Si l’omniprésence du numérique est indéniable dans notre société, son usage au quotidien, notamment par les plus jeunes, reste encore l’un des défis majeurs de l’Ecole.

Tout logiquement, Réseau Canopé est très présent sur cette thématique, en particulier via son Centre pour l’éducation aux médias et à l’information (CLEMI).

Une citoyenneté numérique se construit dès l’enfance et se poursuit tout au long de la vie et pour parvenir à l’acquisition des compétences requises, un travail de tous les jours, transversal et engagé, est indispensable à l’école.

Pour cela, le CLEMI accompagne toute la communauté éducative au moyen de ressources de formats variés et de thématiques larges permettant de répondre aux interrogations des élèves, des enseignants mais également des parents, du personnel de direction et d’éducation.

Isabelle FEROC-DUMEZ, Directrice scientifique et pédagogique du CLEMI, clôturera la matinée de cette quatorzième édition d’Eidos par son regard éclairé sur les enjeux majeurs d’un numérique responsable.

Plusieurs ateliers de l’après-midi animés par des médiateurs de Réseau Canopé portent sur le décryptage de l’information, condition sine qua non d’une citoyenneté responsable (numérique ou pas, par ailleurs) : l’atelier A04, par exemple, vous présentera l’escape game V.ritas, conçu par Marie Fleurot (Atelier Canopé 64) et Adeline Bénézet (Atelier Canopé 47).

Et pour plus de ressources pour travailler cette thématique en classe, l’Atelier Canopé 64 se fera un énorme plaisir de vous accueillir et vous présenter nos expositions, jeux et autres.

Un seul exemple : 10 milliards de mails sont envoyés en 1h, soit l’équivalent de 4000 aller-retours Paris – New York.

Et pourtant, la science du numérique fait maintenant partie des programmes scolaires, et ce, dès le plus jeune âge.

Du coup, comment concilier apprentissages en informatique et contraintes écologiques ?

Une piste semble se dessiner : celle de l’informatique débranchée. Sous cet apparent paradoxe se cache en fait la possibilité d’aborder des concepts parfois complexes et ce, sans utiliser d’ordinateurs ni écrire des lignes de code. Les avantages sont multiples. Ces jeux permettent de rendre actifs tous les élèves (sans souci de matériel par exemple), de réfléchir avant de toucher un clavier et de vivre des situations concrètes mettant en jeu des concepts abstraits.

Les ateliers en classe proposés par Frédéric Dupuy et Christophe Lefrais de Canopé Nouvelle Aquitaine ne nécessitent aucun matériel numérique, et donc, sont neutres en carbone, et permettent malgré tout d’aborder des thématiques liées à la science informatique.

Pour en savoir plus, rendez-vous le 19 janvier à 14h en ligne pour suivre leur atelier passionnant : Aborder l’informatique en classe en travaillant son empreinte écologique (atelier A 02)

Je travaille au Département de la Recherche et du Développement (R&D) de Réseau Canopé. Je suis également chercheur associé au laboratoire TECHNÉ de l’université de Poitiers et j’interviens dans le cours Learning Analytics du Master SmartEdTech de l’Université Côte d’Azur (laboratoire LINE).

Avant mes travaux de R&D (sur le Learning Design, l’intelligence artificielle, la Blockchain, les microcertifications et les jeux et les apprentissages) au Réseau Canopé, j’ai travaillé sur différents projets autour des technologies numériques et de l’éducation en Amérique du Sud, aux États-Unis, en Chine et en Europe. Mon travail se situe au carrefour des nouvelles technologies numériques, de la conception d’expériences (UX et UXR) et de la science des données. Je me concentre sur la recherche scientifique et la conception d’environnements et d’artéfacts numériques d’apprentissage.

Vous animerez deux ateliers proposant la même problématique mais adaptés à des niveaux d’enseignement différents… Pouvez-vous nous donner un aperçu de ce que nous allons vivre dans ces ateliers ?

Malheureusement, à l’origine, les ateliers ont été conçus pour être en présentiel, mais nous les avons adaptés pour avoir quelque chose de pratique à la fin de l’atelier et pour permettre aux enseignants de mettre en place rapidement une activité pour enseigner l’IA. C’est pourquoi, nous proposons 2 ateliers, l’un destiné aux enseignants de CE2 – CM2 (A05 : De la salle de classe à l’Intelligence Artificielle et de l’Intelligence Artificielle à la salle de classe (Cm1, Cm2)) et l’autre, aux enseignants de Collège-Lycée (C01 : De la salle de classe à l’Intelligence Artificielle et de l’Intelligence Artificielle à la salle de classe (collège, lycée)). Ainsi, au début de l’atelier, nous allons faire une présentation que les enseignants pourront réutiliser. L’autre partie de l’atelier sera axée sur une co-construction participative avec les participants, basée sur les applications de l’IA pour l’éducation qui existent aujourd’hui.

D’après votre expérience et votre expertise, quelles sont les représentations de l’IA dans le monde enseignant ? Constituent-elles un frein ou un levier pour le développement de l’IA dans le domaine de l’éducation ?

C’est une question très intéressante que nous explorons avec le GTNum Scol_IA de la DNE. J’ai commencé une expérimentation pour mieux comprendre les perceptions et les représentations des différents publics dans le milieu de l’éducation. La première partie de l’expérimentation a eu lieu avec des lycéens, vous pouvez voir les résultats dans ce court article que j’ai écrit dans le blog du GTNum Scol_IA.  La deuxième partie a eu lieu avec des étudiants de Master (futurs ingénieurs pédagogiques), je publierai les résultats sur le blog dans les prochaines semaines. Les dernières parties de l’expérimentation auront lieu avec des enseignants et des cadres de l’Education Nationale. Si vous venez à l’atelier, vous ferez probablement partie de l’expérimentation.

Enfin, je vous recommande de lire le livre Comment les humains jugent les machines de César Hidalgo (il est gratuit, mais malheureusement il est uniquement en anglais pour le moment). Les données recueillies à partir de dizaines d’expérimentations montrent que les gens ne jugent pas les humains et les machines de la même façon, et que ces différences s’expliquent par deux principes : premièrement, les gens jugent les humains par leurs intentions, mais les machines par leurs résultats ; le second résultat est que les gens attribuent des intentions extrêmes aux humains et des intentions étroites aux machines. 

N’oubliez pas de consulter le blog de GTNum Scol_IA de la DNE, nous publierons l’avancement de nos réflexions sur ce sujet.

Au plaisir de vous retrouver le 20 janvier !

Vous accueillez dans votre classe des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap ? Cap école inclusive vous offre des outils d’observation pour mieux identifier leurs besoins individuels. N’hésitez pas à venir découvrir et échanger avec  Claude Peirera-Leconte, Coordonnatrice formation au sein du  réseau Canopé en charge du site Cap école inclusive lors de l’atelier A-H4 : Cap école inclusive, une plateforme d’accompagnement au service de l’école inclusive.

L’innovation pédagogique/André Tricot

Si l’innovation en pédagogie semble nécessaire au sein d’un monde qui change, sa mise en œuvre est parfois délicate. Qu’en est-il par exemple des affirmations suivantes ? « Il faut inverser la classe », « Le numérique permet d’innover », « Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes »…Ces idées sont-elles vraiment nouvelles ? Ont-elles fait leurs preuves ? Qu’en dit la recherche ?

André Tricot passe au crible neuf mythes ou réalités pédagogiques contemporaines.
Vous y trouverez de quoi alimenter votre propre opinion, ainsi que des pistes pour la mise en oeuvre de bonnes pratiques !

Apprendre avec le numérique/ André Tricot – Franck Amadieu

L’ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d’une attente, ou d’un mythe, autour des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement. Chaque chapitre présente le mythe, dresse un rapide bilan des travaux scientifiques le concernant, décrit concrètement plusieurs études pertinentes aidant à la compréhension des apports et des limites du numérique et propose une conclusion sous forme de propositions pour la mise en œuvre dans la classe.

Innovation et société : le cas de l’école/Françoise Cros

Si l’innovation sociale en général a produit de nombreux ouvrages en sciences sociales, l’innovation à l’école, à laquelle elle appartient, n’a pas eu cette faveur et a souvent pris l’aspect d’une description de l’action innovante, sans en dégager une théorisation de compréhension des enjeux, des processus et des instrumentalisations, notamment dans les politiques de pilotage des systèmes éducatifs. Cet ouvrage traite de la question grâce à une théorisation qui présente l’évolution de l’école.

L’agir innovationnel : entre créativité et formation/sous la direction de Françoise Cros

Issu des réflexions d’un groupe d’universitaires, cet ouvrage répond à un ensemble de questions posées à l’innovation en éducation et en formation en tant que processus de professionnalisation basé sur la créativité, et à son corollaire de tentatives d’élucidation de la spécificité de la démarche de professionnalisation par l’innovation.  En effet, en quoi la mise en oeuvre de l’innovation (dans le cadre du travail ou dans celui de la formation professionnelle) peut-elle produire des compétences professionnelles qu’aucune autre activité ne saurait engendrer ?

Cultures numériques : éducation aux médias et à l’information/sous la dir. De Mireille Lamouroux et Luc Trouche

Destinée à la mise en œuvre de l’éducation aux médias et à l’information, cette ressource propose :  – un éclairage sur les travaux de recherche relatifs à l’ÉMI,

-une compréhension des enjeux spécifiques qui lui sont liés,

–  une visibilité de dispositifs existants pouvant être mobilisés.

Hackatons : organiser des défis pédagogiques

Dans cet ouvrage, vous découvrirez

• les fondements théoriques des hackathons, ainsi qu’une analyse des connaissances émergentes sur cette technique
• une méthode complète pour réaliser, pas à pas, un hackathon et l’adapter en fonction de vos objectifs.

L’innovation : une histoire contemporaine du changement  en éducation/François Muller

Le monde change, l’école aussi ! En s’intéressant de très près aux actions « de terrain » qui, à bas bruit, ajustent les organisations, modifient les rôles et améliorent les résultats des élèves, l’ouvrage part à l’enquête des preuves du changement en éducation.

Vous ne comprenez pas encore les avantages et le fonctionnement d’etwinning ? L’atelier B20 est pour vous ! Aurore Coustalat, ambassadrice eTwinning et enseignante d’anglais, vous aide à découvrir cette plateforme qui vous permet de faire travailler différemment vos élèves et de les faire communiquer « pour de vrai » avec des jeunes d’autres pays. Aurore vous montrera des exemples de projets allant de la simple correspondance virtuelle à un projet Erasmus+ avec des mobilités financées.

Dans l’atelier B13, Jesus Garate, Ingénieur Pédagogique, nous présente Elantzen.eus : un portail de ressources pour l’enseignement-apprentissage du basque. Ce site a pour objectif de devenir un stock de ressources pour travailler le basque. Il s’agit d’un projet collaboratif, ouvert à tous les enseignants de basque !

Et quant à l’espagnol, Miriam Turon, directrice de l’Atelier Canopé 64 et enseignante d’espagnol, vous parlera de l’encouragement de la prise de parole des élèves par la réalisation d’un débat radio. Comment se lancer dans cette aventure quand on ne possède pas un kit web radio ? Vous aurez la réponse lors de l’Atelier C12.

Nous vous attendons et qui sait ? Peut-être l’année prochaine, des ateliers dans d’autres langues verront le jour…

Le dispositif de Boîtes numériques est un outil numérique de sensibilisation à la musique. Même si vous ne possédez pas de connaissance instrumentale, grâce à ces boîtes vous aurez la possibilité de jouer de la musique immédiatement. Ceci permet d’aborder, entre autres, des notions de musicalité sans être bloqué par des contraintes techniques.

Il s’agit d’un excellent outil pour donner le goût pour la musique dès le plus jeune âge. C’était l’idée de départ des créateurs du dispositif, l’équipe de l’école de musiques actuelles Rock et Chanson à Talence dans la banlieue bordelaise.

http://www.lesboiteselectriques.com/

Les Boîte électriques renouvellent complètement la notion de pratique musicale en classe. Les élèves peuvent effectuer un travail de conception musicale et ne se laisser porter que par cet élan créatif. Les boîtes se chargent de jouer des boucles pré-enregistrées et les élèves peuvent ainsi composer avec.

« Le modèle pédagogique est celui proposé par François Delalande, qui nous invite depuis des années à considérer qu’il est important de développer chez les élèves des compétences musicales (travail sur l’écoute, le geste musical, la créativité…) avant d’entrer dans l’apprentissage d’une technique instrumentale : commencer par apprendre à penser la musique… », explique Philippe Guillem, membre du CA de Rock et Chanson et médiateur numérique à l’Atelier Canopé 33 – Mérignac, qui viendra nous faire découvrir le dispositif en direct à Eidos 64.

Si vous voulez initier vos élèves au plaisir de jouer et de vivre la musique sans contrainte, l’atelier

B22 est fait pour vous !

 Poppy Ergo Jr : un kit robotique pour l’enseignement des sciences du numérique 

ATELIER B11 de 15H à 15H50

Un état des lieux quasi exhaustif sur les apports des neurosciences pour l’éducation, en lien notamment avec les troubles de l’apprentissage. Le seul ouvrage collectif francophone qui fait le point sur les liens qui unissent pédagogie et cerveau.

Des fiches pratiques qui vont aider les enfants à comprendre pourquoi et comment ils doivent apprendre telle notion du programme scolaire, mais aussi repérer les différentes manières d’y parvenir et, grâce à de courts tests, celle qui leur correspond le plus. Cet ouvrage aide  à mieux apprendre et à mieux s’organiser,  favoriser l’ autonomie, et le désir d’apprendre.

Comment apprend-on ? Quelle est la place de la mémoire, de la motivation, du désir ou de l’émotion ? Que sait-on des capacités étonnantes du cerveau ? Pourquoi certains enfants ou adultes ont-ils tant de difficultés à apprendre ? Dans ce livre, l’auteur, lui-même ancien cancre, suggère une approche radicalement nouvelle de l’apprentissage. Il montre qu’apprendre est un processus complexe, souvent conflictuel, qui suppose de bousculer les conceptions ancrées dans nos têtes. S’appuyant sur sa longue expérience d’enseignant, André Giordan avance des propositions pratiques pour mieux apprendre et propose une redéfinition du rôle et de la place de l’école. Dans une société en pleine mutation, contrainte d’innover en permanence, il est vital, plaide-t-il, de développer une  » culture du questionnement « .

Si les serious games font l’objet de nombreuses expériences de terrain dans l’enseignement primaire et secondaire, ils restent suspects aux yeux d’une partie de la communauté éducative. Que penser de leur potentiel éducatif ? Qu’en dit la recherche ? Quels jeux choisir et comment les utiliser en classe pour favoriser l’apprentissage ? Cet ouvrage répond à ces questions de manière claire et synthétique. Il adopte un point de vue nuancé sur les serious games et donne des pistes concrètes pour en faire un usage pertinent en classe.

Le nouveau socle commun intègre désormais dans son domaine 2 les « outils et méthodes pour apprendre ». Cet ajout explicite recueille plus de 83% d’avis positifs chez les 160 000 enseignants ayant répondu à la consultation nationale du Ministère. Car chacun sait qu’ « apprendre à apprendre » est une des clés de la réussite scolaire. Cet ouvrage propose de multiples pistes pour que les élèves puissent s’approprier les compétences méthodologiques nécessaires, à travers les disciplines, dans chaque matière.

Les neurosciences provoquent des polémiques. Pour certains, elles représentent une menace pour une vision humaniste de la pédagogie. Pour d’autres, elles produisent des résultats évaluables qui feraient office de preuves. Est-on condamné à cette logique binaire ?