Nous utilisons de plus en plus fréquemment la technologie pour communiquer entre nous. De nos jours, les médias sociaux sont l’un des moyens préférés des jeunes, mais aussi des adultes, pour partager des informations, communiquer, se rencontrer, s’amuser et passer du temps libre. Internet et les médias sociaux sont devenus la nouvelle « sphère publique ».
Ainsi l’ère numérique et les usages qui en découlent appellent une éducation qui permette aux personnes d’acquérir une confiance en leur capacité à utiliser les technologies de l’internet et des médias sociaux. Les médias en ligne constituent un des éléments de cet apprentissage du et par le numérique. Nous avons tous une responsabilité à jouer, et devons agir en citoyennes et citoyens responsables.
En tant qu’actrice de la société, la Ligue de l’Enseignement des Pyrénées-Atlantiques relève le défi majeur et stimulant d’accompagner les éducateurs et les enseignants afin de promouvoir une utilisation du web plus créative, plus active et plus réfléchie. « Nous sommes convaincus de la nécessité de contribuer à l’acquisition de ces compétences, explique Coralie Barreau, déléguée Culture Education Jeunesse à la Ligue de l’Enseignement 64, et ce par l’élaboration d’outils pédagogiques relatifs aux pratiques numériques, grâce à des méthodes actives issues de l’éducation populaire ».
Consulter le site de la Ligue de l’Enseignement consacré au numérique
Animé par Coralie Barreau, l’atelier proposé dans le cadre d’Eidos 2022 vise à apporter des outils aux enseignants et acteurs éducatifs pour amener les élèves à se questionner sur les images, le numérique, les réseaux tout en les faisant réfléchir sur leurs propres pratiques et consommation des écrans comme de l’information.
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Régis Sabalo, conseiller pédagogique pour le numérique éducatif – DSDEN, Bayonne (64), présente l’atelier qu’il co-animera avec Michaël Barras, enseignant référent pour les usages du numérique (ERUN) – Circonscription de Bayonne (64) et Maialen Erviti, enseignante référente pour les usages du numérique (ERUN) – Circonscription de Saint-Jean-de-Luz (64)
Pourquoi choisir une thématique sur l’EMI ?
Notre société aujourd’hui est éminemment numérique. Derrière cette affirmation, nous retrouvons des réalités très différentes. Tous les citoyens ne sont pas sur un pied d’égalité vis-à-vis des pratiques et des compétences nécessaires pour évoluer dans un monde connecté.
L’Education aux Médias et à l’Information (EMI) propose de développer ces compétences fondamentales afin de permettre aux élèves de se construire et de devenir des citoyens éclairés.
L’EMI apparait ainsi dans les programmes de l’Education Nationale, dans le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture, ainsi que dans le Cadre de Références des Compétences Numérique (CRCN).
Quel est le rôle de l’école aujourd’hui vis-à-vis de l’EMI ?
Les enfants, les adolescents d’aujourd’hui sont très équipés, mais souvent accompagnés de façon variable dans leurs pratiques numériques personnelles. C’est un élément qui amplifie encore davantage les inégalités déjà existantes au regard de la réussite scolaire.
D’autre part, les problématiques liées à l’usage du numérique et des réseaux sociaux sont présentes dans les collèges, et apparaissent de plus en plus dans les écoles élémentaires. Il y a donc une nécessité certaine à mettre en œuvre une éducation aux médias et à l’information dans les classes.
A qui s’adresse cet atelier ?
Les collègues en classe nous disent parfois qu’ils se sentent démunis ou pas assez compétents face à l’enseignement de l’EMI. Cet atelier a pour but de les rassurer et de les aider à se lancer. Nous nous adressons en particulier aux enseignants en cycle 2 et 3.
Quel est le contenu de cet atelier ?
Cet atelier présente une démarche mise en œuvre dans des écoles des Pyrénées-Atlantiques. Nous y proposons également des modules d’enseignements utilisables en classe sur les thèmes de l’addiction aux écrans, de la recherche d’informations sur internet, ou encore de l’utilisation des réseaux sociaux et du cyberharcèlement.
Où peut-on retrouver les ressources proposées ?
Ces ressources ont été élaborées par l’équipe numérique de la DSDEN des Pyrénées-Atlantiques. Pour y accéder, il suffit de se connecter sur le blog de l’équipe numérique 64.
Rendez-vous le 19 janvier de 15h20 à 16h20 à l’atelier B10.
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Des ressources à consulter
Vous trouverez de nombreuses ressources : comptes rendus de la journée, vidéos des conférences et de quelques ateliers, supports de présentation utilisés par les intervenants, documents et liens complémentaires à l’onglet « Programme, comptes rendus et présentations 2019 ».
Créativité
Nous vous proposons ici d’autres souvenirs, des visions originales, ludiques, artistiques… qui rendent compte de la richesse du forum et de la variété de vos talents.
Les reportages vidéo réalisés par les élèves de 5e du collège innovant Pierre Emmanuel de Pau (membres du parcours Cinéma) encadrés par Antoine Rodero (Cumamovi)
Une journée à Eidos par Clémence Aguet, blogueuse officielle
La prise de notes graphiques et visuelles de Coline Blanpain, blogueuse officielle
Cliquez sur les images pour les agrandir
Storify de la journée par Jean-François Ceci (compilation de tweets avec Wakelet)
La galerie des portraits parlants réalisée par Julie Pascau et Nadia Ithier avec la complicité de quelques participant(e)s
Cette vidéo a été faite avec l’application PhotoSpeak qui anime les visages et Google arts culture qui cherche votre sosie artistique à partir d’un selfie dans l’énorme banque de ressources numériques des musées du monde entier.
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Une question à propos de Twitter ? Un problème avec les trolls ? Tout l’après-midi, Michel et Stéphanie assureront une permanence au « Kalakaldiak » avec un bar à tweets et un service exclusif en avant première “SOS trolls”.
Vous rencontrez un problème de configuration ou un problème technique avec votre compte Twitter ? Vous voulez vous lancer mais vous avez peur des vilains trolls ? Vous souhaitez diversifier et enrichir vos pratiques sur Twitter ? Vous vous demandez ce qu’est un troll, comment on le reconnait et comment s’en protéger ? Vous voulez juste boire un coup en causant avec eux ?…
…alors, au kalakaldiak, repérez ces affiches et le vidéoprojecteur, ils vous attendent là !
Compte Twitter perso de Stéphanie de Vanssay : @2vanssay
Blog de Stéphanie : http://www.2vanssay.fr/situationsmotivantes/
Compte Twitter de Michel Guillou : @michelguillou
Blog de Michel : https://www.culture-numerique.fr/
]]>14h – 14h50 : Créneau A
A02 : Ecritures transmedia 3.0
Le Collectif Or Normes (Poitiers) mène une réflexion scientifique et artistique sur une nouvelle façon d’écrire de la fiction par l’emploi d’outils numériques dans le cadre d’un projet de Recherche et de Développement sur la littérature numérique transmedia.
À partir de ce sujet de recherche, l’équipe intervenante du Collectif a animé des ateliers d’écriture 3.0, avec la complicité de l’équipe pédagogique du Lycée Malraux et de la médiathèque de Biarritz. Matériau travaillé : des nouvelles d’Annie Saumont. La diffusion des propositions littéraires et artistiques des élèves, possible grâce à une application mobile créée par le Collectif Or Normes, valorise le travail réalisé. La fiction peut être lue sur smartphone en temps réel, à travers différents réseaux du web.
Lors du travail d’écriture collaborative, les élèves ont mobilisé différents savoir-faire relevant des TIC, des capacités rédactionnels, de la manipulation multimédia, de la culture générale, etc. Cette expérience d’écriture partagée répond ainsi aux exigences pédagogiques, artistiques et techniques du 21e siècle.
Lou Abadie, Lycéenne – Lycée Malraux, Biarritz (64)
Nathalie Bargetzi, Responsable Département Image – Médiathèque de Biarritz
Véronique Delort-Sarran, Enseignante de français – Lycée Malraux, Biarritz (64)
Christelle Derré, Directrice artistique – Collectif Or Normes
Agathe Gardère, Lycéenne – Lycée André Malraux, Biarritz (64)
Martin Rossi, Collectif Or Normes – Développeur
A11 : La Vie Est Belle, Roberto Benigni, En quoi le numérique est un outil qui facilite l’éducation à l’image
La Vie est Belle de Roberto Begnigni est une comédie dramatique qui conte l’histoire de Guido et de sa famille pendant la Seconde Guerre Mondiale en Italie. Le programme de Seconde Baccalauréat professionnelle aborde la thématique des parcours de personnage et notamment celle de « Arts, réalités, imaginaires ». La Fable du réalisateur italien entre dans cette catégorie d’oeuvre entre réel et imaginaire. Pour le professeur de lettres histoire, c’est l’occasion d’anticiper la séance du programme d’Histoire sur la Rafle du Vel D’Hiv et de créer un pont entre la classe de seconde et de première professionnelle. En quoi le numérique permet de faire évoluer l’étude de l’image ? Comment aborder la Shoah sous la forme d’une fable cinématographique. En quoi l’usage des outils numériques est un facilitateur et parfois un obstacle à une lecture critique de l’image ?
Nicolas Le Luherne, Directeur – Atelier Canopé Beauce (28)
A12 : Décloisonner pour mieux construire : estomper le cadre disciplinaire pour consolider les apprentissages
Casser virtuellement les murs des salles de classe pour favoriser les apprentissages, c’est le pari fait par deux enseignantes de Lettres et Histoire-Géographie-EMC. Au-delà de séquences communes, il s’agit ici de repenser les contenus, espaces et temps d’apprentissage dans une perspective transdisciplinaire. Quels sont les bénéfices de ces pratiques pour les élèves ? Quels leviers favorisent le bon fonctionnement de ce système ? Quels obstacles rencontre un tel projet ? L’atelier permettra de faire un bilan d’étape.
Marie Especel, Enseignante de français – Collège Jacques Prévert Bourg-sur-Gironde(33)
Marlène Partyka, enseignante d’histoire-géographie-EMC – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)
A13 : Classe coopérative autour de l’autobiograhie
Présentation d’une séquence de français en 3e autour de la thématique « Pourquoi se raconter, se représenter » s’appuyant sur des aspects de la classe coopérative (plan de travail, entraide, autonomie…) et un travail systémique sur la langue, le tout facilité par le numérique.
Annaig Collias, Enseignante de français – Collège du Pays d’Orthe, Peyrehorade (40)
A16 : Partenariat artistique et pratiques audiovisuelles
Présentation de l’association CUMAMOVI et de son rôle de partenaire culturel (aide à la réalisation de vos projets, positionnement pédagogique et dispositifs existants). Retour sur des projets d’éducation à l’image dans différents établissements et différents niveaux. Impact de la pratique audiovisuelle et de l’éducation à l’image dans le cadre des apprentissages pédagogiques et du vivre ensemble.
Antoine Rodero, Coordinateur – CUMAMOVI
15h – 15h50 : Créneau B
B06 : Réécrire une oeuvre avec Instagram
Et si le héros de « L’étranger » avait eu un smartphone ? Et si le personnage de Camus avait ouvert un compte sur le réseau social Instagram ? Et si Meursault avait raconté sa vie en images ?
Tel est le point de départ du défi que se sont lancé des premières du lycée de l’Iroise à Brest dans le cadre de leur projet i-voix. Le projet favorise une appropriation active, créative et collaborative, du roman.
(F)utile ?
L’atelier montrera par l’exemple comment mener une activité de pratique réflexive, et de la littérature, et du numérique : pour les élèves, il s’agit de faire l’expérience de l’œuvre pour mieux en éclairer la singularité, de faire aussi l’expérience de l’écriture numérique pour en apprécier les métamorphoses et les enjeux.
Et si on tentait de réconcilier la culture du livre et la culture des écrans ?
Jean-michel Le Baut, Enseignant de français – Lycée de l’Iroise, Brest (29)
B08 : Applis, livres animés, ressources en ligne : tout ce que les bibliothèques numériques peuvent vous apporter
Les médiathèques sont aujourd’hui des partenaires privilégiés dans la découverte de la culture numérique. Découvrez comment à travers des animations « hybrides », ou des contenus innovants, le numérique et la bibliothèque peuvent vous accompagner dans votre approche pédagogique.
Marie Lassansaa, Médiatheques de Pau Béarn Pyrénées (64)
Julie Mervin, Médiatheques de Pau Béarn Pyrénées (64)
Myriam Vermot, Chargée de médiation numérique – Médiatheques de Pau Béarn Pyrénées (64)
B12 : Écriture d’un conte collectif : vaincre la page blanche en associant médiations pédagogique, culturelle et numérique
Les élèves de 6e ont créé ensemble un récit d’aventure inspiré par l’histoire basque. Ce projet pluridisciplinaire repose sur des choix didactiques (écriture à programme, recherche documentaire…), des partenariats culturels (Musée basque, ville de Bayonne…) et des outils numériques (tablettes, padlets, traitement du son et de l’image, qrcodes, réalité augmentée…Le récit se découvre sous forme de vidéo ou de livre papier augmenté consultable au CDI…
Valérie Bertrand, Enseignante d’éducation musicale – Collège Aturri, St PIerre d’Irube (64)
Virginie Duthil-Zéphirin, Enseignante de français – Collège Aturri, St PIerre d’Irube (64)
Sylvie Paul, Professeure-documentaliste – Collège Aturri, St PIerre d’Irube (64)
B21 : Un, deux, trois…Twictée!
Twictée est un dispositif collaboratif d’apprentissage et d’enseignement de l’orthographe qui commence à être bien connu par les enseignants qui intègrent les outils numériques dans leur pédagogie.
Par l’intermédiaire des réseaux sociaux, ce sont plus de 900 classes venant de tous les coins de la francophonie, du CP à la 3e, qui collaborent et réfléchissent autour d’une séquence de travail basée sur une dictée brève pour améliorer la vigilance orthographique.
Un épisode twictée peut paraître assez complexe à mettre en œuvre quand on est “newbie” :
si les aspects didactiques seront abordés, c’est avant tout une entrée concrète dans le dispositif que nous vous proposerons.
Si possible, apportez vos smartphones, sinon il y aura d’autres appareils connectés. Un, deux, trois… twictez!
Antonia Carriquiry, Professeure des écoles – École publique de Larceveau (64)
Mathieu Larramendy, Professeur des écoles – Ensemble Scolaire Largenté, Bayonne (64)
Laetitia Vautrin, Professeur des écoles – Groupe scolaire du Palay, Pontiacq-Viellepinte (64)
16h10 – 17h00 : Créneau C
C05 : Mettre en place une approche interactionnelle qui donne plus de sens aux productions des apprenant.e.s et stimule les interactions réelles avec les internautes
L’atelier qui s’appuiera sur des exemples de cours de langues (Français Langue Etrangère), invitera à explorer deux pistes parmi les multiples potentialités du numérique :
- comment renouveler le remue-méninges que nous faisons en début de séquence pour établir un premier état des lieux des connaissances déjà acquises sur un thème ?
- comment mettre en valeur les productions des apprenant.e.s en leur donnant un destinataire réel ? Dans son ouvrage Le web 2.0 en classe de langue (Maison des langues, 2011), en complément des habituelles tâches cibles et didactiques, Christian Ollivier nous invite à mettre en place des « tâches ancrées dans la vie réelle », c’est-à-dire « des tâches dans lesquelles l’apprenant n’est plus seulement un apprenant, mais devient un « usager » de la langue ». Il nous incite donc à proposer «des tâches qui ont un enjeu réel et dans lesquelles les aspects non langagiers retrouvent la place qu’ils ont dans la réalité», non plus réservées aux enseignantes et enseignants, mais s’adressant à d’autres internautes.
Comment mettre en valeur les productions pour les partager dans le cadre d’interactions réelles et leur donner ainsi plus de sens ?
Cet atelier proposera des pistes et des exemples de réalisations d’apprenant.e.s pour une utilisation pédagogique de Beekast, Spark Video, Google Maps, entre autres.
Pensez à apporter votre ordinateur ou votre tablette.
Géraldine Larguier, Enseignante de FLE – UPPA
C09 : Quelle(s) médiation(s) pour le Patrimoine culturel immatériel occitan ?
Cet atelier présentera les action menées par l’inOc Aquitaine pour la diffusion de la culture occitane auprès du public scolaire de tous niveaux (primaire et secondaire) et notamment le rôle qu’il peut jouer comme partenaire dans vos projets d’éducation artistique et culturelle en lien avec le patrimoine culturel de notre Région. Ce sera aussi l’occasion de découvrir la plateforme DaquíDòc qui donne accès à des ressources en lien avec tous les départements de la Région Nouvelle Aquitaine, pour tous les niveaux d’enseignement et toutes les matières, auquel est associé un module interactif pour les élèves.
Cet atelier s’adresse à tous les enseignants intéressés par des projets culturels concernant la culture de notre région et pas seulement aux enseignants d’occitan.
Mélanie Larché, Cheffe de projets de médiation numérique et PCI – Ethnopôle InOc Aquitaine
Maude Puech, Enseignante de mathématiques-sciences et d’occitan – Lycée des métiers des Grands Lacs, Parentis-en-Born (40) – Lycée de Borda, Dax (40)
C10 : Usages des tablettes en Lettres
Nous verrons dans cet atelier des exemples concrets et des présentations d’applications qui permettent d’intégrer l’usage de la tablette en cours de français.
Marie Soulié, Enseignante de français – Collège Daniel Argote, Orthez (64)
C16 : Impliquer les élèves par des contenus immersifs pour favoriser les apprentissages et le climat de classe
Proposer une atmosphère immersive en classe pour favoriser l’enrôlement et le maintien des élèves dans les tâches scolaires.
Comment une utilisation basique des tablettes ainsi qu’une organisation de l’espace de la classe peut agir sur la conquête de l’attention, sur la mise au travail ainsi que sur le climat de la classe ?
Cet atelier s’adresse aux professeurs qui utilisent ou souhaitent utiliser des tablettes avec leurs élèves.
Retour sur une expérience menée en collège.
Bruno Vergnes, Enseignant de français – Collège Pierre Emmanuel, Pau (64)
Pourquoi un tel succès ? Pourquoi un tel besoin ?
80 % des jeunes âgés entre 11 et 17 ans sont présents sur le Net une fois par jour, et plus de 48 % d’entre eux se connectent aux réseaux sociaux plusieurs fois par jour. Qui pour les accompagner sur Internet ? Qui pour répondre à leurs sollicitations ? Qui pour leur inculquer les bonnes pratiques ? Qui, enfin, pour les sensibiliser aux risques ?
C’est là que la mission du Promeneur du Net prend tout son sens : le Promeneur est un professionnel présent sur un territoire digital très vaste et peu encadré, qui peut écouter, informer, accompagner, conseiller et prévenir. En dialoguant avec chacun, le Promeneur renforce le lien social et cultive un esprit critique face à l’information et à l’image.
Si une âme de Promeneur se cache en vous, l’atelier A07 est fait pour vous : Gilles Riba, Coordinateur du réseau « Promeneurs du Net 64 », et Gorka Arotcharen, CPE au collège Xalbador de Cambo-les-Bains, seront ravis de vous y accueillir !
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Emmanuel Beau (Intervenant) : http://msieurboh.wixsite.com/engagement
Joel Beney (Intervenant) : http://www.netvibes.com/jbeney
Lydia Berthault : Twitter : @berthault9340
Charlotte Bruno (Intervenante) : http://teachercharlotte.fr / Twitter : @teacher_cha
Béatrice Cartron : Twitter : @Zikmuable
Jean-François Ceci (Intervenant) : https://about.me/jf.ceci
Aurore Coustalat (Intervenante) : Twitter : @MrsCoustalat
Clovis Darrigan : http://scienceamusante.net
Stéphanie de Vanssay (Intervenante) : http://www.2vanssay.fr/
Marcel Desvergne : http://acteurs-ecole.fr / http://educavox.fr
Isabelle Desvignes : http://dans.mon.cartable.free.fr
Olivier Duteille : http://artice.univ-pau.fr / http://www.scoop.it/t/tice-by-artice / Twitter : @_artice_
Caroline Elissagaray (Intervenante) : Twitter : @cElissagaray
Marie Especel (Intervenante) : Twitter : @mespecel
Andrea Fagg : Twitter : @Andiefagg
Mireille Gain (Intervenante) : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/enpassantparlesmaths/
Jesus Garate : http://jakinola.com
Michel Guillou (Intervenant) : https://www.culture-numerique.fr/
Yann Houry (Intervenant) : http://www.ralentirtravaux.com
Nadia Ithier (Intervenante) : http://espagnolenlasseube.over-blog.com/
Benoit Lacherez (Intervenant) : http://lacherez.info
Geraldine Larguier (Intervenante) : http://geraldinelarguier.com Twitter : @geraldinesj
Mathieu Larramendy : Twitter : @mathirissarry / Twitter classe : @Classe2monsieur
Ghislaine Lasausa : http://www.tralalere.com/
Michelle Laurissergues : http://educavox.fr
Jean-Michelle Le Baut (Intervenant) : http://i-voix.net/
Yahn Le Prettre : Twitter : @YahnLEPRETTRE
Magalie Lorreyte : https://sites.google.com/site/workyourenglish/
Amélie Mariottat (Intervenante) : https://www.f2epc.fr Twitter : @MariottatAmelie
Christophe Marquesuzaà : http://www.iutbayonne.univ-pau.fr/~marquesu/
Rémi Massé (Intervenant) : Twitter : @agnithara
Marie-Laure Mestelan (Organisation) : Twitter : @departement64
Stéphanie Noirpoudre (Intervenante) : Linkedin : https://www.linkedin.com/in/stephanienoirpoudre/ / https://www.poppy-project.org/en/education/
Nicolas Olivier (Intervenant) : Twitter : @edmustech / http://edmustech.fr
Marlène Partyka (Intervenante) : Twitter : @madamep1
Cédric Pignel (Intervenant) : Twitter : @CedricPignel
Olivier Quinet : http://rostandc116.weebly.com/
Helene Ricarrere : NosTar ! L’info des élèves du collège de Tarnos : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/nostar/
/ RTI, Radio Tarnos Info, la webradio du collège : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/nostar/?cat=150
Benjamin Rumeau : Projets dictionnaire de monstres en 6e : http://brumeau1.wixsite.com/6e5dicomonstres / http://brumeau1.wixsite.com/6e8dicomonstres
Germain Salvato Vallverdu : http://gvallver.perso.univ-pau.fr
Jean-Louis Schaff (Intervenant) : http://www.aska.fr
Kelian Schindowsky (Intervenant) : Twitter : @RashVaultBoy
Séverine Haudebourg (Intervenante) : Twitter : @SeveHdbrg
Marie Soulié (Intervenante) : Twitter : @marie34
Marta Toribio Fontenla : Twitter : @MestreMarta / https://fr.linkedin.com/in/martatoribiofontenla
Miriam Turon : [email protected]
Laëtitia Vautrin (Intervenante) : http://evolutionclasse.org / Twitter : @vtileti
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Beaucoup d’enseignants détournent la dictée individuelle, classique, en tenant compte des réussites orthographiques de leurs élèves et non des erreurs.
Le dispositif Twictée pousse le « piratage » plus loin en organisant la collaboration entre plus de 500 enseignants en France et dans le monde et plus de 12500 élèves allant du CP à la troisième, en CFA ou en classe spécialisée, car tous les niveaux peuvent participer à cette démarche.
Ce dispositif motivant pour les élèves remet la dictée au goût du jour à l’heure du numérique et des réseaux sociaux pour apprendre l’orthographe avec des dictées négociées et échangées sur Twitter.
Hacker la dictée pour qu’elle devienne un cadre sécurisant et valorisant dans lequel les élèves apprennent ensemble à rédiger des « twoutils » : des petites leçons d’orthographe à l’intention des correspondants situés aux quatre coins de la Francophonie.
Hacker Twitter pour que le réseau accueille une énorme salle de classe bienveillante où l’on apprend la vigilance orthographique au XXIème siècle. Mettre en avant la valeur des erreurs, des processus d’apprentissage et l’intelligence collective pour avancer dans ses compétences et prendre confiance en soi.
L’élève Hacker de son apprentissage pour développer le sens de la coopération, l’habitude de se questionner, de justifier et d’argumenter ses choix orthographiques dans toutes les situations de lecture et d’écriture.
Nous enseignons dans des classes de primaire et faisons partie de l’équipage de « twictonautes » qui se sont finalement réunis en Association. Nous avons trouvé dans Twictée, un groupe de partage, de réflexion et de créativité pour nos neurones et ceux de nos élèves.
Dans l’atelier A13 d’Eidos 2017, nous vous proposons de découvrir Twictée et de mettre la main à la pâte en fabriquant des « twoutils » d’orthographe.
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14h – 14h50 : Créneau A
A02 : Education aux médias ou Education aux médias et à l’information ?
L’éducation à l’information telle que la pratiquaient les professeurs documentalistes (information literacy) n’a t-elle pas disparu ? L’éducation à l’information a-t-elle été mangée par la « media literacy » ? L’EMI ne serait-elle pas que de l’éducation aux médias ? Que sont devenus les modèles de recherche d’information ?
Jean-Louis Durpaire, Inspecteur général de l’Education nationale honoraire
Mireille Lamouroux, Chargée de mission auprès du Directeur du Numérique pour l’Éducation – Ministère de l’Éducation nationale
A09 : Data cultures
La donnée devient centrale dans la société et dans l’éducation. Elle peut être abordée comme une question liée à l’informatique mais aussi comme un enjeu culturel et social majeur. A travers trois projets de recherche inscrits dans des problématiques éducatives, nous proposons d’aborder la donnée comme :
– un élément de base de construction des connaissances sur l’information (projet médiation et valorisation des données pour l’éducation)
– un facteur de risques que les élèves doivent savoir maîtriser (projet eR!sk)
– un objet de construction de compétences dans la manipulation des langages informatiques, du numérique et de la robotique (projet Perseverons)
Camille Capelle, Maître de Conférences – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)
Anne Lehmans, Maître de conférences – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)
Vincent Liquète, Professeur des universités – Université de Bordeaux (ESPE/IMS)
A15 : Des migrations et des (dés)informations : Regard croisé sur un sujet controversé
La funeste actualité de l’année écoulée a soulevé des interrogations et une certaine confusion chez les élèves. Migrants, réfugiés, terroristes, le risque d’amalgame a rendu le travail d’explication nécessaire. Traiter ponctuellement le sujet ne peut suffire, d’où l’idée d’y consacrer un travail long et distancié en interdisciplinarité (Lettres-Géographie-EMI). Frontières disciplinaires et spatiales sont abolies pour favoriser, chez les élèves, l’accès à la conceptualisation et à la construction du sens.
Marie Especel, Enseignante de lettres – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)
Marlène Partyka, Enseignante d’Histoire Géographie – Collège Jacques Prévert, Bourg (33)
15h – 15h50 : Créneau B
B02 : i-voix : quand des lycéens détournent les sites et les œuvres
Comment détourner les œuvres pour se les approprier ? Comment détourner les sites et les réseaux pour se libérer d’un internet de l’assignation et de la recommandation ? L’atelier présentera des exemples divers de ces (re)créations d’élèves, édifiantes tant elles ouvrent de nouvelles perspectives de travail, tant elles invitent les élèves à s’interroger : qu’est-ce que le numérique m’apprend sur l’œuvre que je suis en train de lire ? qu’est-ce que l’œuvre m’enseigne sur le numérique que je suis en train de pratiquer ?…
Jean-Michel Le Baut, Enseignant de français – Lycée de l’Iroise, Brest (29)
B04 : S’exprimer, prendre la parole, c’est déjà hacker
Apprendre la liberté d’expression à l’heure du numérique : histoire des échecs, des difficultés dans la mise en œuvre et des réussites d’aujourd’hui.
Retour sur les faits récents (Charlie, attentats…, quelques « faits divers ») et sur la confrontation de l’école à l’émergence de situations de publications qui ont mis à mal ses repères historiques (censure, désinformation, blogs ou vidéos « dérangeantes » , filtrage, sanctions).
Les enjeux pour aujourd’hui et pour demain, en lien avec l’éducation à la citoyenneté et avec l’éducation aux médias et à l’information.
En quelque sorte, cet atelier est la suite de celui de Bayonne il y a un an « Un masque à la cannelle ? »
Stéphanie De Vanssay, Conseillère technique numérique et éducation – SE-Unsa / Education Nationale
Michel Guillou
B06 : Info – intox
A l’ère du numérique et des réseaux sociaux, rumeurs et fausses informations en tout genre touchent de plus en plus de monde et constitue un véritable défi pour la société. L’esprit critique est une compétence fondamentale qui s’apprend. Cette séquence s’inscrit dans cette optique de formation à une citoyenneté numérique, une condition de survie dans la société des réseaux sociaux. Comprendre la rumeur : mécanisme, pouvoir et nuisance, par la réalisation d’une production numérique. Séquence Documentation – SES
Katrine Delage, Professeure documentaliste – Lycée Malraux, Biarritz
B09 : Les « serious games » : apprendre par le jeu au collège et au lycée
Les Serious games : de nouveaux outils d’apprentissage.
Ces outils de formation ont fait leurs preuves dans différents domaines : le monde de l’armée, le monde de l’entreprise mais aussi l’enseignement. Pourquoi et comment les intégrer à nos séquences pédagogiques ? Nous aborderons plusieurs exemples dans cet atelier :
– « Le Roi et la Salamandre : parcours le royaume avec François Ier » en classe de 5ème.
– « Pagaille à Versailles » en classe de 5ème.
– « 2025 ex machina » en EMC en classe de seconde. Ce dernier jeu permet de sensibiliser les jeunes aux dangers d’internet et des réseaux sociaux.
Lesly Martorana, Enseignante d’histoire-géographie – Collège René Forgues, Serres-Castet
B17 : « T’as capté tes données »
T’as capté tes données ? Un kit technique et pédagogique pour sensibiliser aux Big Data.
Le projet « T’as capté tes données ? » est l’un des lauréats du Datathon pédagogique organisé en 2016. Le parti pris du projet est de considérer que c’est en donnant à chacun une culture de la donnée, une expérience de première main des possibilités et des risques de cet outil, en familiarisant les enfants dès l’enseignement secondaire à ces questions, qu’ils pourront être éclairés et capables d’exercer leur pouvoir démocratique pour éviter les usages déviants et les excès, tout en tirant profit des avantages.
Au lieu de mettre en garde, d’insister sur la culpabilisation et la peur, la méthode est inductive : les élèves seront amenés à travailler sur leurs propres données, sur ce qu’ils pensent vraiment quand on leur demande de s’impliquer volontairement, consciemment, dans la collecte de leurs données, à s’interroger sur leur sens, et sur l’utilisation qui peut en être faite. …
Aurélie Salin, Formatrice
15h50 – 16h10 : Pause café au Kalakaldiak
16h10 – 17h00 : Créneau C
C01 : Écrire des articles pour Vikidia ou Wikipédia
Entreprendre d’écrire des articles pour une encyclopédie libre est un projet complexe, mais riche et passionnant : travailler sur un sujet interdisciplinaire ; travailler avec d’autres élèves mais aussi avec des utilisateurs de l’encyclopédie ; apprendre à chercher les informations en évitant le copier-coller, les ordonner en un texte structuré ; noter les sources ; comprendre la notion de droits d’auteur ; apprendre le wikicode…
On crée ainsi une véritable culture numérique.
Yann Houry, Enseignant de lettres – Collège de Labrit (40)
C02 : Face au “complotisme” : éduquer à l’esprit critique
Le complotisme est une culture de la paranoïa qui rejette le système et donc la parole de l’enseignant. Comment faire si je ne fais plus confiance à l’autre, si je doute de tout et surtout du professeur ?
Sur le marché de la connaissance, l’enseignant n’est plus le seul acteur légitime du savoir. Les élèves apprennent et s’informent grâce aux médias sociaux, avec la vidéo et sur leur écran de smartphone.
Les apprenants n’ont pas toujours les clefs de lecture qui leur permettent de tirer la sonnette d’alarme.
A côté de l’élève, le professeur facilite, explicite et aide le jeune à décrypter le monde sans le juger. Il reste que les outils numériques ne sont pas “une baguette magique”. La diversification des outils et des scenarii pédagogiques est indispensable. C’est donc un ensemble d’actions qui sera proposé dans l’atelier.
Nicolas Le Luherne, Directeur – Ateliers Canopé Beauce, 28 & 45
C08 : Le projet pédagogique numérique : l’exemple de l’utilisation de tablettes en formation des enseignants
Présentation de plusieurs mini-projets menés en formation avec des tablettes pour les amener à réfléchir à la facilité de l’intégration des tablettes en classe par l’approche projet, l’approche créative, la production d’un support audiovisuel tout en travaillant sur de nombreuses compétences, le lien avec les programmes et l’éducation aux médias.
Julie Pascau, Formatrice – ESPE d’Aquitaine
« La grande concertation sur les enjeux du numérique à l’Ecole qui vient de s’ouvrir arrive à un moment très particulier de l’histoire nationale. Charlie est dans toutes les têtes… et un autre débat est lancé ; d’ailleurs sur le site ministériel, le titre principal est « Grande mobilisation pour les valeurs de la République ». Le Premier Ministre vient de parler d’un « apartheid territorial, social, ethnique » en formulant ses vœux à la presse. Les débats se succèdent dans les mass-medias sur l’école, celle-ci apparaissant à bien des égards comme la solution à ce problème national dès lors qu’elle sera revenue « à la hauteur » pour reprendre l’expression de la Ministre de l’éducation nationale. Et pour cela, il faut évidemment réaliser cette « grande mobilisation nationale », la réaliser et la faire durer, c’est-à-dire faire vivre les valeurs de la République.
Alors dans ce contexte, quel rôle peut avoir cette concertation nationale sur le numérique ? Le pire serait qu’elle ne concerne que les aficionados (dont je reconnais faire partie). Le meilleur serait, de mon point de vue qu’elle s’insère dans le débat majeur : celui des valeurs. Le numérique n’est plus une question d’équipement : la « fracture numérique » n’est pas là, on le sait depuis longtemps. Le numérique, ce n’est pas non plus une question de savoir s’il faut ajouter une discipline « informatique » à la longue liste des disciplines scolaires : ce sujet est tranché, nous semble-t-il. Le numérique, c’est d’abord une question de culture, en un double sens : d’une part la capacité à comprendre le monde, d’autre part la capacité à tisser du lien (le savoir-relation disent Mabilon-Bonfils et Durpaire F.).
Sur la capacité à décoder le monde, les évènements tragiques qui viennent d’avoir lieu en France et tous ceux qui ont suivi dans le monde, sans oublier ceux qui ont précédé (je pense au Nigéria par exemple) mettent en évidence que nos élèves de l’école au lycée sont sous-informés, mal informés. Que sait-on de leurs démarches de prise d’information ? Certes, il y a quelques universitaires qui se sont attelés à ce sujet. Mais il faudrait que notre Ecole soit davantage à l’écoute des élèves. Chaque professeur devrait d’abord être un palpeur… et être immédiatement prêt à intervenir. Pas seul. Jamais seul. C’est trop dur. Il faut la force de l’Institution… Remarquons que ce terme est trop souvent employé de manière négative alors qu’il faut pourtant « instituer » les élèves en citoyens, c’est-à-dire les « créer », les « fonder »… Quel autre nom pourrait-on donner ? Et le numérique est désormais au cœur de la vie de l’élève. Certains nient les attentats, évoquent des théories du complot… Les mass-médias nous rapportent les « preuves » que les élèves fournissent. Les professeurs ont la culture générale pour répondre, quelle que soit leur discipline mais bon nombre d’entre eux manquent de cette proximité avec les « sources » de ces jeunes. Oui, il y a ici une fracture. Donc, cette concertation sur le numérique devrait conduire à un vaste plan de formation de tous les professeurs, ou à tout le moins d’un noyau susceptible d’apporter un traitement correct de la question de nos valeurs et du numérique. Par exemple, qu’est-ce qui ou qui fait autorité sur internet ?
Sur le second point, l’école devrait être très vigilante sur les réseaux auxquels les élèves sont « affiliés ». Il faut connaître ces réseaux, en donner une typologie, réfléchir au rôle que chacun y joue… là aussi comprendre les enjeux… Evidemment, il ne s’agit pas de poser une relation entre les réseaux sociaux et les réseaux du terrorisme. Mais il faut expliquer aux élèves que les adultes informés choisissent les réseaux auxquels ils appartiennent en toute connaissance de cause (enfin , on l’espère). Les mots ont un sens… ou plusieurs. Pensons au mot « ami » utilisé sur Facebook (sujet très bien étudié par Milad Douéihi).
En conclusion de cette contribution trop longue certainement, je résume en souhaitant que ce débat sur le numérique soit inclus dans le débat sur les valeurs, et non à part et qu’il conduise à une mobilisation pour une formation de tous au numérique, que l’on comprenne enfin combien notre société est révolutionnée par le numérique. »
Jean-Louis Durpaire
Chacun est invité à contribuer sur le site de la Concertation nationale sur le numérique ouverte jusqu’au 9 mars et à participer à la table ronde de concertation académique prévue à 17h, au collège Marguerite de Navarre de Pau.
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