPPA<\/em><br \/>\nCaptation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/0pywjXRLK54\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C04\"><\/a>C04 : Cr\u00e9ativit\u00e9 et co-construction en SVT : l&rsquo;exemple d&rsquo;un marathon p\u00e9dagogique<\/h4>\n<p>La multiplication des fablabs, des learninglabs et des (co-)working caf\u00e9s met en avant l\u2019\u00e9volution des modalit\u00e9s de travail et donc une transposition n\u00e9cessaire dans les processus de formation.<\/p>\n<p>C\u2019est en m\u00e9langeant des \u00e9l\u00e9ments issus du design thinking, des m\u00e9thodes de r\u00e9solution cr\u00e9ative de probl\u00e8mes et un fonctionnement similaire \u00e0 celui d\u2019un hackathon que nous avons propos\u00e9 \u00e0 25 enseignants de SVT de participer \u00e0 un marathon p\u00e9dagogique, dont l\u2019objectif \u00e9tait de proposer une approche p\u00e9dagogique innovante sur une th\u00e9matique li\u00e9e \u00e0 l\u2019EMI (\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2018information) : prendre en compte le ph\u00e9nom\u00e8ne des youtubeurs (et des youtubeuses) scientifiques dans ses enseignements.<\/p>\n<p>Ce retour d\u2019exp\u00e9rience permet \u00e0 la fois une pr\u00e9sentation du projet, des productions et un bilan sur cette nouvelle modalit\u00e9 de formation, mais \u00e9galement les perspectives envisag\u00e9es et les transpositions possibles.<br \/>\n<em>Guillaume Azema, Formateur acad\u00e9mique &#8211; IAN SVT &#8211; Acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<div><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Pr\u00e9sentation-GA-Eidos-64.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/div>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/7cr2uy0DVBE\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C05\"><\/a>C05 : Mettre en place une approche interactionnelle qui donne plus de sens aux productions des apprenant.e.s et stimule les interactions r\u00e9elles avec les internautes<\/h4>\n<p>L&rsquo;atelier qui s&rsquo;appuiera sur des exemples de cours de langues (Fran\u00e7ais Langue Etrang\u00e8re), invitera \u00e0 explorer deux pistes parmi les multiples potentialit\u00e9s du num\u00e9rique :<\/p>\n<ul>\n<li>comment renouveler le remue-m\u00e9ninges que nous faisons en d\u00e9but de s\u00e9quence pour \u00e9tablir un premier \u00e9tat des lieux des connaissances d\u00e9j\u00e0 acquises sur un th\u00e8me ?<\/li>\n<li>comment mettre en valeur les productions des apprenant.e.s en leur donnant un destinataire r\u00e9el ? Dans son ouvrage Le web 2.0 en classe de langue (Maison des langues, 2011), en compl\u00e9ment des habituelles t\u00e2ches cibles et didactiques, Christian Ollivier nous invite \u00e0 mettre en place des \u00ab t\u00e2ches ancr\u00e9es dans la vie r\u00e9elle \u00bb, c&rsquo;est-\u00e0-dire \u00ab des t\u00e2ches dans lesquelles l&rsquo;apprenant n&rsquo;est plus seulement un apprenant, mais devient un \u00ab usager \u00bb de la langue \u00bb. Il nous incite donc \u00e0 proposer \u00abdes t\u00e2ches qui ont un enjeu r\u00e9el et dans lesquelles les aspects non langagiers retrouvent la place qu&rsquo;ils ont dans la r\u00e9alit\u00e9\u00bb, non plus r\u00e9serv\u00e9es aux enseignantes et enseignants, mais s&rsquo;adressant \u00e0 d&rsquo;autres internautes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Comment mettre en valeur les productions pour les partager dans le cadre d&rsquo;interactions r\u00e9elles et leur donner ainsi plus de sens ?<br \/>\nCet atelier proposera des pistes et des exemples de r\u00e9alisations d&rsquo;apprenant.e.s pour une utilisation p\u00e9dagogique de Beekast, Spark Video, Google Maps, entre autres.<br \/>\nPensez \u00e0 apporter votre ordinateur ou votre tablette.<br \/>\n<em>G\u00e9raldine Larguier, Enseignante de FLE &#8211; UPPA<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/10VCEKiOHOlh1M-xp-Q1BvDKzeAUXOLgaqEwuc0HHmUI\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C06\"><\/a>C06 : \u00ab\u00a0Bon app\u00e9tit M.Lapin\u00a0\u00bb<\/h4>\n<p>Venez d\u00e9couvrir le robot OZOBOT et le travail r\u00e9alis\u00e9 en classe de CP. Objectif : faire vivre le conte \u00ab\u00a0Bon app\u00e9tit M.Lapin\u00a0\u00bb en r\u00e9alisant un programme permettant de d\u00e9placer deux robots (ozobot) repr\u00e9sentant les personnages principaux de l&rsquo;histoire \u00e9tudi\u00e9e en classe.<br \/>\n<em>Lydie Cassou, Professeure des \u00e9coles &#8211; Ecole de Pontacq (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C07\"><\/a>C07 : Diff\u00e9renciation et surdit\u00e9<\/h4>\n<p>L&rsquo;utilisation d&rsquo;outils num\u00e9riques peut faciliter une diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique pour des \u00e9l\u00e8ves comportant un handicap auditif.<br \/>\n<em>Marybel Mateos, professeure sp\u00e9cialis\u00e9e pour jeunes sourds &#8211; Coll\u00e8ge Marracq, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C08\"><\/a>C08 : Appel \u00e0 projet \u00ab\u00a0Coll\u00e8ges Num\u00e9riques\u00a0\u00bb 2016 : retour d&rsquo;usages d&rsquo;une enseignante du coll\u00e8ge Argia de Maul\u00e9on : escape game en anglais autour du roman policier<\/h4>\n<p>Le coll\u00e8ge Argia de Maul\u00e9on est l&rsquo;un des 3 \u00e9tablissements des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques dot\u00e9s en valise de tablettes dans le cadre de l&rsquo;appel \u00e0 projet national 2016 \u00ab\u00a0Coll\u00e8ges num\u00e9riques\u00a0\u00bb. Le projet pr\u00e9voit l&rsquo;utilisation de tablettes mutualis\u00e9es (valise) par les \u00e9l\u00e8ves de 5e, le pr\u00eat d&rsquo;une tablette \u00e0 leurs enseignants et l&rsquo;achat de ressources num\u00e9riques. Un premier retour d&rsquo;usage est pr\u00e9sent\u00e9 dans l&rsquo;atelier : R\u00e9aliser un Escape Game en cours d\u2019anglais \u00e0 l\u2019aide d\u2019un Ipad : \u00e0 l&rsquo;issue d&rsquo;une s\u00e9quence sur le roman policier, les \u00e9l\u00e8ves de 3A LV1 vont devoir r\u00e9soudre diverses \u00e9nigmes enregistr\u00e9es sur\u00a0un IPad.<br \/>\n<em>Alexandra Ayad, Enseignante d&rsquo;anglais &#8211; Coll\u00e8ge Argia, Maul\u00e9on (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Vierge.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Fiche synth\u00e9tique <\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Un-nouveau-livre.pdf\">Support utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier : un nouveau livre<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C09\"><\/a>C09 : Quelle(s) m\u00e9diation(s) pour le Patrimoine culturel immat\u00e9riel occitan ?<\/h4>\n<p>Cet atelier pr\u00e9sentera les action men\u00e9es par l&rsquo;inOc Aquitaine pour la diffusion de la culture occitane aupr\u00e8s du public scolaire de tous niveaux (primaire et secondaire) et notamment le r\u00f4le qu&rsquo;il peut jouer comme partenaire dans vos projets d&rsquo;\u00e9ducation artistique et culturelle en lien avec le patrimoine culturel de notre R\u00e9gion. Ce sera aussi l&rsquo;occasion de d\u00e9couvrir la plateforme Daqu\u00edD\u00f2c qui donne acc\u00e8s \u00e0 des ressources en lien avec tous les d\u00e9partements de la R\u00e9gion Nouvelle Aquitaine, pour tous les niveaux d&rsquo;enseignement et toutes les mati\u00e8res, auquel est associ\u00e9 un module interactif pour les \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\n<strong>Cet atelier s&rsquo;adresse \u00e0 tous les enseignants int\u00e9ress\u00e9s par des projets culturels concernant la culture de notre r\u00e9gion et pas seulement aux enseignants d&rsquo;occitan.<\/strong><br \/>\n<em>M\u00e9lanie Larch\u00e9, Cheffe de projets de m\u00e9diation num\u00e9rique et PCI &#8211; Ethnop\u00f4le InOc Aquitaine<\/em><br \/>\n<em>Maude Puech, Enseignante de math\u00e9matiques-sciences et d&rsquo;occitan &#8211; Lyc\u00e9e des m\u00e9tiers des Grands Lacs, Parentis-en-Born (40) &#8211; Lyc\u00e9e de Borda, Dax (40)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C10\"><\/a>C10 : Usages des tablettes en Lettres<\/h4>\n<p>Nous verrons dans cet atelier des exemples concrets et des pr\u00e9sentations d\u2019applications qui permettent d&rsquo;int\u00e9grer l\u2019usage de la tablette en cours de fran\u00e7ais.<br \/>\n<em>Marie Souli\u00e9, Enseignante de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge Daniel Argote, Orthez (64)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/image2.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-2568\" src=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/image2-300x225.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" srcset=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/image2-300x225.png 300w, https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/image2.png 320w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Liens vers les projets \u00e9voqu\u00e9s pendant l&rsquo;atelier :<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><a href=\"https:\/\/read.bookcreator.com\/R082ATYplChmSP7QYifUR4FCtUO2\/ZYB9rCwTSl6PIJ0lXNo2eg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ecriture en chantier<\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><a href=\"http:\/\/tablettes-coursdefrancais.eklablog.com\/dessine-moi-ton-histoire-a135648336\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dessine-moi ton histoire<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C11\"><\/a>C11 : Comp\u00e9tences du num\u00e9rique, l&rsquo;apr\u00e8s B2I&#8230;<\/h4>\n<p>Le B2I est abandonn\u00e9 pour laisser place \u00e0 quelle certification ?<\/p>\n<p>Red\u00e9finition vers des usages du num\u00e9rique \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole et dans la soci\u00e9t\u00e9 en visitant PIX, le socle commun de comp\u00e9tences, de connaissances et de culture pour aller vers une r\u00e9flexion sur des outils et des apprentissages que l&rsquo;on peut mettre en place en classe.<br \/>\n<em>Christophe Gaufichon, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><br \/>\n<em>Fr\u00e9d\u00e9ric Matheu, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C12\"><\/a>C12 : Estimular la oralidad en clase de espa\u00f1ol \/ Encourager la prise de parole en classe d&rsquo;espagnol<\/h4>\n<p>(atelier en espagnol) Realizar un debate radiof\u00f3nico realista y favorecer la expression oral de todos los alumnos seg\u00fan su nivel de dominio.<br \/>\nR\u00e9aliser un d\u00e9bat radiophonique r\u00e9aliste et favoriser l\u2019expression orale de tous les \u00e9l\u00e8ves selon leur niveau de ma\u00eetrise.<br \/>\n<em>Miriam Turon, Directrice &#8211; Atelier Canope 64<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C13\"><\/a>C13 : M.A.O (musique assist\u00e9e par ordinateur) dans le cours d&rsquo;\u00e9ducation musicale au coll\u00e8ge<\/h4>\n<h3>Atelier annul\u00e9<\/h3>\n<p>Pr\u00e9sentation d&rsquo;activit\u00e9s musicales possibles avec l&rsquo;outil num\u00e9rique dans le cours d&rsquo;\u00e9ducation musicale du coll\u00e8ge. Avec un casque, une trentaine de claviers reli\u00e9s chacun \u00e0 un ordinateur, les \u00e9l\u00e8ves sont initi\u00e9s \u00e0 la pratique du synth\u00e9tiseur en tant qu\u2019outil de cr\u00e9ation, d\u2019improvisation, mais aussi pour le travail de l\u2019oreille, ou la saisie de partitions avec les \u00e9l\u00e8ves CHAM.<br \/>\nLes principales applications utilis\u00e9es sont Mulab, Audacity, et Musescore<br \/>\nL&rsquo;atelier se d\u00e9roulera dans la salle de M.A.O ce qui permettra la mise en activit\u00e9 des participants.<br \/>\n<em>Fr\u00e9d\u00e9ric Wojtyniak, Enseignant d&rsquo;\u00e9ducation musicale &#8211; College Marracq, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C14\"><\/a>C14 : Python et l&rsquo;algorithmique du cycle 4 \u00e0 la seconde<\/h4>\n<p>A l&rsquo;\u00e9cole et au coll\u00e8ge les \u00e9l\u00e8ves sont initi\u00e9s \u00e0 l&rsquo;algorithmique avec Scratch junior et Scratch. Depuis la rentr\u00e9e scolaire 2017, en seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique ils abordent la programmation textuelle avec le langage Python. Pr\u00e9sentation de ce langage et d&rsquo;une exp\u00e9rience de transition entre les deux fa\u00e7ons de programmer. Exemples. Perspectives en premi\u00e8re et terminale GT<br \/>\n<em>Vincent Guichenuy, Enseignant de math\u00e9matiques &#8211; Lyc\u00e9e polyvalent de Borda, Dax (40)<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/C14.pnghttps:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/atelier_c14_b.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C15\"><\/a>C15 : Du num\u00e9rique en arts plastiques : outil de production et de collaboration mais aussi vecteur de r\u00e9flexion<\/h4>\n<p>La manipulation de l&rsquo;image photographique n&rsquo;est pas l&rsquo;apanage du num\u00e9rique. Mais la d\u00e9mocratisation de outils num\u00e9riques a entra\u00een\u00e9 une banalisation des interventions techniques de toutes sortes sur les images photographiques. Pourtant, l&rsquo;\u00e9mergence du num\u00e9rique n&rsquo;a pas fondamentalement modifi\u00e9 notre approche des images photographiques : elles nous apparaissent toujours dans un effet de v\u00e9rit\u00e9. Il semblerait que nous gardions notre croyance spontan\u00e9e dans l&rsquo;image photographique, comme une preuve du \u00ab\u00a0\u00e7a-a-\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb de Barthes.<\/p>\n<p>D\u00e8s lors, dans une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 l&rsquo;image occupe une place pr\u00e9pond\u00e9rante, il para\u00eet fondamental d&rsquo;\u00e9duquer le regard de nos jeunes. Apprendre \u00e0 manipuler les images photographiques avec des moyens num\u00e9riques n&rsquo;est pas une fin en soi. Mais la pratique artistique, comme lieu d&rsquo;\u00e9mergence de sens, pourrait avoir vocation \u00e0 d\u00e9velopper l&rsquo;esprit critique sur les usages du num\u00e9rique et plus g\u00e9n\u00e9ralement sur les images qui nous entourent.<\/p>\n<p>Le projet dont il sera question dans cette pr\u00e9sentation a cherch\u00e9 \u00e0 pointer humblement du doigt ces grandes questions. Dans le cadre d&rsquo;un EPI avec des classes de troisi\u00e8me, le num\u00e9rique a pris place comme outil de recherche (biblioth\u00e8que num\u00e9rique Gallica), comme outil de production (APN, logiciels Gimp et Scribus) et comme moyen de collaboration (entre \u00e9l\u00e8ves et entre disciplines).<br \/>\n<em>Isabelle Etcheto, Enseignante d&rsquo;arts plastiques &#8211; Coll\u00e8ge St Bernard, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C16\"><\/a>C16 : Impliquer les \u00e9l\u00e8ves par des contenus immersifs pour favoriser les apprentissages et le climat de classe<\/h4>\n<p>Proposer une atmosph\u00e8re immersive en classe pour favoriser l\u2019enr\u00f4lement et le maintien des \u00e9l\u00e8ves dans les t\u00e2ches scolaires.<br \/>\nComment une utilisation basique des tablettes ainsi qu\u2019une organisation de l\u2019espace de la classe peut agir sur la conqu\u00eate de l\u2019attention, sur la mise au travail ainsi que sur le climat de la classe ?<br \/>\nCet atelier s\u2019adresse aux professeurs qui utilisent ou souhaitent utiliser des tablettes avec leurs \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nRetour sur une exp\u00e9rience men\u00e9e en coll\u00e8ge.<br \/>\n<em>Bruno Vergnes, Enseignant de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge Pierre Emmanuel, Pau (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C17\"><\/a>C17 : YouTube en classe<\/h4>\n<p>Utiliser YouTube en classe est-ce pertinent ? Quel contenu utiliser ? Comment faire le tri ? Et si les enseignants devenaient YouTubeurs ? Nous r\u00e9pondrons \u00e0 toutes ces questions et bien d&rsquo;autres dans cet atelier.<br \/>\n<em>Fran\u00e7ois Lamoureux, Consultant<\/em><br \/>\n<em>Nicolas Olivier, Enseignant d&rsquo;\u00e9ducation musicale, formateur, r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique &#8211; DDEC31<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1vOQfcmrzgm4AHQ9gHcaP0TK3K160d19Pmt23YmmUWg0\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support utilise pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C18\"><\/a>C18 : Tablettes, codage et production : produire un mini film d&rsquo;animation avec Scratch Junior<\/h4>\n<p>Un projet men\u00e9 dans une classe primaire, alliant d\u00e9couverte de la programmation et \u00e9criture d&rsquo;un court r\u00e9cit.<br \/>\nUne approche ludique et motivante du codage, accessible \u00e0 tous, petits et grands, qui se concr\u00e9tise par la diffusion d&rsquo;une production personnelle.<br \/>\nUne d\u00e9marche qui d\u00e9dramatise l&rsquo;erreur, qui favorise le t\u00e2tonnement, l&rsquo;expression des \u00e9l\u00e8ves et les interactions entre pairs.<br \/>\n<em>Silvain Alsunard, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><br \/>\n<em>Pascale Aurrisset, Professeure des \u00e9coles &#8211; Ecole \u00e9l\u00e9mentaire de Cabidos (64)<\/em><br \/>\n<em>Olivier Sohn, ERUN &#8211; DSDEN 64<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Pr\u00e9sentation-EIDOS-2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Support de pr\u00e9sentation de l&rsquo;atelier C18<\/a><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C19\"><\/a>C19 : Course de robots<\/h4>\n<p>Une course de deux robots sur un circuit.<br \/>\nCe projet a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 avec des classes de 3eme. Les \u00e9l\u00e8ves ont tout d&rsquo;abord travaill\u00e9 sur SCRATCH, en math\u00e9matiques, afin de programmer le guidage d&rsquo;une voiture. Le but \u00e9tait de se rapprocher de la r\u00e9alit\u00e9. L&rsquo;acc\u00e9l\u00e9ration de la voiture devait \u00eatre progressive (plus on maintient la touche d&rsquo;acc\u00e9l\u00e9ration enfonc\u00e9e et plus la vitesse augmente, et lorsqu&rsquo;on la rel\u00e2che, la vitesse doit diminuer progressivement). De plus sortir du circuit, ralentit la voiture. Un mode \u00ab\u00a0turbo\u00a0\u00bb \u00e0 usage limit\u00e9 (impossibilit\u00e9 d&rsquo;actionner le turbo en permanence) permet une acc\u00e9l\u00e9ration et une vitesse plus importante de la voiture.<br \/>\nEnsuite, ce travail a \u00e9t\u00e9 poursuivi en technologie afin que ce soit un robot qui soit ainsi guid\u00e9 par l&rsquo;utilisateur et que l&rsquo;on puisse r\u00e9aliser une course entre deux robots. La programmation se fait sur Mblock. Si le temps le permet, le circuit sera r\u00e9alis\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves (\u00e0 d\u00e9faut il sera fourni) sur une planche de contreplaqu\u00e9.<\/p>\n<p>Sa vitesse est r\u00e9duite en dehors de la piste, et son acc\u00e9l\u00e9ration est progressive<br \/>\n<em>Olivier Faut, Professeur de math\u00e9matiques &#8211; Coll\u00e8ge Marracq, Bayonne (64)<\/em><br \/>\n<em>Lionel Picard, Enseignant de technologie &#8211; Coll\u00e8ge Marracq, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C20\"><\/a>C20 : Au Fablab, l\u2019innovation c\u2019est vous !<\/h4>\n<p>Venez chercher des solutions aux probl\u00e8mes rencontr\u00e9s dans votre propre contexte. Learn, make and share, une devise qui int\u00e8gre les tenants essentiels du num\u00e9rique. Comment faciliter la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9quipes, permettre des r\u00e9alisations concr\u00e8tes et les partager ? Comment concevoir, fabriquer et partager des supports p\u00e9dagogiques concrets ? Comment cr\u00e9er un am\u00e9nagement pour sa classe ?<\/p>\n<p>Ces questions seront abord\u00e9es \u00e0 partir des t\u00e9moignages d&rsquo;une \u00e9quipe ari\u00e9geoise engag\u00e9e dans le projet d&rsquo;un fablab mobile qui tournera entre les \u00e9coles. On \u00e9voquera les points de vue des enseignants, de l\u2019institution scolaire et des collectivit\u00e9s.<br \/>\n<em>Laurence Andreu-Boussut, Professeure des \u00e9coles &#8211; Ecole Ren\u00e9 Faup, Oust (09)<\/em><br \/>\n<em>Kristophe L\u00e9onard, ERUN &#8211; DSDEN 09<\/em><\/p>\n<blockquote><p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/power-point-Bayonne3.odp-Lecture-seule.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e9sentation et commentaires apport\u00e9s par Laurence Andreu-Boussut<\/a><\/p>\n<p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier par l&rsquo;Espe d&rsquo;Aquitaine<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ARo7E3K7xCs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p><\/blockquote>\n<h4><a id=\"C21\"><\/a>C21 : M\u00e9moriser autrement<\/h4>\n<p>Aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux m\u00e9moriser gr\u00e2ce \u00e0 des outils num\u00e9riques tels que socrative, plickers, anki<br \/>\n<em>Fabienne Saint Germain, Enseignante d&rsquo;histoire g\u00e9ographie &#8211; Coll\u00e8ge Rosa Parks, Pouillon (40)<\/em><\/p>\n<blockquote><p>Captation vid\u00e9o de l&rsquo;atelier<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/982bIkSPNwk\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/m\u00e9moriser-autrement.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Synth\u00e8se de l&rsquo;atelier<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><!-- Fin de zone pour les ateliers --><\/p>\n<h2>17h\u00a0: Cl\u00f4ture de la journ\u00e9e par notre grand t\u00e9moin, Jean-Luc Mourier, Conseiller Acad\u00e9mique Recherche-D\u00e9veloppement, Innovation et Exp\u00e9rimentation de l&rsquo;Acad\u00e9mie de Bordeaux, et verre de l&rsquo;amiti\u00e9.<\/h2>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Innover en classe : la r\u00e9sistance est-elle (f)utile ? 24 janvier 2018 Compte rendu de la journ\u00e9e sur le site du D\u00e9partement des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques Compte rendu de la journ\u00e9e sur le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique Compte rendu de la journ\u00e9e sur le site Ludomag &nbsp; Matin\u00e9e : Maison des Associations, Bayonne 9h00-9h30 : Accueil caf\u00e9\u00a0et remise des [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2291"}],"collection":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2291"}],"version-history":[{"count":128,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2291\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2366,"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2291\/revisions\/2366"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eidos64.fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2291"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}