{"id":4611,"date":"2020-12-17T22:15:40","date_gmt":"2020-12-17T21:15:40","guid":{"rendered":"http:\/\/eidos64.fr\/?page_id=4611"},"modified":"2021-04-27T13:16:44","modified_gmt":"2021-04-27T12:16:44","slug":"programme-2021","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eidos64.fr\/programme-2021\/","title":{"rendered":"Compte rendu de la journ\u00e9e 100 % en ligne"},"content":{"rendered":"\n<h1>Eidos 2021 : Intelligence artificielle, qui est le ma\u00eetre ?<\/h1>\n<h3>Comptes rendus g\u00e9n\u00e9raux :<\/h3>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/tag\/eidos-2021\/\">Toutes les interviews sur Ludomag<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/02\/02\/presentation-de-lassociation-ia-pau-a-loccasion-de-eidos64\/\">L&rsquo;interview de l&rsquo;association IA Pau avec Ludomag<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/02\/01\/reactivite-et-accompagnement-dans-les-colleges-du-64-tout-au-long-de-la-pandemie\/\">L&rsquo;interview de Madame Lipsos-Sallenave, Vice-pr\u00e9sidente du Conseil d\u00e9partemental des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques, D\u00e9l\u00e9gu\u00e9e \u00e0 la jeunesse, au fonctionnement des coll\u00e8ges et \u00e0 la vie des coll\u00e9giens avec Ludomag<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/educavox.fr\/les-reportages\/content\/373-eidos20202021\/\">Les articles d&rsquo;Educavox<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/nipcast.com\/nipedu-126-intelligences-artificielles\/\">Nip\u00e9du : podcast n\u00b0126 : INTELLIGENCES(S) ARTIFICIELLE(S)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/cursus.edu\/articles\/44103\/intelligence-artificielle-la-necessaire-reflexion-citoyenne\">L&rsquo;article sur Thot Cursus :<em> Intelligence artificielle, la n\u00e9cessaire r\u00e9flexion citoyenne<\/em><\/a><\/p>\n<h3>9h30 &#8211; 12h30 : Trois conf\u00e9rences en direct<\/h3>\n<p>Le discours d&rsquo;ouverture de Jean-Jacques Lasserre, Pr\u00e9sident du Conseil d\u00e9partemental des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : discours d&#039;ouverture du Pr\u00e9sident du Conseil d\u00e9partemental des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/_0jWdgfEdeQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Le discours d&rsquo;ouverture de Fran\u00e7ois-Xavier Pestel, Inspecteur d\u2019Acad\u00e9mie, Directeur acad\u00e9mique des services de l\u2019\u00e9ducation nationale<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : discours d&#039;ouverture du Directeur acad\u00e9mique des services de l\u2019\u00e9ducation nationale\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/4fE6sa4iCJU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Premi\u00e8re conf\u00e9rence : P\u00e9dagogie, orientation, gouvernance, anticipation, que peut-on attendre de nos donn\u00e9es ?<\/h2>\n<p data-pm-slice=\"1 1 []\">Les recherches et exp\u00e9rimentations men\u00e9es dans le secteur du num\u00e9rique \u00e9ducatif depuis plusieurs ann\u00e9es mettent en \u00e9vidence les potentialit\u00e9s majeures offertes par le recueil, l&rsquo;analyse et le traitement des donn\u00e9es scolaires et des traces d\u2019apprentissage, pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves, aider les enseignants, adapter les strat\u00e9gies d\u2019apprentissage et d\u2019orientation et assurer une meilleure gouvernance de l\u2019ensemble.<\/p>\n<p>L\u2019arriv\u00e9e de l\u2019intelligence artificielle dans les m\u00e9thodes de traitement des donn\u00e9es a accru ces potentialit\u00e9s en ouvrant la voie \u00e0 une profonde transformation du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n<p>L\u2019intervention abordera plusieurs probl\u00e9matiques li\u00e9es aux donn\u00e9es d\u2019\u00e9ducation et \u00e0 leur utilisation : Quelles sont ces donn\u00e9es ? Quelles finalit\u00e9s pour des traitements \u00e0 base d\u2019IA, quelles limites ? Comment mieux les valoriser (interop\u00e9rabilit\u00e9, souverainet\u00e9) ? Comment les prot\u00e9ger (confiance, \u00e9thique, s\u00e9curit\u00e9) ? Comment responsabiliser et \u00e9duquer ? Quelle strat\u00e9gie ?<\/p>\n<p><em><strong>Claudio Cimelli<\/strong>, <span style=\"color: #000000;\">Directeur de projets \u00e0 la Direction du Num\u00e9rique pour l&rsquo;Education, Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale de la jeunesse et des sports<\/span><\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : la conf\u00e9rence de Claudio Cimelli\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/t4BiBAHLRKM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Retrouvez l&rsquo;interview de Claudio Cimelli avec Ludomag, partenaire d&rsquo;Eidos64 :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"P\u00e9dagogie, orientation, gouvernance, anticipation, que peut-on attendre de nos donn\u00e9es ?\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/SX4LBjKIPkA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Deuxi\u00e8me conf\u00e9rence : L&rsquo;IA au service de la personnalisation des apprentissages : le projet kidlearn et l&rsquo;algorithme ZPDES<\/h2>\n<p>L\u2019\u00e9quipe Flowers d&rsquo;Inria conjugue sciences cognitives et intelligence artificielle pour mod\u00e9liser les m\u00e9canismes d\u2019apprentissage de l\u2019humain. Elle exp\u00e9rimente des algorithmes pour l\u2019apprentissage autonome des machines et pour la personnalisation des parcours d\u2019apprentissage humain. Le projet de recherche kidlearn est une illustration de ses travaux pour l\u2019\u00e9ducation, pour lequel ont \u00e9t\u00e9 test\u00e9s des algorithmes de personnalisation, dans une exp\u00e9rience \u00e0 grande \u00e9chelle avec plus de 1000 enfants de CE1. Ce projet a conduit \u00e0 la mise au point de l&rsquo;algorithme de personnalisation ZPDES, dont l&rsquo;ambition est de suivre en temps r\u00e9el les progr\u00e8s individuels d&rsquo;apprentissage de chaque apprenant pour lui proposer en permanence les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques qui vont lui \u00eatre les plus profitables et les plus motivantes.<\/p>\n<p><em><strong>Didier Roy<\/strong>, <span style=\"color: #000000;\">Chercheur en optimisation des apprentissages \u00e0 l\u2019aide des technologies num\u00e9riques \u00e0 l\u2019Institut national de recherche en sciences et technologies du num\u00e9rique (Inria)<\/span><\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : la conf\u00e9rence de Didier Roy\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/9FDA-FTDVwg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Retrouvez l&rsquo;interview de Didier Roy avec Ludomag :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"L\u2019IA au service de la personnalisation des apprentissages : le projet kidlearn et l\u2019algorithme ZPDES\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/-LJFIpna8t0?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h2>Troisi\u00e8me conf\u00e9rence : D\u00e9mystifier, comprendre et enseigner l&rsquo;intelligence artificielle : des exemples concrets avec le r\u00e9seau national Class&rsquo;Code et le projet Les Intr\u00e9pides De La Tech<\/h2>\n<p>Lors de cette intervention \u00e0 deux voix, nous vous ferons d\u00e9couvrir diff\u00e9rents projets concrets \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants visant \u00e0 d\u00e9mystifier, comprendre et utiliser l&rsquo;intelligence artificielle. Dans une premi\u00e8re partie, nous vous pr\u00e9senterons Class&rsquo;Code, r\u00e9seau national d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la pens\u00e9e informatique qui propose des contenus de formation pour les enseignants, les \u00e9ducateurs et le grand public. Nous vous parlerons notamment du MOOC IAI, \u00ab\u00a0Intelligence Artificielle avec Intelligence\u00a0\u00bb. Dans un second temps nous fournirons un exemple concret de mise en \u0153uvre au sein des \u00e9tablissements : le projet les Intr\u00e9pides de la Tech permettant aux coll\u00e9gien.nes et lyc\u00e9en.nes, notamment aux jeunes filles, de d\u00e9couvrir les m\u00e9tiers du num\u00e9rique et de jouer et exp\u00e9rimenter avec des algorithmes d&rsquo;intelligence artificielle. Nous finirions sur une petite d\u00e9monstration sur l&rsquo;un des outils en ligne utilis\u00e9s dans ces ateliers pratiques.<\/p>\n<p><em><strong>Val\u00e9rie Letard<\/strong>, Coordinatrice de l&rsquo;association nationale Class\u2019code, g\u00e9rante de la Compagnie du code \u00e0 Toulouse.<\/em><\/p>\n<p><em><strong>Julie Cornet<\/strong>, Animatrice et formatrice \u00e0 la Compagnie du code \u00e0 Toulouse.<\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : la conf\u00e9rence de Val\u00e9rie Letard et Julie Cornet\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/B-VRGCbv-rA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>L&rsquo;interview de Val\u00e9rie Letard et Julie Cornet avec Ludomag :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"EIDOS64 LaCompagnieDuCode\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/PZcPJIa42jA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Tout au long de la matin\u00e9e, vous pourrez r\u00e9agir et poser des questions par chat.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/2020\/12\/18\/presentation-des-conferenciers-de-la-matinee\/\">D\u00e9couvrez les quatre conf\u00e9renciers<\/a><\/p>\n\n\n\n<h3>12h30 &#8211; 13h30 : pause d\u00e9jeuner<\/h3>\n<h3>13h30 : reprise du direct<\/h3>\n<h3>13h45 &#8211; 17h45 : ateliers d\u2019\u00e9change de pratiques<\/h3>\n<p>36 ateliers sur l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique dans l\u2019enseignement, anim\u00e9s par plus de 60 enseignants, formateurs, responsables d\u2019associations ou de cyberbases qui viennent des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques mais aussi de toute la France. L&rsquo;association <a href=\"https:\/\/inversonslaclasse.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" data-wplink-edit=\"true\">Inversons la classe ! <\/a>nous propose cette ann\u00e9e trois ateliers.<\/p>\n<!--- D\u00e9but modif script -->\n\n\n\n\n<h3>13h45 \u2013 14h45 : Ateliers &#8211; cr\u00e9neau A<\/h3>\n<h4><a id=\"A01\"><\/a>A01 : Personnaliser l&rsquo;enseignement de la lecture avec Lalilo<\/h4>\n<p>Pourquoi et comment utiliser l\u2019application Lalilo dans sa classe ?<br>Lalilo est un outil num\u00e9rique d\u00e9di\u00e9 aux enseignants du cycle 2 pour les aider \u00e0 diff\u00e9rencier l\u2019enseignement de la lecture. Lalilo est utilisable par des enfants \u00e0 partir de 5 ans. Les \u00e9l\u00e8ves travaillent de mani\u00e8re individualis\u00e9e sur l\u2019\u00e9tude du code, la compr\u00e9hension, les mots outils, la fluence et l&rsquo;\u00e9tude de la langue. L\u2019enseignant consulte un tableau de bord pour suivre les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves et peut acc\u00e9der \u00e0 des ressources et des bilans communicables aux parents.<br>Conseil aux participants : avant l\u2019atelier, nous vous invitons \u00e0 vous inscrire sur Lalilo (avec votre adresse acad\u00e9mique) et \u00e0 cr\u00e9er votre classe pour pouvoir profiter au maximum de la s\u00e9ance. <a href=\"https:\/\/www.lalilo.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.lalilo.com\/<\/a> .<\/p>\n<p><em>Nabila Errami, Professeure des Ecoles &#8211; \u00c9cole primaire, Uzos (64)<\/em><br><em>Lydie Lagarde, Conseill\u00e8re p\u00e9dagogique pour le num\u00e9rique &#8211; DSDEN, Pau (64)<\/em><br><em>Caroline Schlatter, Responsable de la communaut\u00e9 \u00e9ducative &#8211; Lalilo, Paris (75)<\/em><br><em>La\u00ebtitia Vautrin, Directrice &#8211; Groupe Scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/A01-Presentation-Lalilo-x-EIDOS64-Janv-2021.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier A01 Personnaliser l\u2019enseignement de la lecture avec Lalilo\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/6QH7MGtHNF4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h4><a id=\"A02\"><\/a>A02 : QuotiChess, comment int\u00e9grer le jeu d&rsquo;\u00e9checs dans une pratique de classe innovante ?<\/h4>\n<p>QuotiChess permet la pratique du jeu d&rsquo;\u00e9checs en classe en articulant les diff\u00e9rents domaines du socle commun de connaissances et de comp\u00e9tences. Ce projet favorise l&rsquo;attention, la concentration et d\u00e9veloppe l&rsquo;esprit d&rsquo;analyse des \u00e9l\u00e8ves autour d&rsquo;un serious game. Il s\u2019agit tout d\u2019abord de faire des parties d\u2019\u00e9checs via le r\u00e9seau social Twitter. Le projet d\u2019apprentissage se veut global en proposant diverses possibilit\u00e9s de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences scolaires, toujours autour des \u00e9checs : apprentissages g\u00e9om\u00e9triques, codification des d\u00e9placements, rep\u00e9rages dans l\u2019espace, situations probl\u00e8me, calcul de points, travail sur le langage de communication, apprentissage de la bonne utilisation des r\u00e9seaux sociaux, d\u00e9couvertes artistiques, g\u00e9ographiques, \u00e9changes avec des pairs d\u2019autres classes sur le territoire national et \u00e0 l\u2019international, \u00e9changes collaboratifs autour des strat\u00e9gies, d\u00e9veloppement de qualit\u00e9s transversales (concentration, m\u00e9moire, patience,\u2026), s\u00e9ances d\u2019EPS en lien avec les \u00e9checs. Cet atelier de pr\u00e9sentation du projet vous permettra de visualiser cette int\u00e9gration du jeu d&rsquo;\u00e9checs dans votre pratique de classe et les b\u00e9n\u00e9fices qui en d\u00e9coulent pour vos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p><em>Elodie Bonnefoy-Cudraz, Professeure des \u00e9coles &#8211; \u00c9cole primaire, Saint Symphorien (33)<\/em><br><em>Arnaud Eymery, cogestionnaire de QuotiChess &#8211; Ecole \u00e9l\u00e9mentaire Paul Bert, Poitiers (86)<\/em><br><em>Matthieu Rollin, Professeur des \u00e9coles &#8211; \u00c9cole primaire, Machault (08)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/A02-QuotiChess_EIDOS64_janvier2021.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"A04\"><\/a>A04 : Intelligence artificielle et \u00e9thique : former l&rsquo;esprit critique des \u00e9l\u00e8ves (coll\u00e8ge et lyc\u00e9e)<\/h4>\n<p>Durant cet atelier, les participants d\u00e9couvriront comment aborder l&rsquo;intelligence artificielle et l&rsquo;\u00e9thique lors de s\u00e9ances d&rsquo;EMI (\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information). <br>Cet atelier se centrera sur :<br>\u2022 Qu\u2019est-ce que l\u2019IA ? Comment apprend-elle ?<br>\u2022 Quelle place pour l&rsquo;IA dans la soci\u00e9t\u00e9 ?<\/p>\n<p><em>Adeline Benezet, Formatrice &#8211; Atelier Canop\u00e9, Agen (47)<\/em><br><em>Marie Fleurot, Formatrice &#8211; Atelier Canop\u00e9, Pau (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/A04-AIAethique2.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"A05\"><\/a>A05 : De la salle de classe \u00e0 l&rsquo;Intelligence Artificielle et de l&rsquo;Intelligence Artificielle \u00e0 la salle de classe (Cm1, Cm2)<\/h4>\n<p>L&rsquo;atelier propose deux temps de r\u00e9flexion et de co-conception :<br>1) De la salle de classe \u00e0 l&rsquo;Intelligence Artificielle (enseigner et comprendre l&rsquo;IA, activit\u00e9s pour enseigner l&rsquo;IA et comment penser l&rsquo;IA \u00e0 partir de la salle de classe).<br>2) De l&rsquo;Intelligence Artificielle \u00e0 la salle de classe (interactions homme-machine, \u00e9thique et impacts de l&rsquo;IA et des Learning Analytics sur la salle de classe).<br>Notre objectif est de cr\u00e9er un espace interactif d&rsquo;intelligence collective autour du th\u00e8me de l\u2019Intelligence Artificielle &#8211; ce qu\u2019elle est, o\u00f9 elle va et surtout o\u00f9 nous voulons qu&rsquo;elle aille.<\/p>\n<p><em>Luis Galindo, Charg\u00e9 d&rsquo;expertise &#8211; R\u00e9seau Canop\u00e9, Poitiers (86)<\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : Atelier A05, Luis Galindo, Charg\u00e9 d\u2019expertise \u2013 R\u00e9seau Canop\u00e9, Poitiers (86)\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/6YITqoYvmw8?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/A05-Se\u0301ance-1-Projet-IA-1.pdf\">Support de pr\u00e9sentation &#8211; s\u00e9ance 1<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/A05-Se\u0301ance-2-Projet-IA-1.pdf\">Support de pr\u00e9sentation &#8211; s\u00e9ance 2<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/A05-Se\u0301ance-3-Projet-IA-1.pdf\">Support de pr\u00e9sentation &#8211; s\u00e9ance 3<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"A06\"><\/a>A06 : Un Fablab scolaire girlpower !<\/h4>\n<p>Depuis sa cr\u00e9ation il y a deux ans, le FabLab Paul Val\u00e9ry propose aux coll\u00e9giens et lyc\u00e9ens de s\u2019initier au num\u00e9rique : programmation, objets connect\u00e9s et concours de robotique sont les principaux axes qui attirent chaque semaine 150 \u00e9l\u00e8ves. Nous proposons aussi de discuter la strat\u00e9gie pour attirer les filles dans le domaine du num\u00e9rique : 60% des coll\u00e9giens du FabLab sont des filles ! Nous aborderons les difficult\u00e9s et les atouts de ce type de projet et nous discuterons au sujet du projet de campus d\u2019excellence de l\u2019IA dont les travaux d\u00e9buteront d\u00e8s l\u2019ann\u00e9e prochaine.<\/p>\n<p><em>St\u00e9phane Pamphile, Co-fondateur FabLab Paul Val\u00e9ry &#8211; Cit\u00e9 Scolaire Paul Val\u00e9ry, Paris (75)<\/em><br><em>Thibaut Plisson, Co-condateur FabLab Paul Val\u00e9ry &#8211; Cit\u00e9 Scolaire Paul Val\u00e9ry, Paris (75)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A07\"><\/a>A07 : Chasse au tr\u00e9sor avec Actionbound<\/h4>\n<p>Venez d\u00e9couvrir l&rsquo;application Actionbound qui permet de cr\u00e9er des chasses au tr\u00e9sor interactives guidant l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve sur le chemin de la d\u00e9couverte. Vous prendrez part \u00e0 une mini chasse au tr\u00e9sor gr\u00e2ce \u00e0 votre portable ou votre tablette et verrez comment cr\u00e9er vos premi\u00e8res missions.<\/p>\n<p><em>Jean-No\u00ebl P\u00e9deutour, Professeur de Maths et Sciences &#8211; Lyc\u00e9e Saint-Cricq, Pau (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/colibris.link\/ABEidos64\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/youtu.be\/WgpIXmIK0Bs\">https:\/\/youtu.be\/WgpIXmIK0Bs<\/a><\/p>\n<h4><a id=\"A09\"><\/a>A09 : L&rsquo;enregistrement et ses extensions : vecteur d&rsquo;\u00e9changes, de partage et de collaboration en \u00e9ducation musicale<\/h4>\n<p>Plus d&rsquo;un si\u00e8cle apr\u00e8s son apparition r\u00e9volutionnaire dans le monde du sonore, l&rsquo;enregistrement s&rsquo;est affirm\u00e9 comme un dispositif ouvrant de nombreuses possibilit\u00e9s au sein de nos classes. De la simple fixation du son \u00e0 un travail plus approfondi amenant \u00e0 activer des comp\u00e9tences multiples chez les \u00e9l\u00e8ves, il permet d&rsquo;articuler les activit\u00e9s du cours en partant directement de la mati\u00e8re produite par l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. Alors quelles activit\u00e9s envisager ? Quels moyens techniques cela engendre-t-il ? Quels dispositifs accessibles permettront son int\u00e9gration dans le cours ? Quelle plus-value cela repr\u00e9sente-t-il pour nos \u00e9l\u00e8ves ? Nous aborderons ces questions dans cet atelier par une exp\u00e9rimentation concr\u00e8te des participants qui m\u00e8nera \u00e0 la manipulation et \u00e0 la d\u00e9couverte des dispositifs actuels d&rsquo;enregistrement, de collaboration et de diffusion des contenus r\u00e9alis\u00e9s.<\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/fr.padlet.com\/guillomevallet\/atelierenregistrementeidos64\">Support d&rsquo;intervention<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Interview de l&rsquo;intervenant :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"L\u2019enregistrement et ses extensions:vecteur d\u2019\u00e9changes de partage et de collaboration en \u00e9du musicale\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/iJwvvOPiMHU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/15\/lenregistrement-et-ses-extensions-vecteur-dechanges-de-partage-et-de-collaboration-en-education-musicale\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/15\/lenregistrement-et-ses-extensions-vecteur-dechanges-de-partage-et-de-collaboration-en-education-musicale\/<\/a><\/p>\n<p><em>Guillaume Vallet, Enseignant Formateur &#8211; Coll\u00e8ge Ducos du Hauron, Agen (47)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"A10\"><\/a>A10 : Programmation d&rsquo;un r\u00e9seau de neurones simple<\/h4>\n<p>Le but de ce petit TP est de programmer un r\u00e9seau de neurones \u00e0 une couche (perceptron) capable de reconna\u00eetre des images. Pour \u00e9viter toute difficult\u00e9 technique, les images seront en noir et blanc et de tr\u00e8s petite taille.<br>Nous pourrons ainsi comprendre le fonctionnement de base d&rsquo;un r\u00e9seau de neurones et r\u00e9aliser qu&rsquo;il repose sur des principes tr\u00e8s simples. En fonction du temps disponible, je pourrais \u00e9galement exposer bri\u00e8vement les limites d&rsquo;un r\u00e9seau \u00e0 une couche, puis le principe d&rsquo;un r\u00e9seau multicouches.<br>Les pr\u00e9requis sont la manipulation math\u00e9matique de sommes, la manipulation informatique de tableaux imbriqu\u00e9s (List de List en Python) et de boucles for.<br>Pour participer \u00e0 cet atelier vous aurez naturellement besoin de Python, mais aucune biblioth\u00e8que suppl\u00e9mentaire n&rsquo;est n\u00e9cessaire.<\/p>\n<p><em>Cyril Charignon, Professeur de maths-info en CPGE &#8211; Lyc\u00e9e Louis Barthou, Pau (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p>Les supports utilis\u00e9s pendant l&rsquo;atelier sont en ligne sur&nbsp; <a href=\"http:\/\/pauvre.org\/~ccharign\/enseignement.html\">http:\/\/pauvre.org\/~ccharign\/enseignement.html <\/a><span style=\"font-size: inherit;\">s\u00e9lectionnez : \u00ab\u00a0Atelier Eidos sur le perceptron\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"A11\"><\/a>A11 : Les invariants de la classe invers\u00e9e<\/h4>\n<p><img src=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/clise2021-100.png\"><\/p>\n<p>\u00c0 la d\u00e9couverte de protocoles mis en place par des professeurs exp\u00e9riment\u00e9s dans plusieurs disciplines. Points communs et diff\u00e9rences entre tous ces mod\u00e8les ?<\/p>\n<p><em>Romain Bourdel-Chapuzot, Professeur de sciences-physiques &#8211; Coll\u00e8ge Ch\u00e2teau Double, Aix en Provence (13)<\/em><br><em>Astrid Gr\u00e9millet, Coordinatrice Inversons la classe, professeure de Physique-Chimie, formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Auguste Blanqui, Bordeaux (33)<\/em><br><em>Cathy Hupin, Coordinatrice Inversons la classe, professeure de SVT, formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Ali\u00e9nor d&rsquo;Aquitaine, Salles (33)<\/em><br><em>Marie Soulie, Professeure de lettres &#8211; Coll\u00e8ge Argote, Orthez (64)<\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier A11 Les invariants de la classe invers\u00e9e\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/I-T2EjKEwwo?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h3>Pause de 30 minutes, avec des interviews en direct des acteurs de la journ\u00e9e<\/h3>\n<h3>15h15 \u2013 16h15 : Ateliers &#8211; cr\u00e9neau B<\/h3>\n<h4><a id=\"B01\"><\/a>B01 : Comprendre l\u2019intelligence artificielle \u00e0 5 ans ; pourquoi ?<\/h4>\n<p>Construire par l\u2019exp\u00e9rience les bases d\u2019une repr\u00e9sentation de l\u2019Intelligence Artificielle chez les jeunes enfants ; un enjeu majeur pour qu\u2019ils puissent habiter le monde qui demain sera le leur. Apprendre \u00e0 cr\u00e9er une IA pour mieux comprendre la place qu\u2019elles vont jouer dans la soci\u00e9t\u00e9 de demain. Construire une repr\u00e9sentation de l\u2019IA \u00e9clair\u00e9e par la pratique et l\u2019exp\u00e9rience.<\/p>\n<p><em>Philippe Guillem, Formateur &#8211; Atelier Canop\u00e9, Merignac (33)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B01-Comprendre_l_intelligence_artificielle_a_5_ans.pdf\">Support de pr\u00e9sentation (pdf)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B01-Comprendre_l_intelligence_artificielle_a_5_ans.pptx\">Support de pr\u00e9sentation (pptx)<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"B02\"><\/a>B02 : Et si on apprenait avec Thymio ?<\/h4>\n<p>Le robot Thymio est un formidable outil d&rsquo;initiation \u00e0 la programmation robotique mais il peut \u00eatre un support et un vecteur d\u2019apprentissages dans de nombreux domaines. Cet atelier vous permettra de vous initier \u00e0 la programmation de ce robot et vous pr\u00e9sentera des exemples de projets pluridisciplinaires men\u00e9s \u00e0 l&rsquo;aide de Thymio dans une classe de Cycle 3.<\/p>\n<p><em>Fr\u00e9d\u00e9ric Matheu, Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour les Usages du Num\u00e9rique Pau Est &#8211; DSDEN, Pau (64)<\/em><br><em>Jean-Louis Sclabas, Professeur des \u00e9coles &#8211; \u00c9cole primaire, Sedz\u00e8re (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B02-Et-si-on-apprenait-avec-THYMIO.pptx\">Support de pr\u00e9sentation (PPTX)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B02-Et-si-on-apprenait-avec-THYMIO.pdf\">Support de pr\u00e9sentation (PDF)<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"B03\"><\/a>B03 : L&rsquo;usage de la vid\u00e9o dans l&rsquo;enseignement des math\u00e9matiques<\/h4>\n<p>Quelles peuvent \u00eatre les plus-values de la vid\u00e9o dans l\u2019enseignement des math\u00e9matiques aux cycles 2 et 3 ? Quels sont les points de vigilance pour rendre une vid\u00e9o efficace pour l\u2019enseignement des math\u00e9matiques ? Le but de l\u2019atelier sera d\u2019\u00e9changer autour de ces questions et de tenter d\u2019apporter des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse.<\/p>\n<p><em>Elodie Labarr\u00e8re, Formatrice Num\u00e9rique pour le premier degr\u00e9 &#8211; DSDEN, Pau (64)<\/em><br><em>Christophe Lagouarde, Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour les Usages du Num\u00e9rique Pau Sud &#8211; DSDEN, Pau (64)<\/em><br><em>Olivier Sohn, Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour les Usages du Num\u00e9rique &#8211; Ecole \u00e9lementaire Victor Hugo, Lescar (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B04\"><\/a>B04 : Jeux s\u00e9rieux \u00ab\u00a0impact du num\u00e9rique\u00a0\u00bb<\/h4>\n<p>Aborder le r\u00e9f\u00e9rentiel des comp\u00e9tences CNIL autour des donn\u00e9es personnelles et de la vie priv\u00e9e en jouant, c&rsquo;est le pari r\u00e9ussi du jeu s\u00e9rieux \u00ab\u00a0Agent 001\u00a0\u00bb (enfants 8-11 ans). Pr\u00e9sentation de la collection \u00ab\u00a0impact du num\u00e9rique sur\u00a0\u00bb et de l&rsquo;\u00e9pisode 1 \u00ab\u00a0la vie priv\u00e9e &amp; donn\u00e9es personnelles\u00a0\u00bb. Retour d&rsquo;exp\u00e9rience sur la co-construction de ce jeu avec les m\u00e9diateurs \u00e9ducatifs et les enseignants. Pr\u00e9sentation du jeu sur borne d&rsquo;arcade, des th\u00e9matiques \u00e0 venir (esprit critique, discours de haine, st\u00e9r\u00e9otypes, fake news, environnement..).<\/p>\n<p><em>Willy Lafran, Co-fondateur de Freya Games &#8211; Freya Games, Saint Orens (31)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B05\"><\/a>B05 : Comprendre l\u2019intelligence artificielle par l\u2019informatique d\u00e9branch\u00e9e<\/h4>\n<p>L\u2019objectif de cet atelier est d\u2019appr\u00e9hender une branche de l\u2019intelligence artificielle, notamment la mani\u00e8re dont \u00ab une machine \u00bb \u00e0 qui on donne un algorithme apprend, en se trompant. Vous vivrez des activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es, c\u2019est-\u00e0-dire sans \u00e9cran, qui permettent de mani\u00e8re ludique de traiter d\u2019un probl\u00e8me complexe (l\u2019IA) en laissant de c\u00f4t\u00e9 les aspects de programmation.<br>Conseil aux participants : se doter de 16 objets identiques (allumettes , bouchons , jetons , etc &#8230; ).<\/p>\n<p><em>Fr\u00e9d\u00e9ric Dupuy, Formateur &#8211; Atelier Canop\u00e9, M\u00e9rignac (33)<\/em><br><em>Emmanuel Page, Coordinateur num\u00e9rique \u00e9ducatif et innovation p\u00e9dagogique &#8211; R\u00e9seau Canop\u00e9 Nouvelle Aquitaine, M\u00e9rignac (33)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/B05-IA_NIM_EIDOS_VF.pptx\">Support de pr\u00e9sentation (PTX)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/B05-IA_NIM_EIDOS_VF.pdf\">Support de pr\u00e9sentation (PDF)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/B05-Le-jeu-de-Nim_IA.pdf\">Pr\u00e9sentation &#8211; Le jeu de Nim_IA<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"B06\"><\/a>B06 : L&rsquo;apport de la robotique dans les enseignements de coll\u00e8ge<\/h4>\n<p>\u00c0 partir de l&rsquo;exp\u00e9rience de la Robocup, cet atelier proposera diff\u00e9rentes exp\u00e9riences qui font de la robotique une discipline transversale.<\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B06.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Interview de l&rsquo;intervenant :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"L\u2019apport de la robotique dans les enseignements de coll\u00e8ge\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/wQq0-LriITI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/14\/lapport-de-la-robotique-dans-les-enseignements-de-college\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/14\/lapport-de-la-robotique-dans-les-enseignements-de-college\/<\/a><\/p>\n<p><em>Laurent Verdier, Gestionnaire de projet &#8211; Association EleKtrons Libres, Pau (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"B07\"><\/a>B07 : Aborder l\u2019IA avec les robots<\/h4>\n<p>Aborder l&rsquo;intelligence artificielle avec des robots p\u00e9dagogiques. Pr\u00e9sentation du robot Rosa de l\u2019INRIA. Pr\u00e9sentation du robot ALPHAI de Learning robots.<\/p>\n<p><em>M\u00e9lanie Albaret, Formatrice &#8211; Atelier Canop\u00e9, Tulle (19)<\/em><br><em>Thomas Deneux, Fondateur &#8211; Learning Robots, Gif-sur-Yvette (91)<\/em><br><em>Samuel Lastere, Formateur &#8211; Atelier Canop\u00e9, La Rochelle (17)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/B07-2021-01-20-EIDOS-1.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"B08\"><\/a>B08 : Comment utiliser le num\u00e9rique en classe en respectant les donn\u00e9es personnelles<\/h4>\n<p>Les enseignants utilisent le num\u00e9rique en classe. S\u2019il permet d\u2019inventer de nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques, le num\u00e9rique soul\u00e8ve \u00e9galement des enjeux en mati\u00e8re de donn\u00e9es personnelles. Ces enjeux sont d\u2019autant plus forts que l\u2019on parle de mineurs, consid\u00e9r\u00e9s comme plus vuln\u00e9rables dans l\u2019univers num\u00e9rique. D\u00e8s lors, quelles pr\u00e9cautions prendre pour prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles des \u00e9l\u00e8ves ? L\u2019atelier aura pour objet d\u2019aborder les grands principes de la protection des donn\u00e9es appliqu\u00e9s au secteur de l\u2019\u00e9ducation, avec des exemples concrets. Un mini parcours illustrant la journ\u00e9e num\u00e9rique d\u2019un \u00e9l\u00e8ve sera propos\u00e9 aux participants. Enfin, les ressources et actions phares de la CNIL en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique seront pr\u00e9sent\u00e9es.<\/p>\n<p><em>Carina Chatain, Responsable de l&rsquo;\u00e9ducation au num\u00e9rique &#8211; CNIL, Paris (75)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B08-Intervention-Eidos-64.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier B08 : Utiliser le num\u00e9rique en classe en respectant les donn\u00e9es personnelles\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Uu63vz4iGFs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h4><a id=\"B09\"><\/a>B09 : Voyage dans l&rsquo;espace en stop-motion<\/h4>\n<p>Atelier STOP MOTION \u00e0 partir du parcours EXPLORATION SPATIALE con\u00e7u en partenariat avec acc\u00e8s)s( culture(s) \u00e9lectronique)s( : visite guid\u00e9e de l&rsquo;exposition \u00ab\u00a0D&rsquo;un Soleil \u00e0 l&rsquo;autre\u00a0\u00bb, du Plan\u00e9tarium de Lacq-Odyss\u00e9e \u00e0 la MIAL, cr\u00e9ation d&rsquo;objets au Mips (Fablab associatif), cr\u00e9ation de fus\u00e9es par l&rsquo;atelier production industrielle de la SEGPA, cr\u00e9ation de dioramas pour chaque plan\u00e8te avec l\u2019atelier habitat de la SEGPA, animation en stop motion, cr\u00e9ation vid\u00e9o. <br>Conseil aux participants : avoir une tablette ou smartphone pour mettre en oeuvre l&rsquo;application Stop Motion Studio.<\/p>\n<p><em>Blandine Laborde, Professeure d&rsquo;arts plastiques &#8211; Coll\u00e8ge Clermont, Pau (64)<\/em><br><em>Fabrice Roux, Professeur de SVT &#8211; Coll\u00e8ge Clermont, Pau (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/collegeclermont.net\/exploration-spatiale\/\">Lien vers le site du Coll\u00e8ge Clermont utilis\u00e9 pendant l&rsquo;atelier par Blandine Laborde<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B09-IDD-Decouverte-du-systeme-solaire.pdf\">Support : d\u00e9couverte du syst\u00e8me solaire<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/B09-IDD-Projet-de-voyage.pdf\">Support : projet de voyage<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier B09 : Voyage dans l\u2019espace en stop-motion\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/by_EJSnTFfg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h4><a id=\"B10\"><\/a>B10 : Lecture et num\u00e9rique : Prix BD des coll\u00e9giens 64 et d\u00e9fi Babelio<\/h4>\n<p>Cet atelier pr\u00e9sentera deux activit\u00e9s associant lecture, num\u00e9rique et prix BD des coll\u00e9giens : il s\u2019agit pour la premi\u00e8re d&rsquo;un projet interdisciplinaire de cr\u00e9ation de BD en Sciences et Fran\u00e7ais. Nos \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me ont r\u00e9alis\u00e9 une BD scientifique gr\u00e2ce \u00e0 diff\u00e9rentes applications num\u00e9riques. Si le sc\u00e9nario a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans le cours de fran\u00e7ais, toutes les exp\u00e9riences ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es pendant le cours de physique. La deuxi\u00e8me activit\u00e9 fera d\u00e9couvrir le d\u00e9fi Babelio, d\u00e9fi litt\u00e9raire qui prend appui sur le r\u00e9seau social Babelio au travers d&rsquo;une s\u00e9lection de 30 \u00e0 40 titres selon les niveaux (Junior : CM2-6e, Ado : 5e-4e et Ado+ : 3e-lyc\u00e9e). De nombreux d\u00e9fis litt\u00e9raires et num\u00e9riques sont propos\u00e9s tout au long de l&rsquo;ann\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p><em>Christophe Chaumet, Professeur de physique-chimie &#8211; Coll\u00e8ge Pierre Emmanuel, Pau (64)<\/em><br><em>C\u00e9cile Monchauss\u00e9, Professeure documentaliste &#8211; Coll\u00e8ge Innovant Pierre Emmanuel, Pau (64)<\/em><br><em>Bruno Vergnes, Professeur de fran\u00e7ais &#8211; Coll\u00e8ge innovant Pierre Emmanuel, Pau (64)<\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : Atelier B10 Lecture et num\u00e9rique : Prix BD des coll\u00e9giens 64 et d\u00e9fi Babelio\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/1CKs5vOjhqM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Interview des intervenants<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Lecture et num\u00e9rique : Prix BD des coll\u00e9giens 64\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/JrXAcm7LI-g?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/14\/lecture-et-numerique-prix-bd-des-collegiens-64\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/14\/lecture-et-numerique-prix-bd-des-collegiens-64\/<\/a><\/p>\n<h4><a id=\"B11\"><\/a>B11 : R\u00e9seaux de neurones et intelligence artificielle : applications \u00e0 la reconnaissance d\u2019objets dans une image<\/h4>\n<p>Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, les r\u00e9seaux de neurones profonds ont montr\u00e9 des performances exceptionnelles dans de nombreuses applications telles que la reconnaissance d&rsquo;objets dans des images. Qu&rsquo;y-a-t-il derri\u00e8re ces myst\u00e9rieux \u00ab r\u00e9seaux de neurones \u00bb ? Comment apprennent-ils ? Quel est le r\u00e9sultat de cet apprentissage ? Au cours de cet atelier, nous verrons l&rsquo;importance de l&rsquo;utilisation d&rsquo;un jeu de donn\u00e9es de qualit\u00e9 pour l&rsquo;entra\u00eenement d&rsquo;un r\u00e9seau. Cette activit\u00e9 sera illustr\u00e9e avec quelques applications des r\u00e9seaux de neurones, notamment en imagerie m\u00e9dicale. Les concepts abord\u00e9s dans cet atelier sont accessibles aux enseignants de tous les niveaux et peuvent \u00eatre adapt\u00e9s d\u00e8s le 1er degr\u00e9. Les ressources propos\u00e9es pourront \u00eatre utilis\u00e9es dans la partie \u00ab Intelligence Artificielle \u00bb du programme d&rsquo;enseignement scientifique de Terminale.<\/p>\n<p><em>Laurent \u00c9conomid\u00e8s, Professeur de SVT &#8211; Lyc\u00e9e Louis Barthou, Pau (64)<\/em><br><em>Marie Economides, Doctorante en informatique<\/em><br><br>Interview des intervenants<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"R\u00e9seaux de neurones et intelligence artificielle\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/hjDx6WsivUg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/11\/reseaux-de-neurones-et-intelligence-artificielle\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/11\/reseaux-de-neurones-et-intelligence-artificielle\/<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><a id=\"B12\"><\/a>B12 : Viens cr\u00e9er ta capsule ! Pourquoi ? Comment ?<\/h4>\n<p><img src=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/clise2021-100.png\"><\/p>\n<p>Durant cet atelier, nous partagerons des conseils de conception tenant compte de l\u2019apport des sciences cognitives. Il sera aussi question de l\u2019insertion des capsules vid\u00e9o dans le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique selon les diff\u00e9rents usages possibles. Vous terminerez par une premi\u00e8re prise en main d\u2019un outil, simple et gratuit, de r\u00e9alisation.<\/p>\n<p><em>Claire Dreyfus, Professeure et formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Rosa Parks, Toulouse (31)<\/em><br><em>Marie-Camille Fourcade, Professeure d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie, formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Camille Claudel, Launaguet (31)<\/em><br><em>Marie Soulie, Professeure de lettres &#8211; Coll\u00e8ge Argote, Orthez (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/6002c4dd8c059b0d156b92b9\/presentation-eidos-capsule\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier B12 : Viens cr\u00e9er ta capsule ! Pourquoi ? Comment ?\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/iB7mCzklCAU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h3>Pause de 30 minutes, avec des interviews en direct des acteurs de la journ\u00e9e<\/h3>\n<h3>16h45 \u2013 17h45 : Ateliers &#8211; cr\u00e9neau C<\/h3>\n<h4><a id=\"C01\"><\/a>C01 : De la salle de classe \u00e0 l&rsquo;Intelligence Artificielle et de l&rsquo;Intelligence Artificielle \u00e0 la salle de classe (coll\u00e8ge, lyc\u00e9e)<\/h4>\n<p>L&rsquo;atelier propose deux temps de r\u00e9flexion et de co-conception :<br>1) De la salle de classe \u00e0 l&rsquo;Intelligence Artificielle (enseigner et comprendre l&rsquo;IA, activit\u00e9s pour enseigner l&rsquo;IA et comment penser l&rsquo;IA \u00e0 partir de la salle de classe).<br>2) De l&rsquo;Intelligence Artificielle \u00e0 la salle de classe (interactions homme-machine, \u00e9thique et impacts de l&rsquo;IA et des Learning Analytics sur la salle de classe).<br>Notre objectif est de cr\u00e9er un espace interactif d&rsquo;intelligence collective autour du th\u00e8me de l\u2019Intelligence Artificielle &#8211; ce qu\u2019elle est, o\u00f9 elle va et surtout o\u00f9 nous voulons qu&rsquo;elle aille.<\/p>\n<p><em>Luis Galindo, Charg\u00e9 d&rsquo;expertise &#8211; R\u00e9seau Canop\u00e9, Poitiers (86)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/C01.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C02\"><\/a>C02 : M@ths en-vie, ancrer les maths au r\u00e9el<\/h4>\n<p>M@ths en-vie est un projet interdisciplinaire en fran\u00e7ais et math\u00e9matiques. Il inclut l\u2019utilisation de supports num\u00e9riques et notamment des photos pour travailler en math\u00e9matiques autour des trois domaines que sont les nombres et calculs, l\u2019espace et la g\u00e9om\u00e9trie et les grandeurs et mesures.<br>L\u2019atelier accueillera des enseignants du cycle 1 au cycle 3, autour de trois objectifs :<br>&#8211; l\u2019appropriation d\u2019une d\u00e9marche qui ancre les situations probl\u00e8mes dans le r\u00e9el ;<br>&#8211; la d\u00e9couverte d\u2019activit\u00e9s et d\u2019outils pour faire vivre la d\u00e9marche M@ths en-vie ;<br>&#8211; une r\u00e9flexion commune autour de la r\u00e9solution de probl\u00e8me comme t\u00e2che complexe.<\/p>\n<p><em>Nabila Errami, Professeure des Ecoles &#8211; \u00c9cole primaire, Uzos (64)<\/em><br><em>Christophe Gilger, Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour les Usages du Num\u00e9rique et r\u00e9f\u00e9rent math\u00e9matiques de circonscription &#8211; IEN Saint Gervais Pays du Mont-Blanc, Le Fayet (74)<\/em><br><em>Christophe Lagouarde, Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour les Usages du Num\u00e9rique Pau Sud &#8211; DSDEN, Pau (64)<\/em><br><em>La\u00ebtitia Vautrin, Directrice &#8211; Groupe Scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5fd9d43141ce900d30a0dfad\/presentation-mathsenvie-2021\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier C02 : M@ths en-vie, ancrer les maths au r\u00e9el\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ulR3XnLxozY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h4><a id=\"C03\"><\/a>C03 : Classe virtuelle du CNED, quels usages avec ses \u00e9l\u00e8ves pendant le confinement ?<\/h4>\n<p>Pendant le confinement, comment garder du lien avec ses \u00e9l\u00e8ves et entre les \u00e9l\u00e8ves ? Comment favoriser les interactions en utilisant les fonctionnalit\u00e9s de la classe du CNED. Cet atelier sera l\u2019occasion de pr\u00e9senter des initiatives men\u00e9es dans des classes de cycle 1,2 et 3.<\/p>\n<p><em>Sol\u00e8ne Massonnat, Enseignant R\u00e9f\u00e9rent aux Usages du Num\u00e9rique &#8211; Circonscription d&rsquo;Orthez, Orthez (64)<\/em><br><em>Pascal Sabadie, Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour les Usages du Num\u00e9rique Pau centre &#8211; DSDEN, Pau (64)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C04\"><\/a>C04 : Twine, un outil pour cr\u00e9er des histoires dont les \u00e9l\u00e8ves sont les h\u00e9ros<\/h4>\n<p>Un atelier pour d\u00e9couvrir le fonctionnement et les possibilit\u00e9s de Twine, un outil permettant de construire des histoires interactives. Twine peut \u00eatre utilis\u00e9 soit c\u00f4t\u00e9 enseignant comme support de cours, fa\u00e7on \u00ab jeu s\u00e9rieux \u00bb (en pr\u00e9sentiel ou distanciel), soit c\u00f4t\u00e9 \u00e9l\u00e8ves, en leur faisant cr\u00e9er leur propre parcours. L&rsquo;atelier s&rsquo;appuiera sur l&rsquo;exemple du jeu interactif \u00ab\u00a0La machine \u00e0 remonter l&rsquo;infox\u00a0\u00bb cr\u00e9\u00e9 pendant la p\u00e9riode du premier confinement pour sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux fake news. <br>Conseil aux participants : installez le logiciel libre Twine ou y acc\u00e9der en ligne sur <a href=\"https:\/\/twinery.org\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/twinery.org<\/a> .<\/p>\n<p><em>Hubert Dessinet, M\u00e9diateur num\u00e9rique &#8211; Communaut\u00e9 de communes de Lacq-Orthez, Mourenx (64)<\/em><br><em>Laurence Magnaudet, M\u00e9diatrice num\u00e9rique &#8211; MonAssistantNum\u00e9rique, Bayonne (64)<\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : Atelier C04 Twine, un outil pour cr\u00e9er des histoires dont les \u00e9l\u00e8ves sont les h\u00e9ros\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/XWc-nPT1FNQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/memo-twine.pdf\">M\u00e9mo d&rsquo;utilisation de Twine<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Exemples-CSS.txt\">Exemples CSS<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Premier-jour-au-college.html\">Fichier du jeu sur Twine : Premier jour au coll\u00e8ge<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Twine-Eidos-Intro-atelier.html\">Fichier du jeu sur Twine : Eidos &#8211; Intro atelier<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Interview des intervenants<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Twine, un outil pour cr\u00e9er des histoires dont les \u00e9l\u00e8ves sont les h\u00e9ros\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/tkX0d4sFTUg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/12\/twine-un-outil-pour-creer-des-histoires-dont-les-eleves-sont-les-heros\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/12\/twine-un-outil-pour-creer-des-histoires-dont-les-eleves-sont-les-heros\/<\/a><\/p>\n<h4><a id=\"C05\"><\/a>C05 : Escape game Intelligence artifcielle<\/h4>\n<p>Une situation ludique pour comprendre les enjeux de l&rsquo;IA sur notre quotidien.<\/p>\n<p><em>Mathieu Combarnous, Formateur &#8211; Atelier Canop\u00e9, Foix (09)<\/em><br><em>Guillaume Fran\u00e7ois, Coordinateur territorial num\u00e9rique \u00e9ducatif &#8211; Canop\u00e9 Occitanie, Montpellier (34)<\/em><\/p>\n<h4><a id=\"C06\"><\/a>C06 : D\u00e9couvrir et jouer avec intelligence artificielle pour cr\u00e9er son propre programme de reconnaissance d&rsquo;images gr\u00e2ce aux outils en ligne Teachable Machine et Adacraft<\/h4>\n<p>Cet atelier vous proposera de d\u00e9couvrir deux outils en ligne faciles \u00e0 utiliser en classe permettant aux \u00e9l\u00e8ves de s&rsquo;initier \u00e0 la reconnaissance d&rsquo;images. Les participants se familiariseront dans un premier temps avec l&rsquo;interface Teachable Machine qui permet d&rsquo;entra\u00eener un mod\u00e8le \u00e0 la reconnaissance de diff\u00e9rentes cat\u00e9gories d&rsquo;images. Ce mod\u00e8le peut ensuite \u00eatre export\u00e9 et utilis\u00e9 dans un programme. Nous utiliserons la plateforme Adacraft avec laquelle il est possible de cr\u00e9er un programme en blocs (type Scratch) utilisant le mod\u00e8le pr\u00e9alablement entra\u00een\u00e9 afin de cr\u00e9er l&rsquo;application de son choix : reconnaissance d&rsquo;animaux, de personnes, de couverture de livres ou encore de peintures ! Libre cours sera laiss\u00e9 \u00e0 votre cr\u00e9ativit\u00e9 et \u00e0 celle des \u00e9l\u00e8ves qui pourront ainsi s&rsquo;initier de mani\u00e8re simple et ludique \u00e0 la notion d&rsquo;entra\u00eenement de mod\u00e8le en intelligence artificielle. <br>Conseil aux participants : Chrome est le navigateur le mieux adapt\u00e9 pour pouvoir tester les applis pr\u00e9sent\u00e9es lors de l&rsquo;atelier.<\/p>\n<p><em>Julie Cornet, Animatrice et formatrice &#8211; La Compagnie du Code, Toulouse (31)<\/em><br><em>Nicolas Decoster, animateur et formateur &#8211; La Compagnie du code, Toulouse (31)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/teachablemachine.withgoogle.com\/train\/image\">Lien vers la plateforme Teachable Machine, utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/adacraft.org\/\">Lien vers la plateforme Adacraft, utilis\u00e9e pendant l&rsquo;atelier<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier C06 : D\u00e9couvrir et jouer avec intelligence artificielle ...\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/_Uk14NrWDnQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<h4><a id=\"C07\"><\/a>C07 : Utiliser la datavisualisation en classe<\/h4>\n<p>La donn\u00e9e est la mati\u00e8re premi\u00e8re de l\u2019intelligence artificielle. Comment rendre intelligibles, visibles les donn\u00e9es trait\u00e9es num\u00e9riquement ? Pourquoi construire un mur de donn\u00e9es participatif ? R\u00e9aliser un tel objet nous place au point de d\u00e9part d\u2019un projet data. Il nous permet de mieux comprendre un m\u00e9canisme pouvant aboutir au d\u00e9veloppement d\u2019un programme d\u2019intelligence artificielle. Cet objet concret permet au participant de s\u2019approprier la notion de donn\u00e9e. Il constitue un levier pour aborder les enjeux de l&rsquo;IA, le RGPD, les traces num\u00e9riques et la notion de biais ; il comporte plusieurs entr\u00e9es p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p><em>Ana\u00efs Flous, Formatrice &#8211; Atelier Canop\u00e9, Toulouse (31)<\/em><br><em>Aur\u00e9lia Medan, Formatrice &#8211; Atelier Canop\u00e9, Tarbes (65)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5fd76c3d131a4e0d2dbf58cd\/interactive-content-data-viz\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C08\"><\/a>C08 : Les ressources num\u00e9riques dans les ENT de l\u2019acad\u00e9mie (OSE, Lyc\u00e9e connect\u00e9)<\/h4>\n<p>Depuis la rentr\u00e9e 2019, les ressources num\u00e9riques sont accessibles depuis le m\u00e9diacentre des ENT de l\u2019acad\u00e9mie. Quelles ressources ? Comment y acc\u00e9der ? Qu\u2019est-ce que le GAR ?<\/p>\n<p><em>Lionel Delsaux, Charg\u00e9 de mission &#8211; DANE, Bordeaux (33)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/C08.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C09\"><\/a>C09 : Comment cr\u00e9er de la sociabilit\u00e9 dans l&rsquo;enseignement \u00e0 distance dans un environnement virtuel ?<\/h4>\n<p>L&rsquo;\u00e9cole est le lieu par excellence de la sociabilit\u00e9. Cependant, \u00e0 l&rsquo;occasion du premier confinement, nous sommes brutalement pass\u00e9s d&rsquo;un enseignement pr\u00e9sentiel \u00e0 un enseignement distanciel. Confin\u00e9s \u00e0 domicile et contraints dans nos d\u00e9placements, nous avons d\u00fb r\u00e9inventer une sociabilit\u00e9 devant un \u00e9cran d&rsquo;ordinateur, de tablette ou de smartphone. Priv\u00e9s de la possibilit\u00e9 d&rsquo;aller \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, les \u00e9l\u00e8ves pouvaient acc\u00e9der \u00e0 une classe dans un environnement virtuel. L&rsquo;espace classe \u00e9tait con\u00e7u de telle sorte que les \u00e9l\u00e8ves se retrouvaient imm\u00e9diatement immerg\u00e9s dans le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique sur lequel nous \u00e9tions en train de travailler. A la mani\u00e8re d&rsquo;un escape game, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9voluaient dans une pi\u00e8ce qu&rsquo;ils avaient pour mission d&rsquo;explorer. La sortie de la pi\u00e8ce marquait la r\u00e9ussite aux activit\u00e9s de compr\u00e9hension et de production qui devaient \u00eatre effectu\u00e9es. Le fait d&rsquo;\u00eatre repr\u00e9sent\u00e9s par un avatar pouvant se d\u00e9placer dans l&rsquo;espace leur permettait d&rsquo;aller \u00e0 la rencontre des autres, de discuter et de collaborer sur une t\u00e2che commune. Autant d&rsquo;\u00e9l\u00e9ments qui redonnaient du sens aux interactions.<\/p>\n<p><em>R\u00e9gine Ballonad, Professeure d&rsquo;anglais, IAN langues vivantes, accompagnatrice CARDIE &#8211; Coll\u00e8ge L\u00e9onard de Vinci, Saint-Brieuc (22)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Potter-SlidesMania-eidos.pdf\">Support de pr\u00e9sentation (PDF)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Potter-SlidesMania-eidos.pptx\">Support de pr\u00e9sentation (PPTX)<\/a><\/p>\n<p>Espace cr\u00e9\u00e9 pour l&rsquo;animation de l&rsquo;atelier : <a href=\"http:\/\/framevr.io\/eidos\">http:\/\/framevr.io\/eidos<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C10\"><\/a>C10 : Atelier sur la \u00ab pr\u00e9-disponibilit\u00e9 num\u00e9rique \u00bb des supports de cours<\/h4>\n<p>Nous d\u00e9finissons la \u00ab pr\u00e9-disponibilit\u00e9 num\u00e9rique \u00bb d\u2019un support de cours, comme sa fourniture et son accessibilit\u00e9 avant la date du cours, par tout moyen technique relevant des TICE, pour permettre aux apprenants un travail pr\u00e9paratoire. Or cette pr\u00e9-disponibilit\u00e9 num\u00e9rique est au centre de nombreuses controverses, car elle g\u00e9n\u00e8re des pr\u00e9suppos\u00e9s ou repr\u00e9sentations bloquantes, \u00e0 la transmission souvent virale. Nous avons donc cherch\u00e9 \u00e0 savoir, de mani\u00e8re empirique, si cette \u00ab pr\u00e9-disponibilit\u00e9 num\u00e9rique \u00bb des supports \u00e9tait g\u00e9n\u00e9ratrice d\u2019absent\u00e9isme et de distraction en cours, ou a contrario, encourageait les \u00e9tudiants \u00e0 lire le support avant le cours, \u00e0 \u00eatre plus disponible en cours et donc plus attentif et enfin, \u00e0 prendre des notes plut\u00f4t sur papier ou sur \u00e9cran. Au final, est ce souhaitable de fournir \u00e0 l\u2019avance les supports de cours ? Est-ce li\u00e9 au niveau d\u2019\u00e9tude ?<br>En premi\u00e8re partie de l\u2019atelier, nous r\u00e9pondrons \u00e0 ces questions avec des donn\u00e9es tangibles. En deuxi\u00e8me partie de l\u2019atelier, nous mettrons en pratique diverses formes de pr\u00e9-disponibilit\u00e9 num\u00e9rique des supports de cours, \u00e0 travers une large diversit\u00e9 d\u2019outils collaboratifs indispensables \u00e0 tout enseignant souhaitant amplifier ses dispositifs p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019aide du num\u00e9rique. Nous r\u00e9pondrons enfin collectivement aux interrogations des enseignants d\u00e9sirant instrumenter leur p\u00e9dagogie (besoins sp\u00e9cifiques).<br>Public vis\u00e9 et mat\u00e9riel : enseignants et formateurs de tous niveaux, souhaitant comprendre les enjeux et amplifier leur p\u00e9dagogie avec le num\u00e9rique. Pour la partie pratique, il est propos\u00e9 aux participants de disposer d&rsquo;une tablette, un ordinateur portable ou un smartphone avec connexion internet.<\/p>\n<p><em>Jean-Fran\u00e7ois C\u00e9ci, Enseignant &#8211; Universit\u00e9 de Pau et des Pays de l&rsquo;Adour, Pau (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/C10-ATELIER-Pre-disponibilite-numerique-JFCECI.pdf\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C11\"><\/a>C11 : Hybrider des cours de langues : sc\u00e9narisation p\u00e9dagogique et outils num\u00e9riques<\/h4>\n<p>Suite \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience bouleversante du confinement pendant lequel nous avons continu\u00e9 \u00e0 donner des cours de FLE \u00e0 nos \u00e9tudiants \u00e9trangers confin\u00e9s \u00e0 Pau, une partie de notre \u00e9quipe s\u2019est port\u00e9e volontaire pour repenser notre p\u00e9dagogie et pour diversifier notre offre de formations. Depuis le mois de juin, nous concevons des cours de FLE \u00e0 distance et des cours en hybride.<br>Par o\u00f9 et comment commencer ? Comment repenser notre p\u00e9dagogie format\u00e9e par le pr\u00e9sentiel et \u00e9viter l\u2019\u00e9cueil du simple transfert des activit\u00e9s en pr\u00e9sentiel vers le distanciel ? Comment favoriser l\u2019articulation de ces deux modes ? Quels conseils pour se construire une pr\u00e9sence en ligne et pour augmenter son \u201cdegr\u00e9 de saillance\u201d en classe virtuelle ? A partir d\u2019un retour d&rsquo;exp\u00e9rience, cet atelier proposera des pistes pour hybrider les cours en langues et pour articuler les activit\u00e9s supervis\u00e9es par l\u2019enseignant et les activit\u00e9s faites en autonomie. Nous utiliserons Wooclap pour favoriser les interactions. Merci d\u2019avoir un smartphone \u00e0 port\u00e9e de main.<\/p>\n<p><em>G\u00e9raldine Larguier, Enseignante de FLE &#8211; Universit\u00e9 de Pau et Pays de l&rsquo;Adour, Pau (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/C11-Hybrider-les-cours-en-langues-scenarisation-pedagogique-et-outils-numeriques.pptx\">Support de pr\u00e9sentation (PPTX)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/C11-Hybrider-les-cours-en-langues-scenarisation-pedagogique-et-outils-numeriques.pdf\">Support de pr\u00e9sentation (PDF)<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C12\"><\/a>C12 : Faire parler les copies et les murs avec des QR-codes, renouveler sa posture d\u2019enseignant\u00b7e et repenser la relation avec les \u00e9l\u00e8ves<\/h4>\n<p>Les QR-code peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour communiquer les feedback oraux aux \u00e9l\u00e8ves : ceux-ci sont coll\u00e9s sur les copies et les travaux des \u00e9l\u00e8ves ; les \u00e9l\u00e8ves lisent le QR-code avec leur tablette ou smartphone et prennent connaissance de leur feedback. Comment cette m\u00e9diatisation favorise-t-elle une relation enseignant\u00b7e- \u00e9l\u00e8ves positive dont on sait qu\u2019elle est primordiale pour les apprentissages, en personnalisant l\u2019\u00e9change ? En quoi cette strat\u00e9gie est un formidable outil pour entrer dans une logique d&rsquo;\u00e9valuation au service des apprentissages et construire un statut positif de l\u2019erreur ? Et si on demandait aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 leur tour de faire parler leur copie ?!<\/p>\n<p><em>Claire Dreyfus, Professeure et formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Rosa Parks, Toulouse (31)<\/em><br><em>Marie-Camille Fourcade, Professeure d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie, formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Camille Claudel, Launaguet (31)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/6002b18c8c059b0d156b904e\/presentation-eidos-faire-parler\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h4><a id=\"C13\"><\/a>C13 : Le plan de travail : un outil de la classe invers\u00e9e au service de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique<\/h4>\n<p><img src=\"https:\/\/eidos64.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/clise2021-100.png\"><\/p>\n<p>Pourquoi planifier ? Quels sont les diff\u00e9rents composants d\u2019un plan de travail ? Comment organiser un plan de travail qui favorise la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique et d\u00e9veloppe l&rsquo;esprit d&rsquo;initiative et l&rsquo;autonomie des \u00e9l\u00e8ves dans la construction des connaissances et comp\u00e9tences ? Nous vous proposons d\u2019analyser des exemples de plans de travail et d\u2019\u00e9changer avec vous pour r\u00e9pondre \u00e0 ces questions.<\/p>\n<p><em>Astrid Gr\u00e9millet, Coordinatrice Inversons la classe, professeure de Physique-Chimie, formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Auguste Blanqui, Bordeaux (33)<\/em><br><em>Cathy Hupin, Coordinatrice Inversons la classe, professeure de SVT, formatrice &#8211; Coll\u00e8ge Ali\u00e9nor d&rsquo;Aquitaine, Salles (33)<\/em><br><em>Marie Soulie, Professeure de lettres &#8211; Coll\u00e8ge Argote, Orthez (64)<\/em><\/p>\n<blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ff4a5123289010d92a50a4c\">Support de pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Eidos 2021 : atelier C13 : Le plan de travail : un outil de la classe invers\u00e9e ...\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/wysme8McOu4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Interview des intervenantes :<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Le plan de travail : un outil de la classe invers\u00e9e au service de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/aI9AdmURoEM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/14\/le-plan-de-travail-un-outil-de-la-classe-inversee-au-service-de-la-differenciation-pedagogique\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.ludomag.com\/2021\/01\/14\/le-plan-de-travail-un-outil-de-la-classe-inversee-au-service-de-la-differenciation-pedagogique\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<h3>17h45 : cl\u00f4ture de la journ\u00e9e<\/h3>\n<p>V\u00e9ronique Lipsos-Sallenave, Vice-pr\u00e9sidente du Conseil d\u00e9partemental des Pyr\u00e9n\u00e9es-Atlantiques, D\u00e9l\u00e9gu\u00e9e \u00e0 la jeunesse, au fonctionnement des coll\u00e8ges et \u00e0 la vie des coll\u00e9giens<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Cl\u00f4ture EIDOS 2021\" width=\"838\" height=\"471\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/8nGqk18oAGs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons aligncenter\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background no-border-radius\" href=\"https:\/\/eidos64.fr\/inscriptions-2021\/\" style=\"background-color:#f6024c\">Inscription<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eidos 2021 : Intelligence artificielle, qui est le ma\u00eetre ? 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