Visionnez les quatre dernières vidéos des ateliers mises en ligne :

Atelier B12 : Viens créer ta capsule ! Pourquoi ? Comment ?

Claire Dreyfus, Professeure et formatrice – Collège Rosa Parks, Toulouse (31)
Marie-Camille Fourcade, Professeure d’histoire-géographie, formatrice – Collège Camille Claudel, Launaguet (31)
Marie Soulié, Professeure de lettres – Collège Argote, Orthez (64)

Atelier C02 : M@ths en-vie, ancrer les maths au réel

Nabila Errami, Professeure des Ecoles – École primaire, Uzos (64)
Christophe Gilger, Enseignant Référent pour les Usages du Numérique et référent mathématiques de circonscription – IEN Saint Gervais Pays du Mont-Blanc, Le Fayet (74)
Christophe Lagouarde, Enseignant Référent pour les Usages du Numérique Pau Sud – DSDEN, Pau (64)
Laëtitia Vautrin, Directrice – Groupe Scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)

Atelier C06 : Découvrir et jouer avec intelligence artificielle pour créer son propre programme de reconnaissance d’images grâce aux outils en ligne Teachable Machine et Adacraft

Julie Cornet, Animatrice et formatrice – La Compagnie du Code, Toulouse (31)
Nicolas Decoster, animateur et formateur – La Compagnie du code, Toulouse (31)

Atelier C13 : Le plan de travail : un outil de la classe inversée au service de la différenciation pédagogique

Astrid Grémillet, Coordinatrice Inversons la classe, professeure de Physique-Chimie, formatrice – Collège Auguste Blanqui, Bordeaux (33)
Cathy Hupin, Coordinatrice Inversons la classe, professeure de SVT, formatrice – Collège Aliénor d’Aquitaine, Salles (33)
Marie Soulie, Professeure de lettres – Collège Argote, Orthez (64)

Claudio Cimelli, Directeur de projets à la Direction du Numérique pour l’Education, Ministère de l’éducation nationale de la jeunesse et des sports

Pédagogie, orientation, gouvernance, anticipation, que peut-on attendre de nos données ?

Didier Roy, Chercheur en optimisation des apprentissages à l’aide des technologies numériques à l’Institut national de recherche en sciences et technologies du numérique (Inria)

L’IA au service de la personnalisation des apprentissages : le projet kidlearn et l’algorithme ZPDES

Valérie Letard, Coordinatrice de l’association nationale Class’code, gérante de la Compagnie du code à Toulouse. et Julie Cornet, Animatrice et formatrice à la Compagnie du code à Toulouse.

Démystifier, comprendre et enseigner l’intelligence artificielle : des exemples concrets avec le réseau national Class’Code et le projet Les Intrépides de la Tech

Informations pratiques 2021

Didier Roy présente avec Ludomag le sujet de la conférence qu’il animera dans deux jours :

L’enregistrement et ses extensions : vecteur d’échanges, de partage et de collaboration en éducation musicale

Comment utiliser l’intelligence artificielle en musique ? Quels horizons cela ouvre-t-il ? Guillaume Vallet, Enseignant Formateur au collège Ducos du Hauron d’Agen (47) est interviewé par Ludomag :

Il reste encore des places pour cet atelier qui aura lieu de 13h45 à 14h45 mercredi 20 janvier 2021 !

Eidos : Pouvez-vous nous présenter Geek Junior ?

Christophe Croquis : C’est un site web avant tout, qui existe depuis presque 6 ans et dont l’objectif est de développer la culture numérique des adolescents. Depuis sa création, le site traite donc de sujets autour des applications, des jeux vidéos… Ensuite, nous avons souhaité ajouter une part éducative à notre approche en intégrant l’apprentissage du code et l’éducation en ligne. Bien avant le confinement, nous nous sommes intéressés au fait de devoir et de pouvoir apprendre en ligne.

Depuis le mois de mai 2020, nous éditons un magazine papier mensuel.
Geek Junior est un média indépendant, autofinancé. Notre équipe est constituée de maintenant quatre personnes. Nos bureaux sont basés à Labège, à côté de Toulouse, le siège est situé à Gaillac.

Eidos : A qui s’adresse le magazine Geek Junior ?

CC : Le magazine papier de Geek Junior s’adresse aux adolescents, il est uniquement disponible sur abonnement. Il a été lancé cette année, en mai 2020, à la suite du succès d’une campagne de financement participative commencée trois jours avant le confinement. Aujourd’hui il compte 2500 abonnés, et plus de la moitié sont des collèges. Cela représente environ 20% des collèges de France qui sont abonnés à Geek Junior !
Nous avons eu beaucoup de retours positifs de professeurs documentalistes, d’histoire, de français et de technologie qui utilisent le magazine en tant que support pédagogique dans leurs séances autour de l’éducation numérique.

Eidos : Comment abordez-vous le thème de l’IA ?

CC : Geek Junior publie régulièrement des articles à ce sujet notamment pour définir ce qu’est l’intelligence artificielle. Dans le cadre du suivi de l’actualité, Geek Junior met en avant des acteurs qui proposent des outils ou organisent des ateliers sur l’IA. Par exemple dans le magazine du mois de décembre 2020 vous trouverez un tuto réalisé avec Evolukid pour apprendre à coder avec la plateforme COGNIMATES et dans le magazine de janvier un autre tuto a été diffusé autour de la plateforme Machine Learning for kids.
Nous souhaitons montrer qu’il existe des plateformes gratuites pour aller au-delà de la simple programmation et permettre aux adolescents de comprendre ce que peut être l’informatique de demain.

Des articles sur Eidos64 sont attendus dans un prochain numéro !
Bonne lecture sur Geek Junior : https://www.geekjunior.fr/ !

QuotiChess est un projet à l’année, sur une période ou plus, via le réseau social Twitter. Il permet des échanges entre twittclasses autour du jeu d’échecs. Le but du jeu est de mettre en “Échec et Mat” la classe adverse.
La pratique de ce sport a des vertus pédagogiques indéniables (résolution de problème, repérage dans l’espace, concentration, mise en œuvre de stratégies…).
En l’associant à un moyen de communication moderne, on développe des compétences sociales et scolaires chez les élèves : langage, éducation aux médias, coopération, débat d’idées….

Eidos : Comment est né le projet Quotichess ?

Réponse collective : Joueurs d’échecs occasionnels ou en club, nous initions nos élèves depuis de nombreuses années à la pratique de ce sport. Étant tous les trois de fervents adeptes de Twitter dans notre pratique pédagogique, c’est tout naturellement que l’idée de lancer des parties d’échecs entre twittclasses s’est imposée.

Elodie Bonnefoy-Cudraz : « Depuis plusieurs années, je joue aux échecs dans ma classe et traditionnellement en fin d’année, j’organise un tournoi inter-classe avec une collègue d’une autre école. Ce tournoi se déroule fin juin et donne lieu à un déplacement dans l’une ou l’autre des deux écoles. Cette collègue est partie enseigner à l’étranger. Nous souhaitions continuer à jouer aux échecs mais le tournoi “en vrai” n’était plus possible. De là est venue l’idée de parties d’échecs par correspondance (courriel en l’occurrence). J’ai partagé cette idée de parties à distance avec Matthieu Rollin que je connais par Twitter car nos classes participent à des projets communs. Je savais qu’il jouait aux échecs (avec en plus la casquette d’enseignant Référent Mathématiques) donc tout naturellement, l’idée de faire des parties via le réseau social Twitter s’est installée. Lors d’un conseil des maîtres 2.0, j’ai posé l’idée “plus officiellement” et l’engouement pour ce projet a été immédiat.
Matthieu s’est occupé de créer rapidement le compte Twitter du projet QuotiChess et de lancer la communication autour de notre idée. Très rapidement, Arnaud a rejoint l’équipe pour apporter son aide et son expertise au projet. »

Matthieu Rollin : « Ancien joueur de club, j’ai toujours utilisé le jeu d’échecs dans les classes dans lesquelles j’intervenais (de la maternelle au cycle 3). Tous les ans, j’initie mes élèves aux règles du jeu. Deux aspects ont fait évoluer ma réflexion par rapport aux échecs pratiqués en classe. Premièrement : une formation pour les enseignants, organisée par l’inspection académique de mon département et mon collègue Boris Raguet, PEMF (président du Club Juliot-Curie Carolo Échecs) et deuxièmement la semaine des maths 2019. Pendant cette semaine, j’ai travaillé sur le thème du jeu d’échecs et des mathématiques en proposant des problèmes ouverts liés à ce jeu. À cette occasion, j’ai commencé à publier les travaux des élèves. Je suis ainsi entré en contact avec Madame Basti (Vice-Présidente de la Fédération Française d’Echecs). »

Eidos : Comment se passe le projet entre vous ? Entre vos classes ? Entre vos élèves ?

Réponse collective : QuotiChess concerne pour le moment les élèves du cycle 1 (maternelle) au cycle 4 (collège). Il y a aussi des classes spécialisées qui participent à notre projet (ITEP, ULIS, IME, de SEGPA et une classe intégrée dans un centre hospitalier) et un EHPAD.

Nous avons pour la session de janvier-février 2021 (période 3 sur le calendrier scolaire), 29 classes participantes, soit plus de 600 élèves et 80 résidents. Elles viennent principalement de France mais aussi du Canada, de Suisse et de Guyane. La notation algébrique des coups fait que l’on peut aussi s’adresser à des classes non francophones.
Pour participer au projet QuotiChess et faire jouer ses élèves, l’enseignant doit posséder un compte Twitter. L’idéal étant qu’il possède un compte personnel (pour les échanges et la coordination entre collègues) et un compte de classe qui servira le cœur du projet : la communication autour du déplacement, des stratégies, des énigmes mathématiques et du jeu d’échecs au sens large.

L’inscription au projet se fait pour une période scolaire (par exemple de janvier-février) et il y a 2 niveaux de jeu (débutant ou avancé) et 2 types de parties accessibles (partie normale ou simplifiée).

L’équipe de QuotiChess se charge ensuite de mettre les enseignants en contact en fonction du type de #Partie ou #PartieSimplifée (utilisation que d’une partie des pièces) choisie. Les collègues se mettent d’accord sur leur organisation et démarrent les déplacements des pièces via des tweets.

Chaque jour, les élèves vont devoir réfléchir ensemble aux déplacements de leurs pièces. Une réponse commune doit alors émerger. Les élèves devront ensuite envoyer un tweet avec la description du coup joué : une phrase explicative, la notation du déplacement et une photo de l’échiquier (réel ou numérique). Il est envisageable d’envoyer plusieurs coups par jour ou d’effectuer une #PartieAccélérée où les déplacements sont joués en direct ou via le site lichess.org . Pour entrer plus rapidement dans le cœur du jeu (ou lorsque la période travaillée est courte), les classes peuvent jouer une #PartieCélèbre. La classe démarre ses déplacements à partir d’un milieu de jeu d’une partie célèbre.

Autour de ces parties d’échecs entre twittclasses, d’autres activités sont proposées avec l’utilisation de balises spécifiques (#CoinÉchecs, #ÉchecsEtArts, #ÉchecsEtSport, #GéoChess…) et de défis hebdomadaires proposés par l’équipe : problèmes de tactique, problèmes mathématiques variés : numération, calcul, géométrie… (#ÉchecsEtMaths).

Un mercredi par mois, l’équipe propose aux élèves volontaires des classes participantes, un tournoi sur la plateforme lichess.org (#TournoiDuMercredi). Il s’agit pour les élèves de jouer des parties de 7 min durant 1 heure, permettant ainsi de réinvestir les apprentissages faits en classe. Ces parties rapides invitent les élèves à jouer différemment puisque le temps de réflexion est très court. C’est également un moment à eux car ils sont tout seuls aux manettes du jeu. C’est aussi l’occasion de travailler la liaison école – familles en poursuivant sur un temps hors classe, des apprentissages faits en classe.

Pour nous contacter ou se renseigner sur le projet :
Application Glide : https://quotichess.glideapp.io

Site internet : https://quotichess.wordpress.com

Retrouvez-nous le 20/01/21 de 13h45 à 14h45 ! 

Photo d’illustration de Joshua Hoehne sur Unsplash

Lecture et numérique : Prix BD des collégiens 64

Bruno Vergnes professeur de français au collège Pierre Emmanuel de Pau présente avec Ludomag l’atelier qu’il animera avec Cécile Monchaussé, Professeure documentaliste et Christophe Chaumet, Professeur de physique-chimie :

L’apport de la robotique dans les enseignements de collège

Laurent Verdier, gestionnaire de projets à l’association EleKtrons Libres de Pau présente le sujet de son atelier avec Ludomag :

Il reste encore des places pour ces deux ateliers qui auront lieu mercredi 20 janvier après-midi !

Les ressources numériques éducatives doivent aujourd’hui faire partie de l’offre documentaire des établissements scolaires. Elles viennent la renouveler en dépassant les seuls contenus pour aller vers des bouquets de contenus et de services associés, ouvrant la voie à des pistes de diversification et d’enrichissement des usages pédagogiques au service des apprentissages des élèves.

Or, on ne le sait pas toujours suffisamment, mais depuis la rentrée 2019, tous les élèves et enseignants de l’Académie peuvent accéder à de nombreuses ressources numériques éducatives de manière simplifiée et grandement sécurisée, grâce au GAR (Gestionnaire d’accès aux Ressources).

Le déploiement de ce dispositif national dans l’Académie n’est pas neutre. Il bouscule les habitudes, nécessite une concertation et même une réflexion collective quant à l’acquisition et l’usage de ces ressources au sein d’un établissement. Bref il questionne et met en avant la politique documentaire de l’établissement, dont le chef d’établissement est responsable.

Au cours de cet atelier nous proposerons un panorama des ressources numériques éducatives auxquelles peuvent avoir accès les établissements scolaires de l’Académie. Nous verrons en quoi le GAR simplifie, sécurise et optimise l’accès à ces ressources. Enfin nous verrons comment ces ressources sont mises à disposition des usagers (élèves, enseignants et autres personnels d’un établissement) en passant en revue les différentes étapes de cette mise à disposition, de l’abonnement à l’affectation et à l’accès.

Pour en savoir plus : https://dane.ac-bordeaux.fr/gar/

Rendez-vous le 20/01/21 de 16h45 à 17h45 pour l’atelier C08.

Eidos : Jean-François, peux-tu nous présenter ton atelier en quelques mots ?

Jean-François Céci : Nous définissons la « pré-disponibilité numérique » d’un support de cours, comme sa fourniture et son accessibilité avant la date du cours, par tout moyen technique relevant des TICE, pour permettre aux apprenants un travail préparatoire. Or cette pré-disponibilité numérique est au centre de nombreuses controverses, car elle génère des présupposés ou représentations bloquantes, à la transmission souvent virale. Nous avons donc cherché à savoir, de manière empirique, si cette « pré-disponibilité numérique » des supports était génératrice d’absentéisme et de distraction en cours, ou a contrario, encourageait les étudiants à lire le support avant le cours, à être plus disponibles en cours et donc plus attentifs, et enfin, à prendre des notes plutôt sur papier ou sur écran. Au final, est-ce souhaitable de fournir à l’avance les supports de cours ? Est-ce lié au niveau d’étude ?

Eidos : Comment se déroulera l’atelier ?

JFC : En première partie de l’atelier, nous répondrons à ces questions avec des données tangibles. En deuxième partie, nous mettrons en pratique diverses formes de pré-disponibilité numérique des supports de cours, à travers une large diversité d’outils collaboratifs indispensables à tout enseignant souhaitant amplifier ses dispositifs pédagogiques à l’aide du numérique. Nous répondrons enfin collectivement aux interrogations des enseignants désirant instrumenter leur pédagogie (besoins spécifiques).

Eidos : A qui s’adresse ton atelier ?

JFC : Cet atelier s’adresse à des enseignants et formateurs de tous niveaux, souhaitant comprendre les enjeux et amplifier leur pédagogie avec le numérique. Pour la partie pratique, il est proposé aux participants de disposer d’une tablette, un ordinateur portable ou un smartphone avec connexion internet.

Eidos : Quel est ton parcours professionnel ?

JFC : Je suis enseignant en Humanités, culture et pédagogie numériques à l’Université de Pau et des Pays de l’Adour (64). Ingénieur en technologies, docteur en sociologie du Numérique et de l’éducation, j’enseigne à l’IUT, en licence et master autour de thématiques à la croisée de la sociologie, des sciences de l’éducation et de la formation, des sciences de l’information et de la communication et du Numérique. Je mène des recherches en sociologie du numérique et de l’éducation au sein du laboratoire Passages (UMR-5319). Je m’intéresse plus particulièrement à la transition de la forme scolaire à l’ère du Numérique, du collège à l’université. Dans le milieu associatif pour la refondation de l’Ecole, je suis administrateur à l’An@e (Association nationale des acteurs de l’école), éditrice du site http://www.educavox.fr

Rendez-vous le 20 janvier de 16h45 à 17h45 pour l’atelier C10.

L’interview des intervenants avec Ludomag  est à découvrir ici :